班會(huì)課還可以這樣開(kāi)

班會(huì)課還可以這樣開(kāi)一一論“努力和

天賦哪個(gè)更重要”摘要：班會(huì)課是班主任開(kāi)展德育教育的主陣地。班會(huì)課開(kāi)好了，可以增強(qiáng)班級(jí)共識(shí)，凝聚班級(jí)力量，為班級(jí)管理起到正向推動(dòng)作用。由初中到高中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上經(jīng)歷了落差，努力學(xué)了一段時(shí)間后仍然不見(jiàn)有較大的起色，對(duì)高中學(xué)習(xí)失去了信心。針對(duì)此問(wèn)題，我在班會(huì)課上，讓學(xué)生就“努力和天賦哪個(gè)更重要”展開(kāi)辯論。最終達(dá)到統(tǒng)一思想，巧學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：班會(huì)、德育教育、辯論、努力、天賦、內(nèi)因、外因班會(huì)課是班主任開(kāi)展德育教育的主陣地。班會(huì)課開(kāi)好了，可以增強(qiáng)班級(jí)共識(shí)，凝聚班級(jí)力量，為班級(jí)管理起到正向推動(dòng)作用。在高一期中考試后，很多同學(xué)似乎對(duì)高中學(xué)習(xí)失去了信心，開(kāi)學(xué)初的月考就相對(duì)落后，學(xué)了一個(gè)多月仍然不見(jiàn)有較大的起色。有些同學(xué)認(rèn)為“我再怎么努力也比不過(guò)那些有天賦的，我就這樣了，沒(méi)什么大的希望了”。針對(duì)此問(wèn)題，我想以辯論會(huì)的形式，讓他們自己辯出個(gè)道理來(lái)。進(jìn)而統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，達(dá)到巧學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。主持人：各位老師、同學(xué)大家好，今天辯論的主題是“努力和天賦哪個(gè)更重要”。其中，正方觀點(diǎn)為“努力比天賦更重要”，反方觀點(diǎn)為“天賦比努力更重要”。首先，是開(kāi)篇理論階段。由正反方一辯分別對(duì)本方觀點(diǎn)做以陳述。時(shí)間各為4分鐘。正方一辯說(shuō)到：“我方認(rèn)為努力比天賦更重要。第一，越努力學(xué)習(xí)越聰明。強(qiáng)項(xiàng)是靠勤奮努力來(lái)獲取的，而不是天才的產(chǎn)物。麻省理工學(xué)院的生物學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一批成年的老鼠置身于刺激豐富的環(huán)境之中，給它們玩球、鉆管道、跑轉(zhuǎn)輪。40多天后，解剖它們的大腦，發(fā)現(xiàn)這批老鼠與一般籠舍中飼養(yǎng)的老鼠相比，它們的海馬回容積增大了15%，神經(jīng)元的數(shù)量也同時(shí)增加了。而在這種環(huán)境中生長(zhǎng)了10個(gè)月的老鼠，它們的海馬回中神經(jīng)元的數(shù)量是一般老鼠的五倍，同時(shí)它們?cè)趧?dòng)作、學(xué)習(xí)、探索等測(cè)試中都比那些沒(méi)有在豐富刺激環(huán)境中成長(zhǎng)的老鼠強(qiáng)，這證明了長(zhǎng)期的豐富刺激環(huán)境對(duì)大腦神經(jīng)再生有著重要的影響。這個(gè)實(shí)例也表明人通過(guò)努力與勤奮，也能增加神經(jīng)元的數(shù)量，從而促進(jìn)自我潛能的開(kāi)發(fā)。第二，成功來(lái)自于不斷地嘗試與探索，若不通過(guò)自己的努力與實(shí)踐，再多的天賦也是枉然。第三，我們承認(rèn)努力比天賦更重要，恰恰是在以成長(zhǎng)性思維看問(wèn)題。古語(yǔ)說(shuō)得好，'天道酬勤’，正因?yàn)橄嘈排δ茏屛覀冏兊酶?，社?huì)才能不斷進(jìn)步。否則大家只會(huì)停留在'天賦決定論’上，裹足不前?！狈捶揭晦q說(shuō)到：“我方認(rèn)為天賦比努力更重要。要搞清楚這一點(diǎn)，首先要搞清楚什么是天賦。天賦指的是天資，資質(zhì)；也指生來(lái)具有的，在某些事物或領(lǐng)域具備天生擅長(zhǎng)的能力。