自制圖書積累前書寫經(jīng)驗(yàn)-淺談提升大班幼兒前書寫能力的措施 論文

自制圖書，積累前書寫經(jīng)驗(yàn)——淺談提升大班幼兒前書寫能力的措施摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒時(shí)期的文字學(xué)習(xí)還處在書寫的準(zhǔn)備階段，幼兒在這段時(shí)間內(nèi)有著強(qiáng)烈的書面表達(dá)愿望。所以，幼兒在這一階段的書寫活動(dòng)可以通過畫畫寫寫的方式進(jìn)行，在這個(gè)過程中使幼兒感受到文字符號(hào)的魅力，培養(yǎng)其書寫的興趣。自制圖書作為一種游戲活動(dòng)，能夠有效的幫助到幼兒去積累前書寫經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵字：自制圖書；大班幼兒前書寫；措施前言在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出在繪畫和游戲之中為書寫做準(zhǔn)備。幼兒在日常中涂涂畫畫的行為中獲取到文字符號(hào)的功能，大班幼兒，隨著年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)也在不斷的豐富，其在前書寫行為之中滲透著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為了更好的提升其前書寫經(jīng)驗(yàn)，從游戲活動(dòng)的角度出發(fā)，通過制作圖書，巧妙的將繪畫與寫字的因素融入到游戲活動(dòng)之中，使得幼兒能夠運(yùn)用自己的語言、圖畫和符號(hào)進(jìn)行故事的表達(dá)，更好的提升大班幼兒的前書寫能力。一、自制圖書對(duì)幼兒前書寫方面的重要性（一）積累前書寫經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀的能力幼兒通過自制圖書，親手制作的東西，裝置成書籍，有利于積累一定的前書寫經(jīng)驗(yàn)。還能夠在這個(gè)過程之中學(xué)會(huì)閱讀、書寫的技能。因此，幼兒一定要選擇真正所適合自己的書籍，這對(duì)其在閱讀方面起著很重要的作用。自制圖書更加符合幼兒現(xiàn)階段所發(fā)展的實(shí)際，故以目前孩子們普遍的興趣愛好為自制圖書的重要基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的材料進(jìn)行圖書的編制，有利于充分帶動(dòng)幼兒閱讀的積極性，在圖書自制的過程之中，為培養(yǎng)其前書寫能力打下了重要性。（二）增強(qiáng)幼兒前書寫能力和語言表達(dá)能力的提升幼兒自制圖書，能夠有效鍛煉其語言表達(dá)能力，也有助于其書寫前能力的培養(yǎng)。因?yàn)榇蟀嚯A段的幼兒其在語言表達(dá)能力上還是比較薄弱的，在進(jìn)行圖書的制作過程中，能夠有效利用語句使其進(jìn)行有效的敘述，需要將日常生活之中的語言，轉(zhuǎn)化為圖書中的規(guī)范化語言。語言能力的提升為幼兒進(jìn)行親書寫打下了重要基礎(chǔ)，使得幼兒能夠更加清晰的去將場(chǎng)景描繪表達(dá)出來。故自制圖書能夠有效提高幼兒的書面文字表達(dá)，提升幼兒的語言表達(dá)能力和書寫的能力。（三）有利于提升幼兒的審美能力為積累前書寫經(jīng)驗(yàn)，在自制圖書的時(shí)候會(huì)瀏覽很多豐富的書畫，前書寫經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)需要幼兒在這一過程能夠積累足夠的審美能力，不斷從中感受到畫面的絢麗多彩，在這些圖片的引導(dǎo)之下，有助于幼兒更好的理解書中的文字，不斷增強(qiáng)自己的審美能力，書寫出更好的作品。（四）有利于提升幼兒情感表達(dá)的能力在進(jìn)行圖書的制作過程中，會(huì)有幼兒與家長以及幼兒與教師之間的日常對(duì)話，能夠?qū)⒓议L與教師對(duì)幼兒的愛再次的盡心展示，將其以圖書這種方式進(jìn)行在現(xiàn)，有利于在幼兒心中產(chǎn)生愛的情感，增強(qiáng)其內(nèi)心對(duì)美好的向往。形成前書寫品質(zhì)有利于幼兒今后的發(fā)展以及終身的發(fā)展。（五）培養(yǎng)幼兒與人之間的交往能力通過同伴之間的合作所完成的圖書制作，能夠鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在制作的過程中，幼兒之間會(huì)針對(duì)繪畫、封面以及里面內(nèi)容上的安排進(jìn)行溝通交流，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在相互探討之中所形成的，他們制作圖書的過程也是其學(xué)會(huì)與人進(jìn)行友好合作交流的過程。