2023年七年級語文上冊全冊教案人教版教育

七年級語文上冊全冊教案（新）人教版課堂能否進(jìn)行高效率授課，學(xué)生與老師之間能否做到默契配合，教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些都有賴于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情況。下面是小編為大家精心整理的七年級語文上冊全冊教案（新）人教版，僅供參考。七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（一）紫藤蘿瀑布一、學(xué)習(xí)目的①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀測、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。④體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充足預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料四、教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃一、教學(xué)內(nèi)容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。②結(jié)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、檢查作業(yè)復(fù)述、背誦、翻譯課文。2、研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)a.這篇課文的主旨是什么？b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？②合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？［提醒］“物外”，指超過事物自身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中發(fā)明出超過事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，作者把本來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負(fù)化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表白作者在幼年時(shí)已有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？［提醒］是借助于豐富的聯(lián)想和想像發(fā)明出來的。3、體驗(yàn)與反思a.你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的想像力和發(fā)明力。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價(jià)。b.討論：這篇課文對你有如何的啟發(fā)？［提醒］聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一方面要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，敢于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、敢于開拓的人。c.你認(rèn)為如何做才算是一個(gè)有情趣的人？［提醒］熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、結(jié)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之另I院”，而不是將癩蛤蟆處死？提醒：a、愛惜生命。b、處置有度三、作業(yè)完畢“研討與練習(xí)”一。將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。四、小結(jié)同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充足開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文愛好，多多積累文言詞匯，為此后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計(jì)自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）六、信息反饋：七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（三）抱負(fù)一、學(xué)習(xí)目的①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。三、課前準(zhǔn)備①搜集有關(guān)為抱負(fù)而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指抱負(fù)的境界。那么，什么是抱負(fù)的境界呢？人生為什么要有抱負(fù)？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的抱負(fù)？如何才干實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？著名詩人流沙河的哲理詩《抱負(fù)》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、板書課題。整體感知①范讀最佳由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何規(guī)定，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a,這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。三、板書：才包負(fù)的意義（1）歷史意義（2、3）人格意義（4、5、6、7）人生意義（8、9、10、11）鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗（12）四、研討與賞析（上）①精讀逐段（1?7節(jié)）理解研討，進(jìn)一步思考，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第I節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？有關(guān)提醒：采用比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說抱負(fù)是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負(fù)的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋确阶饔?。有關(guān)提醒：不同歷史時(shí)期的不同抱負(fù)，連綴在一起，正像“珍珠鏈”同樣，推動著歷史的前進(jìn)。抱負(fù)也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是如何安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的重大意義。提醒:a.抱負(fù)使人積極樂觀。b.抱負(fù)使人斗志頑強(qiáng)。c.抱負(fù)使人永遠(yuǎn)年青。d.抱負(fù)使人充滿活力。第6節(jié)，如何理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“抱負(fù)”是否有了更深刻的結(jié)識？第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有抱負(fù)的人為什么也會“酸辛”?有關(guān)提醒：崇高的抱負(fù)追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)也許給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是重要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)對的對待榮譽(yù)。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡樸的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。五、作業(yè)①善錄并識記字詞。②背誦這首詩歌。③完畢“研討與練習(xí)”二（準(zhǔn)備課堂交流）。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運(yùn)用。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、檢查作業(yè)①識記字詞。②朗讀、背誦。2、研討與賞析（二）課堂討論（8??12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“抱負(fù)使忠厚者常遭不幸；抱負(fù)使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，結(jié)識抱負(fù)的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提醒：并列關(guān)系，都是寫抱負(fù)對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負(fù)而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提醒：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫抱負(fù)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么力、。第1I節(jié)寫有些人因積極放棄抱負(fù)而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的重要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者如何的思想感情？3、閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)如何樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立對的的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。4、語言運(yùn)用①語言運(yùn)用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。②修辭訓(xùn)練這首詩運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。5、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的重要內(nèi)容,體會了詩歌的形象化語言，并進(jìn)一步地談了學(xué)習(xí)體會。抱負(fù)如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負(fù)，并為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力奮斗。我想，一個(gè)有抱負(fù)的人，一定是一個(gè)爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不斷地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。五、自學(xué)設(shè)計(jì)（一）整體感悟①精心導(dǎo)入（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，也許會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，尚有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者如何傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目的并板書課題。②感知內(nèi)容精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很崇高的人。6、作業(yè)①完畢“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。a.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。b.配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？b.作者的思想感情是如何的？有什么變化？c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后互相評論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。（二）研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。問題組：a.學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了如何的感悟？學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。［教師小結(jié)］作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十?dāng)?shù)年來藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。（教師指導(dǎo)朗讀）。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。a.簡樸的內(nèi)容歸結(jié)：看花?繁花似錦憶花？思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十?dāng)?shù)年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才干理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。［教師小結(jié)］（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會碰到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭碰到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長期保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。④合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比方，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容,就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。（三）體驗(yàn)反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)？a.學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。b.教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會碰到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。②拓展延伸a、請學(xué)生觀測大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b、用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場觀測，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。［教師總結(jié)］紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦急和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會愛惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵同樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。（四）延伸作業(yè)①觀測花草樹木，觀測生活②寫觀測日記，題目自擬。（五）信息反饋：七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（二）童趣一、學(xué)習(xí)目的①背誦、翻譯全文。②理解作者的精神體驗(yàn)？？“物外之趣”。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。三、課前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，了解大意。②掌握字詞。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀，疏通文意。②理解課文內(nèi)容。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云