《燭之武退秦師》-統(tǒng)編版那高中語文必修下冊(cè)

第一單元第2課燭之武退秦師

選自《左傳》學(xué)習(xí)目標(biāo)語言素養(yǎng)目標(biāo)：掌握文章中出現(xiàn)的古漢語知識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。思維素養(yǎng)目標(biāo)：了解燭之武說服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。文化素養(yǎng)目標(biāo)：了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。審美素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。第一課時(shí)先秦縱橫捭闔的時(shí)代早已過去，但先賢們?yōu)槊裾?qǐng)?jiān)浮閲?guó)獻(xiàn)身的人生之路，至今還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè);即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器!同時(shí)昭示我們應(yīng)該心懷國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。今天就讓我們一起走近那個(gè)動(dòng)亂的年代，認(rèn)識(shí)一位名為“燭之武”的老者。趣味導(dǎo)入燭之武，鄭國(guó)的大夫?！爸苯橛谛蘸兔g的語助詞。退：使……撤退。秦師：秦軍解題《鄭通志氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。古代姓名的由來1.以祖先祖號(hào)或廟號(hào)為姓——唐堯虞舜夏商周2.以國(guó)別地名為姓——國(guó)別：齊魯韓趙魏秦楚3.以官職或職務(wù)為姓——官職：司馬司徒帥尉4.以動(dòng)植物為姓——牛馬龍楊柳5.以數(shù)字為姓——伍陸萬6.少數(shù)民族的姓——金翦薩慕容資料卡場(chǎng)景設(shè)想：燭之武退秦師左丘明（前502年~前422年），姜姓，左氏，名明，魯國(guó)都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。師尚父姜子牙二十一世孫，魯國(guó)太史丘成之子。繼承父位，擔(dān)任魯國(guó)太史，推薦孔子位國(guó)相，撰寫《左傳》（又稱《左氏春秋》）和《國(guó)語》，生動(dòng)記錄西周和春秋時(shí)期的重要史事，詳細(xì)保存了具有很高價(jià)值的原始資料，成為中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人和開山鼻祖，尊為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。作者介紹《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)?！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。作品介紹史書體例①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。資料卡公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。寫作背景文本初讀-查看字音函(

)

氾(

)佚(

)

縋(

)闕(

)

朝(

)(例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(

)(人名逢孫)hánfányìzhuìjuézhāopáng朗讀要求：注意標(biāo)劃出語句停頓，注意生僻字字音；感受燭之武“曉之以理，動(dòng)之以情”的游說技巧。任務(wù)活動(dòng)一：初讀課文通讀要求：結(jié)合手頭的工具書和課下注釋，整理本文的重點(diǎn)實(shí)虛詞、特殊句式、詞類活用等文言知識(shí)，并標(biāo)劃出存疑點(diǎn)，小組整理后寫在黑板上，共同討論。任務(wù)活動(dòng)二：疏通全文（一）實(shí)詞：1.貳①其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》副職②貳則疑惑?！盾髯?解蔽》

不專一知識(shí)梳理（一）實(shí)詞：1.貳③夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌冯x心，背叛④不遷怒，不貳過?！墩撜Z?雍也》再，重復(fù)⑤以其無禮于晉，且貳于楚也從屬二主知識(shí)梳理2.鄙①《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！边呥h(yuǎn)的地方②《左傳?莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！庇顾祝陕邸蹲髠?昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！笨床黄?，輕視知識(shí)梳理3.敝①方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”壞，破舊②敝人謙詞

③資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！逼v④因人之力以敝之。損害，衰敗。知識(shí)梳理①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)知識(shí)梳理1.以（二）虛詞①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)知識(shí)梳理2.而（二）虛詞①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)知識(shí)梳理3.焉（二）虛詞（三）詞類活用①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)知識(shí)梳理（三）詞類活用④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)知識(shí)梳理（四）通假字①焉用亡鄭以陪鄰？②共其乏困(陪，通“倍”)

(共，通“供”)③何厭之有？④秦伯說(厭，通“饜”，滿足)