在今后進(jìn)行前書寫的過程能夠積極主動(dòng)、認(rèn)真專注，更好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。二、為幼兒提供制作圖書的材料和種類為充分提高幼兒的閱讀興趣，在專門的區(qū)域?yàn)橛變禾峁┻M(jìn)行圖書制作的相關(guān)材料，有利于幼兒自己動(dòng)手去制作圖書。依據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平，去提供適宜的材料。如印章、顏料、剪刀、交代、空白紙、蠟筆等等，能夠充分的發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，制作出種類豐富的圖書。在共同的探索之下，制定了如下的圖書：1.繪畫圖書：一種最為常見的畫畫方式，也是幼兒平時(shí)接觸比較多，且較為熟悉的一種。但是自己所畫出的化在進(jìn)行粘貼和畫的其粘貼的性能是比較差的，這就可以在所繪出的圖片上穿上一層薄薄的“保護(hù)外衣”，這樣能夠加固圖片的牢固，并且十分的耐臟，保存的時(shí)間也會(huì)比較的長。2.照片書：幼兒可以將自己家中的照片拿到幼兒園內(nèi)，將最富難忘的圖片與其他幼兒之間交流，將這些照片進(jìn)行一定的制作，形成一本圖書。當(dāng)每次看到的時(shí)候，孩子都會(huì)津津有味的將自己照片中所發(fā)生的故事告訴身邊的好朋友，在促進(jìn)與朋友之間交流的過程中，大大提升了自身的表達(dá)能力，有利于提高其前書寫能力。三、提升幼兒前書寫能力的有效措施（一）制作主體鮮明的的圖書制作主題鮮明的圖書制作活動(dòng)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。幼兒對(duì)恐龍比較感興趣，在設(shè)置有關(guān)“恐龍”的活動(dòng)主題的之前為幼兒提供了《恐龍歷險(xiǎn)記》等有關(guān)書籍，以供幼兒進(jìn)行有關(guān)方面的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒有關(guān)方面的興趣。在這些的引導(dǎo)這下，使幼兒能夠根據(jù)自己的真實(shí)興趣愛好去制作相應(yīng)圖書，當(dāng)制作完成之后就可以與伙伴之間進(jìn)行分享，并且自己親手制作的圖書，富有自己的真情實(shí)感，是美好生活的真是流露，會(huì)更加受到小朋友的喜歡。因此幼兒們就會(huì)主動(dòng)投入到知識(shí)的海洋之中。與此同時(shí)，制作相關(guān)的主題活動(dòng)的過程也是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和觀察生活的過程，能夠有效的將其中美好的過程記錄下來。如在創(chuàng)辦的《再見了，我的幼兒園》這一主題性的活動(dòng)之中，可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)班集體中幼兒們名字的圖書，能夠?yàn)榧磳⒏鎰e的幼兒園生活有重要的紀(jì)念意義、孩子通過對(duì)自己名字的臨摹之后，制作有關(guān)名字的圖書，這也為即將升入小學(xué)打下了生字書寫基礎(chǔ)。（二）與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼光。在“手指印畫”的課程結(jié)束進(jìn)行裝訂的準(zhǔn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊總€(gè)幼兒的畫都有自己獨(dú)特的地方，所以將幼兒所畫的作品疊加起來就形成了一本特色滿滿的書籍了。緊接著再裝上封皮，給每一張畫都裝上對(duì)應(yīng)的頁碼，寫上這些小作者的名字，那就是一本獨(dú)一無二的圖書了。在親手制作的過程之中，幼兒的動(dòng)手能力、想象能力以及審美能力都有了前所未有的提升，能夠更好的感受到這些美好的東西，不斷增強(qiáng)美的體驗(yàn)，為之后更好的書寫打下基礎(chǔ)。巧用符號(hào)表達(dá)游戲故事一方面在集體的活動(dòng)之中先明確書寫的概念。所謂前書寫經(jīng)驗(yàn)是在充分了解幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之下進(jìn)行的，有著特定的教育情境，還需要在教育方式上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就需要提升幼兒對(duì)書面用語與紙筆等工具的關(guān)注度。