戲劇對(duì)幼兒教育的重要性模板

戲劇對(duì)幼兒教化的重要性閱歷.學(xué)歷閱歷：一元布偶劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小小天地兒童雜志執(zhí)行長(zhǎng)彩虹兒童教化中心副執(zhí)行長(zhǎng)、教化顧問臺(tái)灣高校教化學(xué)程應(yīng)用教學(xué)培訓(xùn)老師美國(guó)加州北區(qū)華語學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)老師電視臺(tái)兒童節(jié)目主持人兼制作人企業(yè)經(jīng)理人表達(dá)力訓(xùn)練師學(xué)歷：臺(tái)灣國(guó)光藝校戲劇科日本入道云劇團(tuán)探討美國(guó)威斯康辛高校兒童教化探討美國(guó)柏克萊英語教學(xué)探討要常常喜樂，不住禱告，凡事謝恩…100個(gè)感恩的理由幼兒戲劇的意義與范疇皮亞杰將認(rèn)知游戲發(fā)展分為下面三類：1,練習(xí)游戲2,象征性游戲3,規(guī)則性的游戲練習(xí)游戲誕生至2歲這時(shí)期的游戲，幾乎是全身，或手.腳.口舌部份的活動(dòng)，他的方式雖然很多，但都沒有組織。此類游戲一兩歲達(dá)到最高峰，嬰兒六個(gè)月以后就起先仿照大人的笑.動(dòng)作.發(fā)聲，這些往往是戲劇生活的儲(chǔ)備期。象征性游戲此戲劇游戲約1歲半或2歲之后出現(xiàn)，象征性游戲就是我們常說的家家酒，他是虛構(gòu)的，假裝的，想象的，也就是常被稱為幼兒的戲劇游戲。幼兒可以逍遙自由支配各種事物，可以把非當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐氖挛铮孕南鬄槊浇?，假借另外的事物表示出來。從時(shí)間來看可以由即時(shí)擴(kuò)大到過去和將來。從空間上來說則超越了即地的范圍。而等到會(huì)運(yùn)用語言后，更可以自由組合用語言、聲音，又比用事物的功用大的多。如此象征性的戲劇游戲，充溢了逍遙自由、逍遙自由，充溢了幻想和創(chuàng)建的童話世界。幼兒會(huì)玩象征性的游戲，往往是以舊閱歷為轉(zhuǎn)換的依據(jù)。規(guī)則性的游戲通常6歲出現(xiàn)到9歲達(dá)到最高峰，規(guī)則性游戲如說迷藏、跳棋、玩賓果游戲等，均屬此類游戲。其特征是訂有游戲規(guī)則，在幼兒園大班的小摯友中以可視察到。他們已漸漸寵愛此類游戲，三三兩兩玩象棋、跳棋等。他們自定自己的規(guī)則玩游戲，不過此時(shí)的游戲規(guī)則并不嚴(yán)謹(jǐn)。聲音表情在童話故事里有很多不同的角色，例如：公主、王子、巫婆、大野狼、小動(dòng)物等。這些角色所發(fā)出的聲音，都有他們的特色。例如巫婆和大野狼發(fā)出的聲音，是很邪惡的；小動(dòng)物的聲音則是可愛的。我們?nèi)绾伟l(fā)出邪惡的聲音，或是可愛的聲音呢？在這一章中，我們就一同來學(xué)習(xí)如何發(fā)出邪惡、可愛、和順、堅(jiān)毅、和其他各心情和特性的聲音。聲音位置圖

聲音的共鳴點(diǎn)粗略可分為五個(gè)位置：頭腔、鼻腔、喉腔、胸腔、和腹腔。以下介紹發(fā)聲部位的特性和傳達(dá)的心情信息聲音的變更知道聲音的共鳴點(diǎn)以后，搭配上不同的發(fā)聲技巧，可以產(chǎn)生很多變更來表達(dá)不同的角色和心情。常用的發(fā)聲技巧，也就是聲音的變更，有快慢、凹凸、粗細(xì)、強(qiáng)弱、大小聲、混濁與清晰、抑揚(yáng)頓挫等。從前，有個(gè)國(guó)王瘋狂地寵愛穿新衣服，每個(gè)鐘頭都要換一套新衣服，大家為此忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。要知道，假如沒有美麗的衣服穿，國(guó)王是確定不愿去做別的事情的，比如檢閱軍隊(duì)、看戲、逛公園……（鼻）裁縫：不稱職的人和愚蠢的人，根本就看不見這完備的布料。宮里來了兩個(gè)裁縫，他們說自己能用生絲和金子織出世界上最美麗的布，最奇異的是……（低力）王：穿了用這樣的布料做的衣服，哪些人不稱職，哪些人很聰慧，哪些人是傻子，一下子都能分清晰了！國(guó)王給這兩個(gè)設(shè)計(jì)師很多生絲和金子，叫他們馬上起先工作。（高）宮女：奇異的布料快點(diǎn)織好吧，不然我要累死了！國(guó)王急迫地想知道布料織得怎樣了,因?yàn)樾那榧逼龋堪雮€(gè)小時(shí)就要換一次新衣服。

