班級管理第二、三章試卷及答案

第二章小學生與他們的班級生活世界試題（考試時間：120分鐘滿分：100分）一、單項選擇題（本題20分，每小題2分，共10個小題。）1、 班級是兒童自打出生以來的第一個正式組織，這一組織相比于家庭和同輩群體來說具有顯著不同的特征，以下那一項不屬于此特征（）A、明確的組織目標 B、正式的組織機構C、清楚的組織規(guī)范 D、細致的組織任務2、 自我意識是指人對自身以及自己同周圍世界的關系的覺知，下列那一項不屬于自我意識的范疇（）人、自我認識8、自我體驗。、自我感覺。、自我調(diào)控3、 少先隊的基本思路是"先組織再教育”，在發(fā)展隊員是確立（）的原則。A、個別入隊B、全童入隊。、自愿入隊D、適齡者入隊4、 對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的。（）A、同質(zhì)性差異性 B、一致性差異性C、一致性獨立性 D、同質(zhì)性獨立性5、 小學生可以借助網(wǎng)絡的“私密空間”和的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的幫助，釋放因學習等帶來的壓力等待。（）A、個性化B、去個性化C、獨特性D、廣泛性

6、 在網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取—的策略。（）A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待7、 _年—月—日聯(lián)合大會通過了《兒童權利宣言》這是人類歷史上第一次以正式國際組織的形式對兒童的權利加以肯定。（）A、1956-11-25B、1959-11-20C、1969-07-20D、1959T1T58、 1992年，我國參照世界兒童問題首腦會議提出的全球目標和《兒童權利公約》，從中國國情出發(fā)，發(fā)布了《》。（）A、兒童權利宣言 B、中國兒童發(fā)展綱要C、九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要 D、兒童權利公約9、 小學班級是一個雙重性的組織，它既是學校的基層組織，也是的基層組織。（）A、中國兒童先鋒隊 B、社會少年先鋒隊C、中國少年先鋒隊 D、國際少年先鋒隊10、 在班級中，兒童除了繼續(xù)學習家庭、或社會場所必需的道德規(guī)范，還要學習一種不同于前者的規(guī)范----（）。A、紀律規(guī)范B、制度規(guī)范C、組織規(guī)范 D、任務規(guī)范二、多項選擇題（本題15分，每小題3分，共5個小題。）1、小學班級組織的主要特征表現(xiàn)為：小學生非自愿選擇的組織；有共同的學習任務；還包括（）A、A、有明確的學習目標C、有成人的領導B、有管理的體系D、有相對獨立性2、 少先隊組織的特征有哪些？（ ）A、革命性B、群眾性。、自治性D、實踐性3、 下列類型哪些屬于小學班級中非正式群體的類型？（）A、玩樂型B、學習型C、違規(guī)型D、愿望型4、 兒童權利的內(nèi)容有（）A、生存權B、發(fā)展權C、選擇權D、參與權5、 個性是指個體在后天的活動和交往中形成的，它是帶有獨特色彩并區(qū)別于其他個體的心里體系，主要包括。（）A、個性獨特性B、個性傾向性C、個性差異性D、個性心里特征三、判斷題（本題10分，每小題1分，共10小題。）TOC\o"1-5"\h\z班級管理的對象是學生。（ ）班級是學校的基層組織，同時也是一種社會組織，因而它是小學生社會化的重要媒介。（ ）社會性是人適應特定社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識、技能、情感、知覺，態(tài)度、世界觀。（ ）對于學生個體來說，社會性是個體的共性，而個性是個體的特殊性。（ ）豐富和發(fā)展學生的認識水平，廣泛的人際交往，并不能促進學生自我意識的發(fā)展。（）班主任的管理使班級成為有利于小學生社會性和個性發(fā)展的生活空間是班級促進小學生社會性和個性發(fā)展的條件。（ ）學習生活是小學生的一種日常生活。（ ）小學生的個體差異性形成了小學生班級共同體彼此之間相異的風格。（）9，由于班級在組建之初并不是小學生自愿選擇的結果，所以組織小學生對所組建的班級的認同常常成為班主任的基礎工作。（ ）10，非正式群體對小學生的成長沒有促進作用。（）四、 名次解釋（本題16分，每小題4分，共4小題。）1、 班級2、 小學班級中的非正式群體3、 小學班級組織4、 少先隊組織的性質(zhì)五、 簡答題（本題25分，每小題5分，共5小題。）1、 班級與小學生的個性發(fā)展有什么關系？2、 簡述小學班級組織的性質(zhì)。3、 小學班級組織的特性有哪些？4、 簡述非正式群體及其對小學生成長的影響。5、 班主任在班級管理中應該注意哪些問題？