511相交線說課稿doc

《訂交線》講課稿今日，我講課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《訂交線》.這節(jié)課的主要內(nèi)容包含：對頂角，鄰補(bǔ)角的定義，對頂角的性質(zhì).下邊，我將從六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明：一、教材剖析（一）地位、作用本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線訂交形成4個角的地點(diǎn)和數(shù)目關(guān)系，為此后學(xué)習(xí)幾何確立了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題供給了一個示范作用，本節(jié)關(guān)于進(jìn)一步培育學(xué)生的識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擁有推進(jìn)作用，因此本節(jié)課擁有很重要的地位和作用.（二）、教課目的依據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依照《教課綱領(lǐng)》的要求，確立本節(jié)課的教課目的為：1、知識與技術(shù)（1）理解對頂角和鄰補(bǔ)角的觀點(diǎn)，能從圖中鑒別對頂角和鄰補(bǔ)角.（2）掌握“對頂角相等的性質(zhì)”.（3）理解對頂角相等的說理過程.2、過程與方法經(jīng)歷懷疑，猜想，歸納等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的察看，轉(zhuǎn)變，說理能力和數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達(dá)能力.3、感情態(tài)度和價值觀經(jīng)過小組議論，培育合作精神，讓學(xué)生在探究問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感覺生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)中充滿著探究和創(chuàng)建.（三）要點(diǎn)，難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依照教課綱領(lǐng)的要求，確立本節(jié)課的重難點(diǎn)為：要點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對頂角的觀點(diǎn)及對頂角相等的性質(zhì).難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探究.二、教課方法在教課中，為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我采納了直觀的教具演示和多媒體.增大了教課的直觀性，讓學(xué)生察看、比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷了從詳細(xì)到抽象，從感性上漲到理性的認(rèn)識過程.三、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會察看、比較、剖析、歸納，學(xué)會從詳細(xì)的實例中抽象出一般規(guī)律.從中提升他們的歸納能力和語言能力，并養(yǎng)成著手、動腦、動口的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、學(xué)情剖析七年級的孩子思想活躍，模擬能力強(qiáng).同時他們也具備了必定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題睜開議論并歸納總結(jié).可是受年紀(jì)特點(diǎn)的影響，他們對知識遷徙能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培育.五、教課過程（一）創(chuàng)建情形，引入新課多媒體顯示立交橋、防盜網(wǎng).設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會指出：訂交線.進(jìn)而引出了課題：訂交線.讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識題，成立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型.（二）新課商討1、對頂角、鄰補(bǔ)角的地點(diǎn)關(guān)系.讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中相關(guān)角的變化？學(xué)生察看，很簡單把剪刀的結(jié)構(gòu)想象成兩條訂交直線.在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不停發(fā)生變化，可是這些角之間存在著不變的地點(diǎn)和數(shù)目關(guān)系.經(jīng)過生活中的情形抽象出幾何圖形，培育他們的空間觀點(diǎn)，發(fā)展幾何直覺.問題2：隨意兩條訂交的直線在形成的4個角中，兩兩相當(dāng)共能構(gòu)成幾對角？各對角存在如何的地點(diǎn)關(guān)系？學(xué)生以預(yù)先分好的小組（四人為一組）為單位，經(jīng)過察看，思慮，議論，并填好表格中的內(nèi)容.接著我加以適合啟迪指引，讓他們歸納出對頂角，鄰補(bǔ)角的觀點(diǎn)以及對頂角和鄰補(bǔ)角的判斷方法.而后讓學(xué)生依照這些判斷方法找出圖中的對頂角和鄰補(bǔ)角.有些同學(xué)可能概括得不太好，我將必定他們商討的熱忱和講話的勇氣.同時，幫助他們進(jìn)行糾正.讓他們感覺到老師對他們不扔掉，不放棄，成立和睦民主的教課氣氛.這樣，提出問題，指引學(xué)生剖析問題，以致解決問題，表現(xiàn)了新式的課改精神.2、對頂角的大小關(guān)系學(xué)生依據(jù)已有的知識能夠必定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也能夠猜到對頂角相等，但不是很必定.為了讓學(xué)生的猜想得于必定，我的做法以下：（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做.2）讓學(xué)生經(jīng)過度角器丈量.3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進(jìn)行翻折.（4）指引學(xué)生依據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì).指引他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程.學(xué)生經(jīng)過察看，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與指引，這也表現(xiàn)了新課程理念下新式師生關(guān)系，即教師是合作者，指引者.經(jīng)過學(xué)生的思慮、培育學(xué)生的邏輯思想能力以及謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣.（三）讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子學(xué)生能夠經(jīng)過合作性溝通、思慮、發(fā)布看法.讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解對頂角的性質(zhì)，領(lǐng)會生活中的對頂角，讓他們感覺到數(shù)學(xué)根源于生活，也應(yīng)用于生活.打破了他們向來誤以為數(shù)學(xué)是一門乏味無味的學(xué)科這一觀點(diǎn).增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.（四）例題分析例如圖，直線a，b訂交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù).指引學(xué)生先找尋已知角和未知角之間的地點(diǎn)關(guān)系，再找尋已知角和未知角之間的數(shù)目關(guān)系，本題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演.其余同學(xué)一同來批閱.(五）習(xí)題反應(yīng)為了再次加強(qiáng)對頂角、鄰補(bǔ)角的觀點(diǎn)及對頂角性質(zhì)的理解，我適合增添些練習(xí)，關(guān)于習(xí)題，順序漸進(jìn)提升難度，讓不一樣層次的學(xué)生都得于提升，關(guān)于興趣題和拓展題，學(xué)生經(jīng)過思考，議論，找尋規(guī)律，讓他們進(jìn)一步感覺“知識根源于實踐”，同時學(xué)生的思路得于拓展.（六）、講堂小結(jié)1、這節(jié)課學(xué)了哪些觀點(diǎn)和性質(zhì)？2、你還有什么迷惑？3、說說你對本節(jié)課的收獲.將本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回首和梳理，進(jìn)一步培育他們歸納，總結(jié)能力.（