小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄范文四篇

第小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄范文四篇

篇1小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、口算20以內(nèi)的退位減法。2、筆算。56-13并讓學(xué)生說說筆算的時(shí)候要主義什么？（教師板書）二、創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。

板書其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。整理并提煉問題：紅花比黃花多多少朵？三、挑戰(zhàn)問題并探究問題。

1、能很快算出結(jié)果嗎？（用豎式計(jì)算）要注意什么？那么56-18怎么算？2、學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。四、學(xué)生展示、集體交流。

1、拆開一捆，與個(gè)位的6合起來，再減，得到差的個(gè)位。2、拆開一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來的6合并，得到差的個(gè)位。五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。

六、比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識。

師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。（適時(shí)板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù)）師：都要注意什么？------還要注意什么？師：如果從十位減起，方便嗎？（可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。）七、練習(xí)與應(yīng)用。

1、方格中填上什么數(shù)最合適。（我怕麻煩，就用橫式表達(dá)吧，方格也用括號代替了。）67-37=（3）045-8=（4）791-16=（8）590-70=（2）0（括號內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動(dòng)手操作中對被減數(shù)十位變化的忽略或者對被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。）2、筆算。（也只能用橫式表示）67—39=26（×）32-8=20（×）81-15=76（×）93-27=66（√）（等號后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。）3、解決問題。書上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)？課堂上教師具有以下的意識：一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識。二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。篇2小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄課前談話：1、組織學(xué)生整理學(xué)具。2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎？3、老師有個(gè)習(xí)慣，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個(gè)小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象?。看笙蟮闹亓吭诋?dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了。……評：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線，那么體驗(yàn)、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。教學(xué)過程：一、揭示課題，認(rèn)識圓面積。1、出示圓形紙片，這是什么？今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。2、請大家想一想，什么是圓的面積？請生上臺(tái)指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。二、經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程（一）起1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。小組合作（估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個(gè)、直尺等）3、小組代表上臺(tái)展示方法：（1）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形。這樣，其中一個(gè)扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。師：有什么問題？生1：扇形面積不會(huì)算。生2：看成三角形。師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？評：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個(gè)問題時(shí)，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)。看來，要想克服我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些盲點(diǎn)，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。（2）組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形，再剪下來，拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖形。師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點(diǎn)接近的噢！評：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點(diǎn)出。4、回顧小結(jié)：兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。有什么共同特點(diǎn)??？（都是把圓形變成了其它的圖形。）（二）承1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形，不過還是很有價(jià)值的。我們繼續(xù)研究下去看看。2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。3、小組代表上臺(tái)展示研究成果：（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份，每份就更像三角形啦。師：為什么要折成16份？組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了。師：那么怎么樣折會(huì)更像三角形呢？生：再折下去師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數(shù)128份、256份，就……能想像到嗎？師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。引導(dǎo)觀察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。這個(gè)三角形的面積會(huì)求嗎？（底_高/2）那么這個(gè)圓的面積能求嗎？評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會(huì)越來越像三角形？看著32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎？要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點(diǎn)出，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。另一組展示平均分成16分，更象了。師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會(huì)變成長方形。評：不知是聽課時(shí)沒注意，還是麻老師沒有點(diǎn)出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個(gè)拼成的圖形才會(huì)變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應(yīng)也不會(huì)太難嘛。4、回顧小結(jié)。（三）合1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個(gè)、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)），生嘗試推導(dǎo)公式。2、反饋：生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法，推導(dǎo)圓面積計(jì)算方法的過程師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計(jì)算？聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。師再講解圓的面積推導(dǎo)過程，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。師：除以32是什么意思？生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。師：為什么除以2？生2：求的是三角形的面積。師：乘32又是怎么回事？生2：整個(gè)圓有32份。師表揚(yáng)鼓勵(lì)之后，問：式子有點(diǎn)煩，能不能改進(jìn)一下呢？生4：C=2∏r，乘2除2抵消。師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？生：也是會(huì)抵消掉，結(jié)果也是∏r2。3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計(jì)算方法都是——∏r2。三、鞏固練習(xí)1、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算。反饋校對。2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計(jì)算面積呢？時(shí)間關(guān)系，留到下節(jié)課去討論。評：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話。心得：1、正如專家點(diǎn)評時(shí)所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數(shù)學(xué)之美、思維之美，體驗(yàn)得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。課后互動(dòng)時(shí)，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握？其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實(shí)意義，花再多的時(shí)間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時(shí)，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點(diǎn)出的，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語?！皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。篇3小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄角的認(rèn)識教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎二、組織活動(dòng)，探究新知

1．認(rèn)識角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角（學(xué)生回答）追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。2．折一個(gè)角談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）3．角的大小比較（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎你是怎么辦的能把它變得小一些嗎又是怎么做到的（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎用什么方法比較（3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢還是一樣大呢你知道角的大小和什么有關(guān)嗎三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎指名回答。2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傇u：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。篇4小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄科目：數(shù)學(xué)年級：五年級授課者：張尊敬課題：方程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？學(xué)生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平二、介紹天平它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。三、探究新知，觀看課件（一）等式1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？學(xué)生：20+30=502、觀看課件，列式子。30+_=80_+20=702_=1003、何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。舉例：60+_=8070+20=9050-20=304、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。5、舉反例：5