可是，不稱職或愚蠢的人是看不見這布料的呀?。ǖ吐├洗蟪迹禾炷模∥以趺词裁礀|西也沒有望見？莫非我是愚蠢的，不稱職的嗎？老大臣看到了嗎？老大臣（低慢）：唉呀，多么精致的花紋，多么美麗的色調(diào)！我確定要呈報(bào)皇上！裁縫（鼻）：為了織布的須要，請(qǐng)給我們更多的錢，更多的生絲和金子。

老大臣想，絕不想讓別人知道他看不見布料?，F(xiàn)在，國(guó)王每隔一刻鐘就要換一次新衣服，他更急迫地想知道布料原委織得怎么樣了，于是派了另一位懇切的大臣去察看。這位大臣的運(yùn)氣怎么樣呢？聽了大臣的匯報(bào)，國(guó)王實(shí)在忍不住了，確定親自去看看。老大臣（低慢）：陛下請(qǐng)看，多么奇異的花紋！臣：多么美麗的色調(diào)！王（低力）：我特殊滿足！今晚確定要把衣服做好，明天我要穿著它去參與游行大典。國(guó)王簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛！裁縫（鼻）：請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。新衣服最終做好了！這衣服和順得像什么都沒穿一樣。浩浩蕩蕩的游行起先了，國(guó)王的新衣從來沒有獲得這么多的贊揚(yáng)。小孩（嘟）：可是他什么衣服也沒有穿呀！村民A（高）：太好笑了，國(guó)王光著身子！村民B（中）：他真的沒穿衣服呀！村民C（低）：你聽到了嗎？國(guó)王有點(diǎn)顫抖，他覺得百姓們所講的話似乎是真的。但是，他挺著胸，確定接著進(jìn)行他的游行大典禮。挪亞方舟OS–看到挪亞一家人和動(dòng)物上船，挪亞的左右鄰居竟然起先訕笑起他們來了！王老李：笑死人了，上什么船??？雨也沒下那么一滴！我又沒看到任何水！OS–村民知道挪亞造船，紛紛訕笑鄙視他張大嬸：哈哈！挪亞腦袋壞了，日子好好地不過，造什么船?。」?！李大媽：就是說嘛！說什么有洪水要來，看！天氣好的不得了，怎么可能有洪水??？不行能的！挪亞方舟大胡子：不行能的事嘛！笑死人了！我們走！我們走！別理他們這些瘋子！張大嬸：怎么辦？雨愈下愈大。救命??！救命??！水.......水快高過我的….嘴巴了。不….不…(一邊講話，嘴巴一面進(jìn)水的窘樣)大胡子：救命?。∷冀K上升！我快看不見了！『碰！』(撞擊聲)??！我撞到頭了！我的假發(fā)飄走了！怎么辦？我的頭好冷！李大媽：『哇！』(哭喊聲)到處都是水！救命?。∧遣皇俏覀兗业拇矄?？大胡子，你別拉我，我不會(huì)游泳！故事角色聲音表情運(yùn)用本范例出自彩虹兒童文化「美語世界LittleRainbow挪亞方舟教材」幼兒的戲劇活動(dòng)目前幼兒園常常運(yùn)用的戲劇活動(dòng)有下面數(shù)種

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1,創(chuàng)意肢體的動(dòng)作游戲這是一個(gè)即性的創(chuàng)作，是自我表現(xiàn)的游戲。不但可以用自己的身體玩造形，玩雕塑，更利用自己的身體當(dāng)作發(fā)聲的樂器。幼兒時(shí)期是大肌肉發(fā)展的時(shí)期，是自我中心的階段對(duì)自己的身體發(fā)生深厚的愛好。視察自己和別人。并增進(jìn)各部份的敏活反應(yīng)與平衡，協(xié)調(diào)。成為戲劇教學(xué)活動(dòng)中最便利，孩子最有愛好，也是戲劇教學(xué)中常運(yùn)用的一環(huán)。我是？氣球！肌肉限制游戲早操幼兒的戲劇活動(dòng)2.情感表達(dá)的游戲

情意的教化，情操的陶冶，心情的表達(dá)，是我們幼兒教化中最弱的一環(huán)，透過戲劇培育豐富的感情，發(fā)泄和紓解心情，表達(dá)自我的情感，體驗(yàn)別人的心情反應(yīng)，將有助于人格的正常發(fā)展。3,角色扮演游戲幼兒的仿照性很強(qiáng)，將日常生活中所視察到的人、事、物透過角色扮演表現(xiàn)出來，從扮演活動(dòng)中發(fā)覺人我，人物，人人，人事與事物之間的不同。什么不見了？角色扮演游戲~視察魔鏡幼兒的戲劇活動(dòng)4.感覺游戲