(說，通“悅”)⑤失其所與，不知(知，通“智”)知識(shí)梳理（五）古今異義：①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)知識(shí)梳理（六）文言句式①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。④是寡人之過也。判斷句。知識(shí)梳理文言文的學(xué)習(xí)過程中，我們不光要學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)虛詞、詞類活用、古今異義等圍繞詞出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，有時(shí)候要了解關(guān)于文言句法的一些知識(shí)。下面我們圍繞“狀語后置”這樣一個(gè)句法現(xiàn)象給大家做一個(gè)系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)。任務(wù)活動(dòng)三：探究句法概念：在現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解，即狀語后置。狀語后置是倒裝句的一種，翻譯的時(shí)候需要適當(dāng)調(diào)整句子的語序。知識(shí)卡：狀語后置句狀語后置句的類型：（1）格式：動(dòng)＋以＋賓（2）格式：動(dòng)＋于（乎，相當(dāng)“于”）＋賓（3）格式：形＋于＋賓（1）格式：動(dòng)＋以＋賓①覆之以掌（《促織》）譯文：“用手掌覆蓋（蟋蟀）”②還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”③請(qǐng)其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）譯文：“并請(qǐng)出那三枝箭，裝進(jìn)錦囊”④方其系燕父子以組，（《伶官傳序》）譯文：“當(dāng)莊宗用繩索捆綁燕王父子”⑤申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復(fù)講述”知識(shí)卡：狀語后置句（2）格式：動(dòng)＋于（乎，相當(dāng)“于”）＋賓①使歸就求救于孫將軍（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“讓他回去向?qū)O將軍求救”②能謗譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“能夠在集市上指出我的過錯(cuò)的人”③且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑”④生乎吾前（《師說》）譯文：“生在我的前面”⑤風(fēng)乎舞雩（《四子侍坐》）譯文：“在舞雩臺(tái)上吹風(fēng)”知識(shí)卡：狀語后置句（3）格式：形＋于＋賓①長(zhǎng)于臣（《鴻門宴》）譯文：“（他，指項(xiàng)伯）比我長(zhǎng)（大）”②雖才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒”知識(shí)卡：狀語后置句【破解辦法】第一：找出句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞：謂語動(dòng)詞為什么要找出動(dòng)詞？原因很簡(jiǎn)單，這是因?yàn)闋钫Z是專門用來修飾謂語（動(dòng)詞）的。所以只要把謂語（動(dòng)詞）找出來了，剩下的問題就迎刃而解了。知識(shí)卡：狀語后置句實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：①得雙石于潭上（《石鐘山記》）②師不必賢于弟子。（《師說》）③趙嘗五戰(zhàn)于秦（《六國(guó)論》）④申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》）上面四個(gè)句子的關(guān)鍵動(dòng)詞分別為：①得②賢③戰(zhàn)④申知識(shí)卡：狀語后置句第二：掌握介詞結(jié)構(gòu)（狀語）后置的規(guī)律在這里的“介詞結(jié)構(gòu)”的出現(xiàn)語序一般為“謂（動(dòng)）+（賓）+介+名”知識(shí)卡：狀語后置句實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：①得雙石于潭上結(jié)合規(guī)律判斷：“得”應(yīng)該是“謂語動(dòng)詞”，“雙石”作“賓語”，“于”是“介詞”，“潭”是“名詞”。由此，根據(jù)上面兩條，可以推斷出這是“介詞結(jié)構(gòu)后置”。翻譯成：<于潭上>得雙石②師不必賢于弟子結(jié)合規(guī)律判斷：“賢”應(yīng)該是“謂語動(dòng)詞”，“于”是“介詞”，“弟子”是“名詞”。由此，可以推斷出這也是“介詞結(jié)構(gòu)后置”。翻譯成：師不必<于弟子>賢知識(shí)卡：狀語后置句小結(jié)在國(guó)家即將被圍攻，又無力抵抗的情況下，鄭伯派燭之武前去見秦君，此去，兇險(xiǎn)重重、前途未卜，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)！第二課時(shí)1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。我們上節(jié)課所了解到的燭之武也是這樣的一個(gè)人，今天讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。趣味導(dǎo)入具體要求如下：快速回顧課文，梳理脈絡(luò)。任務(wù)活動(dòng)一：重溫課文任務(wù)活動(dòng)二：文本探究1.劃分文章層次。第一部分：秦晉圍鄭。第二部分：臨危受命。第三部分：智退秦師。第四部分：晉師撤離。2.開頭段有哪些作用?明確：秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取;兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究3.第二段段出現(xiàn)幾個(gè)人物？他們都做了什么事情?可以體現(xiàn)他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？明確：①“佚之狐言于……師必退?！?/p>