六、 論述題（本題10分，共1題。）1、試論述非正式群體及其對小學生成長的影響。七、材料分析（本題題14分，共1題。）案例：長沙市八一路小學的幾個4年級學生告訴記者：“我們跟一個班干部玩得好，所以我們早晨不讀書，他也不記我們的名字?！薄拔覀儼嘤幸粋€同學拿了50塊錢請班里的干部，回來就只剩下5塊錢了。”其中一個學生還說，“我沒有請過班干部的客，但我?guī)痛箨犻L寫作業(yè)。”另外一個孩子向記者解釋說：“值日的時候，跟班干部玩得好就記紅名字（表揚），玩得不好就記白名字（批評）。”請結合案例分析班級管理中的非正式群體。參考答案一、 單項選擇1-5DCBBB 6-10ABCCB二、 多項選擇1、BCD2、ABCD3、ABC4.ABD5、BD三、 判斷題1、 錯誤【是班級】2、 正確3、 錯誤【包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀】4、 正確5、 錯誤【可以促進】6、 正確7、 正確8、 正確9、 正確10、 錯誤【非正式群體豐富了班級的存在形式，小學生在班級中生活的內(nèi)涵。非正式與正式群體的互動是小學生班級的文化豐富多樣，促進小學生的個性發(fā)展?！克?、 名詞解釋1、 班級：是學校的基層組織，同時也是一種社會組織，是小學生學習社會生活的地方，是小學生進一步學習群體規(guī)劃和道德意識、形成道德品質(zhì)的重要場所。2、 小學班級中的非正式群體：是由班級組織中的一些小學生在心理上一致性或相容性的基礎上，自愿結合而成的。3、 小學班級組織：是小學的基層組織，它依據(jù)學校制定的規(guī)定建立起來，它是正式的組織，服從與學校組織的目標與規(guī)范，它的活動要為實現(xiàn)學校規(guī)定的任務服務。4、 少先隊組織的性質(zhì)：中國少年先鋒隊“是中國少年兒童的群眾組織，是學習共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。五、 簡答題1、 班級與小學生的個性發(fā)展有什么關系？答：（1）班級生活促進兒童自我意識發(fā)展，從而促進小學生個性發(fā)展。（2） 班級生活促進小學生興趣發(fā)展，從而促進個性發(fā)展。（3） 班級生活促進小學生交往的發(fā)展，從而促進個性的發(fā)展。2、 簡述小學班級組織的性質(zhì)。答：（1）小學班級是一種正式組織（2） 小學班級的組織生活特性與小學生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的（3） 小學班級組織是有個性的組織3、 小學班級組織的特性有哪些？答：（1）小學班級是小學生非自愿選擇的組織（2） 小學班級是以共同的學習任務建立的組織（3） 小學班級有正式組織的管理體系（4） 小學班級組織由成人領導（5） 小學班級有自己的相對獨立性4、 簡述非正式群體及其對小學生成長的影響。答：（1）班級中的非正式群體能夠提供小學生相互支持的社會基礎，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間（2） 班級中的非正式群體常常還是小學生獲得一些課程以外的知識的重要來源（3） 班級中的非正式群體能夠滿足對小學生社會性情感等多方面的需求（4） 非正式群體對小學生個性形成和發(fā)展有著特殊的影響5、 班主任在班級管理中應該注意哪些問題？答：（1）確立班級中的每一個成員都享有法律所規(guī)定的權利的意識，對每一個班級成員都要在四個方面保障他們的權利（2） 在班級中保護兒童的生存權，就是為學生提供健康生命活動的條件（3） 在班級中保護兒童的發(fā)展權，特別要重視兒童的身體健康權和平等受教育權（4） 班主任應重視學生的法律保護六、 論述題一、試論述非正式群體及其對小學生成長的影響學生中的非正式群體是為了滿足成員之間的需求，以情感為紐帶而聯(lián)系在一起的,有著明顯的情緒色彩，成員之間沒有明文規(guī)定或規(guī)范的約束，維系群體的因素多是成員的情感意志、興趣愛好一致或相容而自發(fā)約定俗成，沒有明確的規(guī)定，且規(guī)模小，成員少，對小學生的成長產(chǎn)生諸多影響。1、班級中的非正式群體能夠提供小學生相互支持的社會基礎，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間。2、班級中的非正式群體常常還是小學生獲得一些課程以外的只是的重要來源。3、班級中的非正式群體能夠滿足對小學生社會性情感等多方面的需求。4、非正式群體對小學生個性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5、非正式群體對小學生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負面的影響。