運(yùn)用視，聽，觸，嗅，味覺得把他戲劇化的游戲。5,故事扮演

將聽過看過的故事，以戲劇的方式表現(xiàn)出來。6.偶戲

利用各種材料制作玩偶后，自由操作，自編、自導(dǎo)、自演，也可以和友伴合作演出。幼兒的戲劇活動(dòng)7.戲劇欣賞

欣賞別人演出的戲劇活動(dòng)。8.思索與解決問題的游戲

有關(guān)動(dòng)植物、物理和化學(xué)、視察自然現(xiàn)象與景象，數(shù)游戲等等的戲劇化游戲。家庭生命教化劇場(chǎng)（FLET）學(xué)習(xí)模式說明共學(xué)概念（學(xué)校vs家庭）幼兒園：師生共學(xué)家庭：親子共學(xué)核心思想（生命教化）用生命影響生命之愛的教化生命教化的四個(gè)面對(duì)學(xué)習(xí)工具（戲劇扮演）引發(fā)孩童主動(dòng)參與的愛好溝通、表達(dá)、思索前臺(tái)行為VS.后臺(tái)行為結(jié)合心理學(xué)的『符號(hào)互動(dòng)論』及社會(huì)學(xué)的『社會(huì)化理論』，孩子可以藉由戲劇的扮演與呈現(xiàn)，來體驗(yàn)戲劇與人生閱歷，并可使其在學(xué)期戲劇中親身感受真實(shí)生活中之前臺(tái)行為(frontstagebehavior即經(jīng)學(xué)習(xí)扮演修飾過后的行為)與后臺(tái)行為(backstagebehavior即日常生活中真實(shí)原貌之行為)間的差異，并企圖從戲劇學(xué)習(xí)中相識(shí)自我與群體的關(guān)系。故事立體化故事結(jié)構(gòu)這一個(gè)部分，通常是全部從事「故事立體化」工作者（或稱為戲劇編導(dǎo)者）最困難的一部份，假如結(jié)構(gòu)做的不好，不僅造成故事不通順，還會(huì)使戲劇排練倍加困難。不過，也別太擔(dān)憂，只要把握住起、承、轉(zhuǎn)、合這四個(gè)技巧即可。起常言道：「萬事起頭難?！惯@話一點(diǎn)也不假，故事起頭不好，觀眾起先確定茫然，不知道你的故事要說什么，所以如何在一起先捉住觀眾目光(即焦點(diǎn))，就成了每一個(gè)故事的重要課題。承故事有了起頭，之后就起先「順推劇情」，并且一個(gè)事務(wù)(情節(jié))一個(gè)事務(wù)地堆棧下去。轉(zhuǎn)故事假如始終如此「平順而快樂」的順推下去，就不能成為戲劇，常聽說：「這真是戲劇化的結(jié)局呀！」，什么叫戲劇化呢？不外乎是故事里出現(xiàn)了沖突、懸疑、阻礙，而這些沖突、懸疑、阻礙卻被角色一一克服了。以至于結(jié)果超乎我們的預(yù)期，而這種「豬羊變色」的事務(wù)（情節(jié)），在整出故事中便稱為「轉(zhuǎn)」。合在故事里當(dāng)沖突、懸疑、阻礙等全部危機(jī)一一克服后，就到了收尾的部分，在這部分有兩個(gè)重點(diǎn)。1.闡明中心思想這就回到了「故事概念」里的中心思想2.引發(fā)孩童思索孩童在角色中已經(jīng)有了體會(huì)，這正是孩童身歷情境后的自我認(rèn)知合起承轉(zhuǎn)故事情節(jié)架構(gòu)When:劇要多少時(shí)間?Who:有什么角色?Where:在什么地方What:發(fā)生什么事?須要什么道具?服裝?HOW?1.臺(tái)詞.2.歌曲.3.舞蹈.4.怎么引導(dǎo)?探討?5.如何演出如平常?6.演出要不要錄音?7.視察.仿照.呈現(xiàn).幼兒的戲劇表現(xiàn)往往來自于舊閱歷的重現(xiàn)，重組，透過仿照的學(xué)習(xí)與視察所獲得的表征，進(jìn)入想象表現(xiàn)，甚至進(jìn)入創(chuàng)作表現(xiàn)的過程。因此幼兒的舊閱歷越豐富他的戲劇游戲就更加豐富。上述的戲劇活動(dòng)無論是哪一個(gè)范疇來發(fā)展：幼兒的戲劇活動(dòng)~應(yīng)用與發(fā)展幼兒的戲劇活動(dòng)~應(yīng)用與發(fā)展用以學(xué)習(xí)某一概念為目的，用以改善行為為目的，用以養(yǎng)成良好習(xí)慣為目的，用以增進(jìn)體能為目的，用以淘冶情操為目的，在