A.形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名(聲)(即“才”)。

B.在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C.還可窺見鄭伯善納諫的一面。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究②辭曰：“臣之壯……也已?！边M(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。③公曰：“……”許之。A.鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。B.燭之武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究4.試分析燭之武的說辭藝術(shù)：說秦過程①坦言知亡，避其銳氣②亡鄭無益于秦③存鄭無害于秦④亡鄭有害于秦①②③層層深入，論證嚴(yán)密;秦、晉、鄭三者均涉及其中任務(wù)活動(dòng)二：文本探究5.人物形象分析燭之武：(1)深明大義的愛國(guó)志士。(2)知難而上，義無返顧的勇士。(3)口若懸河，巧言善辯的辯士。鄭伯：(1)善于納諫。(2)勇于自責(zé)。(3)善于言辯。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究6.寫作特點(diǎn)。①情節(jié)波瀾起伏。②伏筆和照應(yīng)。③詳略得當(dāng)。任務(wù)活動(dòng)二：文本探究一代鴻儒的圍城內(nèi)外錢鍾書之狂，在清華讀書時(shí)就開始顯露。1929年，錢鍾書考入清華大學(xué)，放言要“橫掃清華圖書館”。從外文系畢業(yè)時(shí)，校方?jīng)Q定破格錄取他留校，他一口拒絕了，并說：“整個(gè)清華沒有一個(gè)教授夠資格當(dāng)錢某人的導(dǎo)師?！卞X鍾書對(duì)同輩學(xué)人也多有臧否。他對(duì)胡適派的文學(xué)史考證和陳寅恪式的以詩證史，均深表不滿；對(duì)林語堂提倡的幽默文學(xué)，也大加嘲諷，說“自從提倡幽默文學(xué)以來，賣笑便成了文人的職業(yè)”。1992年，安迪先生到錢鍾書府上拜望，請(qǐng)教其對(duì)幾位文化名人的看法，他的評(píng)價(jià)幾乎全是負(fù)面的：對(duì)王國(guó)維，說一向不喜歡此人的著作；對(duì)陳寅恪，說陳不必為柳如是寫那么大的書；對(duì)張愛玲，很不以為然；對(duì)魯迅，說他的短篇小說寫得非常好，《阿Q正傳》則應(yīng)加以修剪才是。任務(wù)活動(dòng)三：群文閱讀黃永玉在《北向之痛》中回憶，“四人幫”橫行時(shí)，學(xué)部通知錢鍾書去參加國(guó)宴，說“是江青同志點(diǎn)名要你去的”。錢鍾書一再拒絕：“我很忙，我不去！”通報(bào)者只得討?zhàn)垼骸翱刹豢梢哉f你身體不好，起不來？”錢立馬回應(yīng)：“不！不！不！我身體很好！哈！我很忙！”任務(wù)活動(dòng)三：群文閱讀思考并談?wù)勀愕母惺?。參考：狂，容易讓人想起狂妄；狷，容易讓人想起耿直。錢鍾書的狂，絕非通常意義上的目空一切，而是率真性情的自然流露。正如錢先生自己所言，“人謂我狂，不知我之實(shí)”。藝高人膽大。錢先生之狂，狂在才氣，狂在學(xué)識(shí)，狂得汪洋恣肆，狂得令人折服。若非學(xué)貫中西，如何能夠?qū)垚哿?、魯迅等名家“說三道四”？姑且不論其觀點(diǎn)是否偏頗，但能夠指出名家的不足，沒有非凡的德識(shí)學(xué)養(yǎng)與才情膽略，自然是做不到的。任務(wù)活動(dòng)三：群文閱讀嘗試根據(jù)對(duì)本文的理解，寫一段文字，亦可獨(dú)立成篇。任務(wù)活動(dòng)四：素材運(yùn)用例文：秦晉聯(lián)軍兵臨城下，鄭國(guó)危如累卵。國(guó)難面前，燭之武臨危受命，孤身出城；強(qiáng)秦帳內(nèi)，燭之武不卑不亢，字字珠璣。終于，談笑間，干戈化為玉帛。燭之武深明大義不計(jì)個(gè)人得失的愛國(guó)情操，燭之武義無反顧獨(dú)闖秦營(yíng)的英雄氣概，雖經(jīng)兩千多年時(shí)光流水的沖刷，依然放射出熠熠奪目的光華！命運(yùn)對(duì)燭之武并