七、 材料分析案例：長沙市八一路小學的幾個4年級學生告訴記者：“我們跟一個班干部玩得好，所以我們早晨不讀書，他也不記我們的名字?！薄拔覀儼嘤幸粋€同學拿了50塊錢請班里的干部，回來就只剩下5塊錢了?！逼渲幸粋€學生還說，“我沒有請過班干部的客，但我?guī)痛箨犻L寫作業(yè)?！绷硗庖粋€孩子向記者解釋說：“值日的時候，跟班干部玩得好就記紅名字（表揚），玩得不好就記白名字（批評）?！闭埥Y合案例分析班級管理中的非正式群體。答：班級是一個正式群體，一個班級就是一個組織，就是一個正式群體。在班級內(nèi)部，還存在著若干規(guī)模大小不等的小學生非正式群體，正是這些小學生非正式群體的存在，豐富了班級的存在形式，也豐富了小學生在班級中的生活內(nèi)涵。但是，班級中的非正式群體對小學生的發(fā)展也有負面影響。小學班級中的非正式群體類型可分為：玩樂型、學習型、功利性、違規(guī)性和人際吸引型。玩樂型的小學生同輩群體的結合主要是由于群體的成員經(jīng)常在一起玩樂和游戲，從而產(chǎn)生“共同語言”；學習型的小學生同輩的結合主要是由于群體的成員在價值取向上的共同性，即都以學習為共同的取向。成員間以學習的交往為中心，將情感的相容性擴展到生活、休閑及其他發(fā)面；功利性小學生組成的同輩群體，主要是為了獲得一定的利益，因而帶有明確的功利目標；違規(guī)型小學生同輩群體主要以破壞紀律、搞惡作劇為能事；人際吸引型的小學生同輩群體，成員之間不出于純粹的功利需要，也不是由于共同的學習或興趣愛好，而是成員之間人際上的吸引。案例中的現(xiàn)象反映的是班級管理中非正式群體中的功利型。如請班干部吃飯、為了得到照顧幫大隊長寫作業(yè)。在值日的時候得到了照顧，這類學生是為了獲得一定的利益因而帶有明確的功利目標。應當引起班主任的注意，需要視不同情況加以調(diào)控和引導。第三章班級管理目標與基本任務 試題（考試時間：120分鐘滿分：100分）一、單項選擇題（本題20分，每小題2分，共10個小題。）—是班級管理者對班級未來移動速度按你的班級管理工作所作的總體規(guī)劃和安排。A班級管理設計 B班級管理目標C班級管理評價 D班級管理實施—體現(xiàn)了人的主動追求。A目的 B理想C目標D愛好班級管理評價活動分為—和做出價值判斷兩個部分。A指出 B測量C效果D程度管理思想是人們對管理的本質(zhì)和價值的認識，它規(guī)定了_的方向。A管理目標 B管理實施C管理活動 D管理設施班級管理目標的設定，不僅要遵循正確的管理思想，而且要從—的實際出發(fā)。A班級活動 B班級目標C班級教育 D班級管理—是班級組織為實現(xiàn)學校教育活動目標，從本班實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)。A班級管理設計 B班級管理目標C班級管理實施 D班級管理評價班主任的日常管理包括對學生的個別教育和_。A家庭教育 B社會教育C學校教育 D集體教育_是日常生活的組成部分，對學生的全面生活負責的班主任就承擔著特別的責任。A品德學習 B班級活動C智力培訓 D體育活動班級管理是一種旨在促進人的發(fā)展的—，其管理的主體和客體都是人。A活動管理 B教育管理C形式管理 D日常管理所謂小學班級的實際情況，就是—對小學生提出的一般發(fā)展要求同他們實際發(fā)展的可能性的差距。A教師B學校C政府D教育二、多項選擇題（本題15分，每小題3分，共5個小題。）目標具有哪些特性？（ ）A預期性B主體性C穩(wěn)定性D指向性班級管理目標對班級實施的作用，具體來說有那幾方面?（ ）A導向作用 B促進作用C聚合作用 D激勵作用TOC\o"1-5"\h\z班級管理評價在班級管理過程中的作用有（ ）。A引導作用 B診斷作用C反饋作用 D促進作用班級管理目標設定必須遵循（ ）。A發(fā)展性原則 B針對性原則C層次性原則 D多向性原則班級管理的基本任務包括（ ）。A班級組織建設 B班級日常管理C班級活動管理 D班級教育力量管理三、判斷題（本題10分，每小題1分，共10小題。）1，目標是個體、群體或組織對所從事的某一活動期望達到的成就或結果。（ ）班級管理目標同學校管理目標在方向上是統(tǒng)一的，兩者并沒有區(qū)別。（ ）班級管理設計是班級管理者對班級管理的預先設計，是實現(xiàn)班級管理目標的方法。（）班級管理目標對班級管理實施有導向作用、聚合作用、激勵作用。（）評價一般分為形成性評價和終結性評價兩種。（ ）管理思想規(guī)定了管理活動的方向。（）7，班級管理思想和班級實際情況是制定班級管理目標的依據(jù)。8,不是學生為班級而存在，而是班級為學生而存在，班級為學生的發(fā)展而存在。這句話體現(xiàn)了設定班級管理目標的發(fā)展性原則。（）9，組織是一種靜止的狀態(tài)。（ ）10，班級管理目標，根本存在于良好班級組織的建設，因而班級管理目標的實現(xiàn)，有賴于班級組織建設。