以“我的生活的一天”為例子，通過繪本的形式進(jìn)行這一天生活的導(dǎo)入，給幼兒在書寫方面有基本的架構(gòu)了解，從整體上有所感知。然后盡可能的將幼兒在這一天中最為深刻的記憶激發(fā)出來，適當(dāng)?shù)膸椭變哼M(jìn)行說、畫、寫等工作，在進(jìn)行繪畫的時(shí)候，最好使用形式表情、一字一音的方式進(jìn)行記錄出別人能夠看懂的書寫。另一方面，將游戲故事記錄到前書寫之中。在進(jìn)行的醫(yī)院游戲中，幼兒通過使用數(shù)字、圖形以及符號(hào)的形式進(jìn)行前書寫記錄，巧用數(shù)字這一符號(hào)去代表病人這一名稱的表達(dá)。在這個(gè)游戲之中，有“2號(hào)病人——”這樣的畫面出現(xiàn)，其由數(shù)字、圖形和符號(hào)的等等較為復(fù)雜的內(nèi)容組合而成，將所玩的游戲以其自己能夠理解的方式通過繪畫的形式表現(xiàn)了出來。（四）在特定的情境下制作圖書教師可以引導(dǎo)幼兒在自制的圖書中選擇喜歡的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行在創(chuàng)作，以情景表演、演小品、編故事等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教師的幫助之下，進(jìn)行有關(guān)表演道具、材料的選用，也可以根據(jù)自身的實(shí)際需求去制作一些所需道具，為幼兒提供了一個(gè)能夠充分展示自我的良好空間，有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、準(zhǔn)確的進(jìn)行選擇的能力，使得幼兒能夠盡可能的享受到一定的快樂。（五）在制作圖書中融入文字文字對(duì)于整個(gè)圖書的制作能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過這一環(huán)節(jié)能夠有效幫助幼兒認(rèn)識(shí)很多的字符號(hào)，不斷激發(fā)幼兒對(duì)這些文字符號(hào)的好奇心，如，在設(shè)計(jì)《心情自由》的圖書時(shí)，將眾多表達(dá)感情豐富的表情照片裝訂在相冊(cè)之中，正面設(shè)置照片，反面配上文字。當(dāng)翻開相冊(cè)的時(shí)候有微笑的表情時(shí)，其相應(yīng)的文字就是“快樂”；生氣的表情旁邊就應(yīng)該配備“憤怒”的文字...但是幼兒還不識(shí)字，他們只能通過自己實(shí)際用眼睛所看到的圖片中的內(nèi)容，通過感受其心情，將自己心中所想的與書寫的漢字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合與對(duì)應(yīng)，一定程度上提升了對(duì)文字的認(rèn)識(shí)能力?？偨Y(jié) 總的來說，培養(yǎng)幼兒前書寫能力是一個(gè)漫長的過程，需要堅(jiān)持不懈的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)達(dá)成的，“以自制圖書，積累前書寫經(jīng)驗(yàn)”只是其中的一種培養(yǎng)模式，要想更好的培養(yǎng)幼兒在這方面的能力，則需要進(jìn)行彼此之間共同的奮斗和努力，以更好的開發(fā)出新的方式來增強(qiáng)幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)幼兒盡行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在交流與合作之中，不斷促進(jìn)幼兒前書寫能力以及各方面能力的有效提升，不斷為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]何伊,王春燕.提升大班幼兒早期讀寫能力的行動(dòng)研究——以紹興市Q幼兒園為個(gè)案[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(12):64-68.[2]馬麗.幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017(02):148-149.[3]黃曉丹.圖畫書與學(xué)前兒童早期閱讀[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(10):93-96.[4]朱光蝶.曲靖城區(qū)幼兒園大班圖畫書投放與使用調(diào)查研究