第一，天賦和天資已經(jīng)決定了我們是否能在這個(gè)領(lǐng)域有所成就。比如我自己天生的柔韌度不足，如果非要我往舞蹈方面發(fā)展，那我只能去后臺(tái)打雜了。第二，興趣是最好的老師，而興趣很大程度是取決于人的先天因素，即天賦，在某個(gè)領(lǐng)域有天賦的人更容易產(chǎn)生興趣。第三，天賦常常決定了一個(gè)人能否達(dá)到某個(gè)領(lǐng)域的上限。而天賦不足的人，再怎么努力也不可能達(dá)到行業(yè)的頂尖。天賦決定了一個(gè)人達(dá)到行業(yè)平均水平之后，是否具有與眾不同的創(chuàng)造力和靈感，而這創(chuàng)造力和靈感恰恰是后天所無(wú)法習(xí)得的。愛(ài)迪生就曾說(shuō)，‘天才是99%的汗水+1%的靈感，但沒(méi)有這1%的靈感，那99%的汗水也是徒勞’。所以說(shuō)，光有努力，沒(méi)有天賦是不行的，正所謂‘朽木不可雕也’！此外，辯證唯物主義也認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。天賦就是內(nèi)因，而所有的后天教育和努力都只是外因，再好的教育、再大的努力，還得需要受教育者具有適當(dāng)?shù)奶熨x且愿意配合才能起作用。所以天賦才是成才的關(guān)鍵！”主持人：下面進(jìn)入攻辯階段。由正反方二、三辯參加攻辯。先由正方二辯開(kāi)始，正反方交替進(jìn)行。每一輪攻辯用時(shí)為1分45秒。正方二辯的提問(wèn)非常犀利，他問(wèn)道：“我們都知道古代‘傷仲永’的故事，為什么在年少時(shí)能‘指物作詩(shī)立就’的神童，在成年后就‘泯然眾人矣’了呢？這不正是告誡人們?nèi)魡渭兊匾揽刻熨x而不去努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，那必將被滾滾潮流所湮沒(méi)嗎？”反方三辯的回答也很精彩，“對(duì)方辯友，我們強(qiáng)調(diào)天賦的重要性的同時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)努力不重要，只是必須要承認(rèn)天賦更重要的問(wèn)題。唯物主義辯證法早就闡明了，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因?yàn)樗鞘挛锇l(fā)展的、自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。而天賦與天資就是內(nèi)因，人在后天的努力和所受的教育就是外因。我們都知道劉翔在成為冠軍之前所付出的努力，但如果不是他的跟腱天生就比別人的長(zhǎng)。他又怎么可能屢次打破黃種人的紀(jì)錄呢？”正方三辯針?shù)h相對(duì)，“劉翔的跟腱比別人長(zhǎng)，這是個(gè)例，不具有普遍性。我們不能以極端個(gè)例來(lái)總結(jié)群體性規(guī)律吧？畢竟大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的跟腱可能并不長(zhǎng)，但他們?nèi)栽谔飶劫悎?chǎng)上取得了不俗的成績(jī)。就拿劉翔來(lái)說(shuō)，他在110米欄中使用‘七步上欄’技巧以及每個(gè)欄用什么步頻，其身后都有強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)做測(cè)算和報(bào)障。在運(yùn)動(dòng)員天賦都相當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自身的努力訓(xùn)練及后勤保障水平等就決定了他是否奪得獎(jiǎng)牌。因此，后期的努力還是決定性的?！狈捶蕉q：“體育運(yùn)動(dòng)是最講究天賦的。被稱為‘飛魚(yú)’的美國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯，15歲就闖進(jìn)奧運(yùn)會(huì)決賽，16歲就打破了200米蝶泳的世界紀(jì)錄，15年運(yùn)動(dòng)生涯成為奧運(yùn)歷史上獲得獎(jiǎng)牌數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)員。