（ ）四、 名詞解釋（本題16分，每小題4分，共4小題。）1、 目標2、 班級管理目標3、 班級管理設計4、 班級活動管理五、 簡答題（本題25分，每小題5分，共5小題。）1、 簡述班級管理設計的基本要求。2、 班級管理目標在班級管理設計中有哪些作用？3、 班級日常管理包括些什么內(nèi)容？4、 簡述班級管理制定的依據(jù)。5、 班級管理的基本任務有哪些？六、 論述題（本題10分，共1題。）1、班級管理目標設定有發(fā)展性原則、針對性原則，那么對于班級管理目標，它的制定依據(jù)有哪些？七、材料分析（本題題14分，共1題。）案例：本班共有學生41人，其中女生20人，男生21人。本學期的重點是對學生進行常規(guī)訓練，讓他們講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，營造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們盡快的適應學校環(huán)境，投入到學習當中，成為一名合格的小學生。請就班級管理目標與基本任務分析上訴案例。參考答案一、 單項選擇1-5、ACBCD 6-10、BDABD二、 多項選擇11、ABD 12、ACD 13、BCD14、ABC 15、ABCD三、 判斷題1、 正確2、 錯誤【兩者在方向上是統(tǒng)一的但是兩者是有區(qū)別的學校目標針對的是學校整體，提出的人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，班級管理目標則是一個特定的班級組織的活動目標。】3、 錯誤【班級管理設計是班級管理者對班級管理實際活動的全面規(guī)劃，是班級管理實際活動開展前的準備。】4、 正確5、 錯誤【還包括診斷性評價】6、 正確7、 正確8、 正確9、 錯誤【組織是發(fā)展的狀態(tài)，組織發(fā)展有不同的階段】10、 正確四、 名詞解釋1、 目標：是個群體或組織對所從事的某一活動期望達到的成就或結果。2、 班級管理目標：是班級組織為實現(xiàn)學校教育的目標和任務，從本班級實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預期要得到的結果。3、 班級管理設計：是指班級管理者對班級未來一定時段內(nèi)的班級管理工作所做的整體規(guī)劃和安排，是班級管理過程的起始環(huán)節(jié)。4、 班級活動管理：是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動，這些由班主任組織的課程教學以外的班級教育活動是實現(xiàn)班級管理目標的重要途徑。五、 簡答題1、簡述班級管理設計的基本要求。答：(1)要以正確的班級管理思想為指導要有明確、具體和可行的目標。（3） 設計要符合班級實際情況。（4） 設計要嚴謹、完整。（5） 設計要有創(chuàng)意。2、班級管理目標在班級管理設計中有哪些作用？答：（1）班級管理目標是班級管理設計的核心。（2） 班級管理目標是確定班級管理任務的依據(jù)。（3） 班級管理目標也決定著班級管理方法的選擇。3、 班級日常管理包括些什么內(nèi)容？答：（1）學生在班級中要進行品德的學習，因此班主任要做好學生的品德學習指導。（2） 學生在班級中要進行文化知識的學習，因此班主任要做好學生的學習指導。（3） 學生在一個法制的社會里生活，要懂得法規(guī)?，F(xiàn)代社會中的人應當有危機意識，因此對于學生進行安全教育也是很重要的。（4） 學生的評價不僅是教育的需要，也是進行班級管理的要求。4、 簡述班級管理制定的依據(jù)。答：（一）班級管理目標制定的管理思想依據(jù)總體思想依據(jù)是以學生為主，考慮學生的發(fā)展要求，班級的特定要求（二）班級管理目標設定的班級實際情況依據(jù)1、 以小學生的身心發(fā)展為依據(jù)2、 以特定班級的小學生的特定發(fā)展情況為依據(jù)5、 班級管理的基本任務有哪些？答：（1）班級組織建設（2） 班級日常管理（3） 班級活動管理（4） 班級教育力量的管理六、 論述題1、班級管理目標設定有發(fā)展性原則、針對性原則，那么對于班級管理目標，它的制定依據(jù)有哪些？答：正確地制定班級管理目標，要把握制定班級管理目標的依據(jù)。一是班對管理目標制定的管理思想依據(jù)，一是班級管理目標設定的班級實際情況依據(jù)。班級管理目標設定的管理思想依據(jù)所謂管理思想，是人們對管理的本質(zhì)和價值的認識，它規(guī)定了管理活動的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活動的出發(fā)點。正確的管理思想，應當是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，“以學生為本”的管理思想。制