初中生物《綠色植物的光合作用1》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

七年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)

第三節(jié) 用第一課時教學(xué)設(shè)計1、通過探究試驗(yàn)，說明綠色植物產(chǎn)物和原料及條件。2、通過探究試驗(yàn)設(shè)計思路的培育及實(shí)際操作力量的訓(xùn)練，進(jìn)一步培育學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的應(yīng)用力量。3、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，師生互補(bǔ)，良好學(xué)習(xí)氣氛的培育；對科學(xué)學(xué)問探究精神的培育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量比照試驗(yàn)的設(shè)計。三、教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)器養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、酒精、碘液等。演示試驗(yàn)材料：金魚藻、礦泉水瓶、細(xì)木條、火柴、清水、銀邊常春藤脫色前的葉片和滴加碘液染色后的葉片等。四、教學(xué)方法：小組合作、動手試驗(yàn)五、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)疑問，導(dǎo)入課圖片展現(xiàn)面包、米飯等食物，及動物取食。設(shè)疑：人和其他動物都需要從外界攝取養(yǎng)分物質(zhì)，植物需要養(yǎng)分物質(zhì)嗎？植物體內(nèi)的養(yǎng)分物質(zhì)又是怎樣獲得的？是從土壤中吸取的嗎？還是自己制造的？小試驗(yàn)：〔小資料：淀粉遇碘變藍(lán)〕紅薯〔富含淀粉〕土壤溶液

滴加碘液 變藍(lán)滴加碘液 不變藍(lán)結(jié)論：植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸取的。〔二〕[光合作用的產(chǎn)物、條件、場所]試驗(yàn)探究一、綠葉在光下制造淀粉提出探究問題：植物能制造淀粉嗎？我們應(yīng)中選擇植物體哪一個器官來探究這個問題呢？出示資料：吉林省四平市多個區(qū)縣農(nóng)田發(fā)生嚴(yán)峻的蟲災(zāi)，農(nóng)作物的葉片幾乎被害蟲吃光，玉米等農(nóng)作物大量減產(chǎn)，局部農(nóng)田絕收。【提出問題】學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，提出應(yīng)中選擇葉片探究植物能制造淀粉。1、綠葉能制造淀粉嗎？出示探究主題：綠葉在光下制造淀粉，指導(dǎo)學(xué)生從題目中找出關(guān)鍵信息——光，2：綠葉制造淀粉需要光。1、綠葉能制造淀粉。假2、綠葉制造淀粉需要光?！局贫ù蛩恪恐笇?dǎo)學(xué)生閱讀課本第54——55頁試驗(yàn)步驟，爭論分析：1〔引導(dǎo)學(xué)生明確試驗(yàn)的變量，并能夠選擇掌握變量的最正確方案：局部遮光1盆植物上分別選一片葉子進(jìn)展比照。②一盆植物上選兩片葉子進(jìn)展比照。③一盆植物上選一片葉子的兩局部進(jìn)展比照?！?、假設(shè)葉片中已經(jīng)有淀粉，能驗(yàn)證在試驗(yàn)過程中生成了淀粉嗎？怎樣排解原有淀粉的干擾呢？〔引導(dǎo)學(xué)生明確暗處理的目的：將葉片中原有的淀粉運(yùn)走耗盡〕3、用什么檢驗(yàn)有無淀粉的生成呢？〔明確滴加碘液的目的〕4、光照一段時間后，在綠色的葉片上，直接滴加碘液觀看淀粉變藍(lán)，現(xiàn)象明顯嗎？該怎么辦？〔通過分析，知道脫色的緣由，及為什么要隔水加熱〕(相關(guān)鏈接：①葉綠素溶于酒精不溶于水②酒精易揮發(fā)、易燃燒)小組展現(xiàn)爭論結(jié)果，教師點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解試驗(yàn)步驟，并播放隔水加熱的視頻，讓學(xué)生生疏隔水加熱的操作方法。師生總結(jié)試驗(yàn)步驟：暗處理—局部遮光—陽光照耀—酒精脫色—漂洗、滴加碘液—漂洗、觀看【實(shí)施打算】學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)：試驗(yàn)時要留意安全，不要晃動桌子，防止熱水燙傷！一旦酒精外溢燃燒，用濕布或沙子蓋滅。使用酒精燈時不要近距離觀看，以免灼傷。【得出結(jié)論】10分鐘，教師先展現(xiàn)提前做好的葉片，學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析結(jié)果得出結(jié)論?！颈磉_(dá)與溝通】你們組的試驗(yàn)結(jié)果與其它組的一樣嗎？如有不同，請分析緣由。現(xiàn)象分析：教師展現(xiàn)經(jīng)過脫色、滴加碘液后的銀邊常春藤葉片，比照其脫色前的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：都見光的狀況下，為什么綠色局部變藍(lán)了，而銀邊局部沒有變藍(lán)？這說明白什么？引導(dǎo)學(xué)生明確銀邊局部沒有葉綠體，綠色局部有葉綠體，兩局部形成比照試驗(yàn)，通過比照說明綠葉制造淀粉需要在葉綠體中進(jìn)展。試驗(yàn)小結(jié)：綠色植物通過葉綠體，在光下制造淀粉的過程我們稱為光合作用。通過上述試驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉，條件是光，場所是葉綠體。試驗(yàn)二、光合作用產(chǎn)生氧氣分析普利斯特里試驗(yàn)，學(xué)生提出問題：綠色植物進(jìn)展光合作用產(chǎn)生氧氣嗎？作出假設(shè)：綠色植物光合作用產(chǎn)生氧氣。出示氧氣的性質(zhì)：難溶于水，助燃，能使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃。鼓舞學(xué)生制定打算：請你設(shè)計一個試驗(yàn)探究光合作用產(chǎn)生氧氣?！踩硽w納提升：綜合上述試驗(yàn)得出光合作用的產(chǎn)物、條〔三〕歸納提升：綜合上述試驗(yàn)得出光合作用的產(chǎn)物、條件、場所。教師出示并介紹試驗(yàn)裝置：將一些金魚藻放入盛有清水的礦泉水瓶中，在陽光下照耀一段時間后，觀看現(xiàn)象〔同時利用提前拍攝好的視頻關(guān)心〕：金魚藻上不斷有氣泡冒出?！惭鯕獾氖占枰欢螘r間，且在教室內(nèi)光照較弱，氧氣產(chǎn)生的較慢，所以需要提前預(yù)備收集氧氣〕將提前光照收集的氣體用帶火星的細(xì)木條檢驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論?！菜摹痴n堂總結(jié)：引申探究：播放視頻：將