但鮮為人知的是菲爾普斯是多動(dòng)癥患者，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差。一次偶然的機(jī)會(huì)，游泳教練發(fā)現(xiàn)其耐力遠(yuǎn)強(qiáng)于一般孩子，這才走上了游泳道路?？梢哉f(shuō)，如果強(qiáng)逼著他學(xué)習(xí)，那這個(gè)世界可能多了一個(gè)平淡無(wú)奇的學(xué)困生，卻少了一個(gè)游泳天才。那這將是全人類(lèi)的損失。難道這還不是天賦決定發(fā)展高度的最佳實(shí)例嗎？”主持人：反方二辯的回答博得了陣陣掌聲。接下來(lái)，是辯論賽最緊張激烈的階段一自由辯論階段。雙方不限制提問(wèn)次數(shù)，不限定人員，由正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。正方一辯：“對(duì)方辯友一直在鼓吹‘天賦決定論’，那請(qǐng)問(wèn)大部分的蕓蕓眾生是奧運(yùn)冠軍呢，還是普通人，普羅大眾在自己的崗位上努力工作，不也為社會(huì)和歷史的進(jìn)步做出了自己貢獻(xiàn)嗎？難道普通人就因?yàn)樘熨x平平就放棄努力嗎？如果人人如此，社會(huì)還有什么希望？”反方一辯：“對(duì)方辯友請(qǐng)勿混淆概念，我方強(qiáng)調(diào)天賦更重要，也并未忽略普通人努力的價(jià)值。我們今天的辯題討論的是努力和天賦何者更重要，也即努力和天賦這兩個(gè)因素在人的一生發(fā)展中，具備哪一個(gè)更能使人走向成功。當(dāng)然定義成功的標(biāo)準(zhǔn)不同。如果我們以對(duì)各領(lǐng)域產(chǎn)生重大貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，那這些人無(wú)不是在某個(gè)領(lǐng)域有著較好天賦的基礎(chǔ)上努力才獲得的成就。有句話說(shuō)的好，‘男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎’，這句話如此現(xiàn)實(shí)地說(shuō)明了沒(méi)有天賦就入行的慘痛教訓(xùn)?！敝鞒秩耍鹤杂赊q論階段著實(shí)精彩，下面進(jìn)入總結(jié)陳詞階段。由正反方四辯輪流進(jìn)行，有請(qǐng)正方四辯。正方四辯：“小時(shí)候，媽媽常告訴我‘越努力的運(yùn)氣越好’，我也一直踐行著這句話。雖然我的天賦一般，但我還是相信只要努力，總會(huì)離成功更進(jìn)一步，至少比躺著要強(qiáng)。天賦是上天賜予的，但努力卻是自己付出的。我們無(wú)法把控賜予，但我們卻可以掌握付出。正如我方一辯說(shuō)的‘以成長(zhǎng)性思維看自己’，則我們每個(gè)人都是發(fā)展的，都不至于裹足不前。從生物學(xué)的角度看，神經(jīng)元的數(shù)量都可通過(guò)后天刺激而增多。那么我們?yōu)槭裁床荒芟嘈排梢愿淖円粋€(gè)人呢？”反方四辯：“我方并未否定努力的作用，但是承認(rèn)天賦更重要，才能在人生發(fā)展中把握好自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，少走彎路。縱然‘水滴可以穿石’，但那也如鏡花水月，何其難哉？‘以己之長(zhǎng)，功彼之短’豈不快哉？社會(huì)需要努力的人，但社會(huì)更需要一個(gè)個(gè)找對(duì)方向，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人?！敝鞒秩耍悍捶剿霓q的精彩回答贏得了經(jīng)久不息的掌聲。下面有請(qǐng)班主任做最后的點(diǎn)評(píng)。班主任：“辯題本身本無(wú)對(duì)錯(cuò)，但辯論可分高下。從今天的辯論過(guò)程來(lái)看，反方略站優(yōu)勢(shì)，他們充分利用了唯物辯證法的內(nèi)外因理論，并通過(guò)具體實(shí)例來(lái)使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。但正方的表現(xiàn)也同樣精彩。無(wú)論如何，正反方的觀點(diǎn)都值得我們采納。天賦的確重要，但不努力探尋又豈能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么領(lǐng)域呢？天賦是先天擁有的，我