《語文教學中培養(yǎng)中學生的寫作技能方法策略》課題報告

《語文教學中培養(yǎng)中學生的寫作技能方法策略》課題報告一、課題的提出與論證寫作是一種綜合能力的訓練,是對學生所學語言知識的綜合運用,是一個系統(tǒng)工程,它應貫穿于教學活動的全過程。寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現，它包括一個人的語文能力、生活體驗、知識積累和文化修養(yǎng)等多方面內容。同時，作文又是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實地流露，它是展露我們心聲的舞臺。在初中語文教學中，作文占的比重很大，同時也是學生最難以把握的。九年制義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》對初中生作文提出了明確的要求：“能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應用文，做到思想感情真實，內容具體，中心明確?！比欢诔踔猩膶嶋H寫作過程中，往往出現很多問題。以下是筆者結合自己的教學實踐經驗提出一些思考和感悟。二、要寫好規(guī)范字心俗話說字如其人，字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理，這都能夠直接體現這個人對于作屬文的理解和把握。但是在日常教學中，我們不難發(fā)現不少學生書寫習慣很不好。例如，有的學生寫字時作業(yè)本是傾斜的，讓他們把作業(yè)本放正，他們反倒不會寫字了，有的學生寫字時還需要一把直尺放在下面，可每個字的下半部分因為直尺沒有寫到紙面上；有的學生字跡潦草、不規(guī)范，難以入目……此外，隨著真正電腦的普及，也使一些學生放松了對書寫的重視。就一篇文章而言，我們決不能忽視它的美，它的美是形式和內容的完美統(tǒng)一。為此，教師平常的教學工作中就應該注意鍛煉學生的寫字水平，要求學生做到書寫認真，字體工整，大小適中，同時要做到卷面清潔，布局合理。具體在寫作中的要求是開頭結尾段字數均應控制在百字以內，否則，頭大尾長身子小，比例失調，影響美觀。三、指導學生多閱讀要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。閱讀是一種特殊的學習過程，它不僅能增加學生的知識面，讓學生去思考和感悟，更能夠有效地學習別人寫作的優(yōu)點和長處。但是閱讀又不僅僅是讀，更重要的是要學生養(yǎng)成動手抄寫和動腦思考的好習慣。教師可以要求學生在閱讀材料的旁邊將自己對文章的點評、心得、聯想及時地記錄下來，這項訓練既能使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，教師應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作技巧。只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。教師可以做到如下幾點：1.增大學生閱讀量，并且讓學生在家長和教師的監(jiān)督下自主選擇閱讀材料。教師應注重正確地引導學生去選擇適合他們年齡階段和有利于學習的好書，爭取做到內容要廣，類型要全，這樣才能使學生有興趣去讀。2.指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。教師可以讓每個學生都準備一個摘抄本，隨時記錄下自己的感悟和思考，有時間就做詳細摘抄，沒有時間就做簡單記錄。3.在班級建立讀書角，讓學生有相互學習和交流的空間。在閱讀教學中，教師努力給學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習氛圍，讓他們樂于學習，樂于思考。四、要指導學生去用心觀察生活很多學生害怕寫作文，面對文題，往往遲遲不能下筆，不知道作文該寫什么，總是覺得沒有什么話可說，發(fā)生這種現象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考。一篇好的作文一定是能夠體現作者真情實感，并且能夠打動讀者的文章，教學中，教師要經常指導學生去學習如何觀察生活，感悟生活。生活是語文學習的源泉，語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活。目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，這種情況大多出現在應付作文的學生身上。其中一個重要原因是因為繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。所以為了應付，往往寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。因此，教師應在引導學生觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活所感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義，通過發(fā)生在身邊的事情把自己內心的感受寫出來。在觀察中，教師應注重引導學生抓住事物的本質特征，而不只是“看”。當然，教師在強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。最后，要讓學生不僅僅學會簡單的模仿，更重要的是讓學生學會動手創(chuàng)作。從模仿到創(chuàng)作是語文學習的基本規(guī)律，模仿是從易到難，由潛入深的過程，一般都是由字、詞到句子再到整個段落的模仿。但是在實踐中，有很多學生往往在模仿某些精彩段落時只是對個別的字詞加以變換，甚至完全抄襲，這就會使自己的作文顯得不倫不類，缺乏感人之處。因此，需要教師給予正確地引導，應該讓學生知道只要把自己的所思所想寫下來