2023年人教生物《藻類、苔蘚和蕨類植物》公開課教案

藻類、苔蘚和蕨類植物教學目標【學問與力氣】概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用?！具^程與方法】息得到正確的結論。以小組為單位學習，增加語言表達力氣，學會與人溝通和合作的力氣。通過自主探究、動手觀看，培育學生綜合運用學問解決問題的力氣。【情感態(tài)度與價值觀】1.通過對三種植物的戶外觀看，提高學習生物學的興趣。體驗覺察共性和特性的科學思想，學爭論的方法。小組間的探討、溝通，促進探究、創(chuàng)、合作精神的養(yǎng)成，并意識到合作是解決簡潔問題的有效途徑。3.認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增加環(huán)境保護意識。教學重難點【教學重點】藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及其與人類的關系?！窘虒W難點】藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。課前預備課件，各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、圖片等。教學過程情境導入教師播放多媒體視頻，呈現(xiàn)多種多樣的植物。學生觀看視頻，感知多姿多彩的植物世界。50并不生疏，這節(jié)課我們來介紹幾種常見的綠色植物——藻類、苔蘚和蕨類植物。講授課一、藻類植物日常生活中，還有哪些類似于上述的現(xiàn)象？生：我家的魚缸假設長時間不換水就會長出綠色的毛茸茸的東西。這些東西也是藻類嗎？師：對。完全正確?？磥磉@位同學尋常觀看的格外認真。哪位同學還能列舉出一些藻類？生：海帶、紫菜。生：褐藻，還有養(yǎng)分的螺旋藻。師：格外好！藻類的生活環(huán)境有什么特點呢？生：生活在水中。么？生：大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？生：藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)分嗎？生：藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關系呢？師：大家提的問題格外好！下面我們就認真觀看。并查找一下這些問題的答案。學生。引導學生認真觀看。并提問：藻類植物是單細胞的還是多細胞的？它們有特地的根、莖、葉等器官嗎？它們的形態(tài)構造是如何與環(huán)境相適應的？生：觀看、爭論后答復：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。能從環(huán)境中吸取水分和無機鹽，都能進展光合作用，故不需要特地吸取水分和無機鹽的根，起運輸作用的莖以及進展光合作用的葉的分化。師藻類植物比陸地上的植物分布范圍大數(shù)量多藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%. 那么，藻類越多越好嗎？生：我從電視上看到赤潮、水華現(xiàn)象就是藻類大量生殖引起的污染。師：是的，由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類大量生殖后，很快就會死亡。就會造成遺系，你還知道哪些？同學們可以課后收集資料，寫一篇小論文。二、苔蘚植物環(huán)境有什么不同嗎？生：在潮濕的地方。生：在墻根下，在水池旁。師：對。苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長，請大家課后采集葫蘆蘚，并認真的觀看它們的生活環(huán)境。有關嗎？以此引發(fā)學生的奇異心，激發(fā)學生認真觀看、深入探究苔蘚植物形態(tài)構造的興趣。植物。三、蕨類植物師：多媒體呈現(xiàn)〔苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片你能覺察什么？蘚植物高大呢？師：為每個試驗小組供給盆栽的鐵線蕨及其他試驗用具。并賜予適當?shù)膯l(fā)、指導：①鐵線蕨的莖長在哪里？韌的感覺？③分析一下是否有輸導組織？和葉中都有輸導組織。師：蕨類植物的根里也有輸導組織，具有吸取的功能，另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機械組織，所以植株比苔蘚植物高大。生：蕨類植物是怎樣生殖的呢？子，而是靠孢子進展生殖?！厕ь愔参锏纳鷳B(tài)圖。讓學生總結蕨類植物的經(jīng)濟意義。師：現(xiàn)在的蕨類植物還會形成大片的森林嗎？生：不會。師：為什么呢？由于現(xiàn)在的氣候條件與2億年前相比，要嚴寒干旱得多。經(jīng)過漫長的進化，有了一類更加適應陸上生活的植物，就是種子植物。它們已成為陸上植物的主宰。課堂小結藻類、苔蘚和蕨類植物各有哪些主要特征？藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的生活有什么關系？板書設計第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物生活環(huán)境：大多生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的陸地上。形態(tài)、構造：無根、莖、葉的分化。二、苔蘚植物生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地上。形態(tài)、構造：矮小，無根，有莖、葉，但莖、葉中無輸導組織。三、蕨類植物生活環(huán)境：潮濕的陸地上。形態(tài)、構造：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導組織。光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣教學目標【學問與力氣】知道光合作用的原料和產(chǎn)物。說出光合作用的實質。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用?！具^程與方法】總結力氣?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學方法。教學重難點【教學重點】光合作用的實質。光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用?！窘虒W難點】用試驗的方法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”課前預備課件、試驗材料、試驗用具等。教學過程情境導入到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物？講授課一、光合作用的原料1.想一想，議一議教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的試驗，并讓學生思考：海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？他是否無視了其他因素，是什么？物通過光合作用制造有機物時，從外界吸取二氧化碳并釋放出氧氣。學生閱讀教材122頁普利斯特利的試驗，并結合圖3-33。之后教師提出問題：通過這個試驗，你能得出什么結論？光作用的原料是什么？學生觀看試驗，并爭論問題最終得出：植物能更由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。3.探究：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？二、光合作用的產(chǎn)物向學生課件呈現(xiàn)演示試驗〔金魚藻釋放氧氣光合作用產(chǎn)生了什么氣體？學生在教師指導下〔提示氧氣具有助燃作用〕明確爭論出：氧氣。生氧氣?？梢?，光合作用的產(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。三、光合作用的過程1243-34光合作作用的實質是什么？你能用一個式子表示嗎？〔如淀粉，并釋放氧氣的過程。光能二氧化碳+水有機物+氧氣葉綠體 〔儲存著能量〕2四、光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用物時，既不能過稀，也不能過密，應當合理密植〔圖3-3。課堂小結1．學習本節(jié)課后，學生回憶：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？學生答復：光合作用的公式、原料、場所、條件、產(chǎn)物與實質各是什么？依據(jù)學生答復，梳理本節(jié)學問。板書設計第一節(jié)光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣一、光合作用的原料光合作用利用水作為原料。光合作用利用二氧化碳作為原料。二、光合作用的產(chǎn)物光合作用制造有機物。