教師個人教研活動總結(jié)

第第頁教師個人教研活動總結(jié)老師個人教研活動總結(jié)【精選】1

真心的感謝教委領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個溝通的平臺。半年來，我積極參與教研組的每一次主題活動，活動過程中仔細(xì)做好筆記或聽課記錄。全體數(shù)學(xué)老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒又械狞c滴感想：

感想一：有用

每一次的教研活動，都在實踐與理論的溝通中實實在在地開展，對我來說，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升，更是促我成長的催進劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)覺問題、理解問題、查找解決問題的策略。在傾聽別人課堂教學(xué)的同時收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對辣手問題的閱歷和方法，收獲著太多太多的真知灼見。

感想二：細(xì)致

當(dāng)開展課堂教研活動，每次課堂教學(xué)后，我們都進行評課研討。在研討中，每位老師都能夠從微小處發(fā)覺課堂教學(xué)的成敗，在教研中，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計的難易程度、練習(xí)題量的多少，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合同學(xué)的認(rèn)知特點和年齡特點，課件的運用要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，老師所提的問題要留意技巧性……教學(xué)中的每一句話，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時都能汲取他人的提問關(guān)鍵處，使我們聽課、評課的水平再上一個高度。

感想三：努力

教研使我收獲到的是要把自己放置到一個更寬廣的教研空間，這樣你才會發(fā)覺你要學(xué)的還有許多，你才會進步。只有接觸了優(yōu)秀的教育理念，觀摩了名師的課堂，多參與聽課教研，你才會發(fā)覺自己需要學(xué)習(xí)的許多許多，需要提高的更多更多，悄悄的告誡自己：努力和加油是現(xiàn)在需要做好的。

討論課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進我們在討論狀態(tài)下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合同學(xué)的進展。我情愿多參與這樣的教研活動，能讓我有盡快成長、提高的機會。

人無完人，但身為人師，我需不斷完善自我，追求卓越。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷，例如，期望值過高，加重了同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)；對于個別后進生的立場有時比較急躁的。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為提高自己的工作質(zhì)量而努力。

努力的方向

1、課堂教學(xué)，關(guān)注同學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得知識和技能的同時，在情感、立場價值觀等方面都能夠充分進展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動，共同進展的過程。在平常教學(xué)中重視關(guān)注同學(xué)，與同學(xué)的溝通，從容對待課堂中涌現(xiàn)的每一個問題，同時要發(fā)揮自己的優(yōu)點，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、課堂之外，多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)

在教學(xué)中漸漸地形成了自己的風(fēng)格，日漸成熟時不忘積極進行理論探究，實現(xiàn)實踐與理論的相輔相成。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把教學(xué)工作搞得更好。

下學(xué)期對教研活動的建議

在一學(xué)期忙勞碌碌的工作中，教學(xué)、理論水平和教研技能等方面雖有了肯定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動中所表達的問題落到實處，即從發(fā)覺存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進行全面而有效的評價等問題。

老師個人教研活動總結(jié)【精選】2

在幾年來大量調(diào)研聽課過程中，我們看到了閱讀教學(xué)課堂上這些可喜改變，同時，我們也看到了目前農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學(xué)中涌現(xiàn)的一些不和諧音符另人擔(dān)憂。

第一、對新的教育觀、教學(xué)觀、同學(xué)觀理解不透

部分老師不能用先進的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學(xué)觀念陳舊，對先進的教育理論學(xué)習(xí)得少，接受得慢。因而課堂教學(xué)因循守舊，死氣沉沉。

第二、對新課標(biāo)的.理解與把握不準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們教學(xué)的準(zhǔn)那么與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些老師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠深入，不能正確理解課標(biāo)精神，對課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)不能全面系統(tǒng)把握，以至教學(xué)陷入盲目的境地。

第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神奇多姿，看似儉樸的詩句卻隱藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于學(xué)校語文教學(xué)中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語文界普遍關(guān)注的重要話題。但在當(dāng)前語文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校語文的教學(xué)，文本解讀一貫存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的老師設(shè)計一堂課前，對文本的把握大多依靠教參，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，教學(xué)重點難點的確定，教學(xué)流程的設(shè)計甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。老師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒有自己獨立的思索，更缺乏對文本的批判性解讀的技能。對文章的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠精確，看不出字、詞、句和每段蘊含的深意，發(fā)覺不了在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦上心，甚至涌現(xiàn)嚴(yán)峻誤讀。由于老師進行教學(xué)設(shè)計時對文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有