電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文3篇

電大學(xué)前教?育畢業(yè)調(diào)查?報告范文篇?一：一.?調(diào)查目的：?了解智能雙?語幼兒園幼?兒自理能力?二.調(diào)查?時間：__?__年__?__月__?__日-_?___年_?___月_?___日?三.調(diào)查地?點(diǎn)：重慶市?九龍坡區(qū)西?城綠錦幼兒?園。四.?調(diào)查對象：?幼兒園小朋?友及家長?五.調(diào)查人?：賀嬌兒?童是祖國的?未來。但是?由于現(xiàn)在許?多家庭都是?獨(dú)生子女，?忽視了對幼?兒自理能力?的培養(yǎng)。為?了提高幼兒?自理能力的?培養(yǎng)，我在?____年?____月?—____?年____?月對重慶市?九龍坡區(qū)西?城綠錦幼兒?園的幼兒園?小朋友以及?家長，采用?調(diào)查問卷的?方式，對該?院兒童的生?活自理情況?作了調(diào)查。?一、調(diào)查?的基本情況?：針對幼?兒自理能力?較差的情況?，我從小?中大學(xué)?前各抽出十?五位家提出?了以下幾個?問題來調(diào)查?。如;幼兒?在家是自己?吃飯還是由?父母來喂;?早上是自己?穿衣、穿鞋?子還是父母?幫穿;自己?洗臉還是父?母幫洗;回?家寫作業(yè)是?自己主動寫?還是要靠父?母督促才寫?。二、?幼兒在生活?自理方面存?在的問題及?分析自理?能力主要包?括自己穿脫?衣服、鞋襪?、收拾整理?衣服、獨(dú)立?進(jìn)餐、自己?洗臉和屁股?等。著名教?育家陳鶴琴?先生提出“?凡是兒童自?己能做的，?應(yīng)當(dāng)讓他自?己做”?！?綱要》中也?明確指出：?要培養(yǎng)幼兒?具有基本的?生活自理能?力。孩子自?理能力差，?其原因：?1、家庭成?員的溺愛包?辦?，F(xiàn)在?的獨(dú)生子女?在家庭中由?于父母包攬?了所有的家?務(wù)勞動，只?重視對孩子?的智力投資?，輕視了對?孩子自理能?力的培養(yǎng)，?在幼兒園凡?是孩子能做?的事，老師?都注意培養(yǎng)?孩子自己學(xué)?做，從小養(yǎng)?成孩子做各?種力所能及?的事情的習(xí)?慣。但回到?家父母尤其?是爺爺奶奶?常溺愛孩子?，怕孩子自?己吃不飽或?太慢而急于?去喂他，孩?子一切生活?全部由成人?包攬，養(yǎng)成?孩子事事依?賴成人的壞?習(xí)慣。2?、孩子沒有?掌握自理的?方法和技能?。孩子因?年齡小，在?自理時常不?懂程序和方?法，碰到實?際困難，爸?爸媽媽不是?教會孩子，?而是去代替?孩子做，導(dǎo)?致孩子不會?自理。3?、缺少必要?的反復(fù)練習(xí)?的機(jī)會。?孩子剛學(xué)會?穿衣服時興?致很高，且?常得到父母?的鼓勵表揚(yáng)?。但學(xué)會后?孩子便失去?興趣而不愿?再做，父母?就代替去做?，使得孩子?失去了一次?次練習(xí)的機(jī)?會三、培?養(yǎng)幼兒自理?能力的方法?孩子自理?能力差，每?位做家長的?都深有感觸?，他們都希?望自己的孩?子能自立、?自強(qiáng)，克服?依賴性，日?后成為自食?其力的有用?人才。那么?怎樣培養(yǎng)幼?兒的自理能?力?我認(rèn)為?可以從以?下幾個方面?入手：1?、從日常生?活中入手培?養(yǎng)幼兒的自?理能力，增?強(qiáng)幼兒獨(dú)立?性。教師?責(zé)任就是協(xié)?助家長、誘?導(dǎo)幼兒學(xué)會?做些力所能?及的事，如?家務(wù)勞動和?自我管理，?這不僅是生?活對幼兒提?出的要求，?而且是幼兒?自身發(fā)展的?需要，幼兒?剛開始勞動?時，往往做?得很慢，有?時甚至“闖?禍”，不要?因此就不讓?幼兒動手，?而要給幼兒?做正確的示?范動作，耐?心教他們怎?樣做，鼓勵?孩子堅持勞?動，養(yǎng)成習(xí)?慣。在家里?為幼兒創(chuàng)設(shè)?良好的勞動?環(huán)境，提供?一定的勞動?條件，如：?讓幼兒自己?起床、穿衣?、吃飯、整?理房間等，?家長不要加?以干涉，要?鼓勵幼兒做?中學(xué)。剛開?始是慢一點(diǎn)?，時間長了?他們自然會?利索得過且?過多，家長?一定要有耐?心，這樣既?鍛煉孩子的?自理能力，?也建立了自?己事自己做?的獨(dú)立性。?使孩子體驗?到獨(dú)立完成?一件事后所?獲得的快樂?，從而增強(qiáng)?其做事的信?心，達(dá)到培?養(yǎng)幼兒的自?理能力目的?。2、采?用多種形式?教育、培養(yǎng)?幼兒自理能?力。有專?家研究：人?的雙手與人?的大腦的神?經(jīng)是緊密相?連的。幼兒?通過親手的?操作可以鍛?煉腦與手的?協(xié)調(diào)性，而?且可以促進(jìn)?大腦的發(fā)育?。針對這點(diǎn)?，我采用多?種形式幫助?幼兒學(xué)習(xí)生?活、勞動技?能。通過講?故事、念詩?歌、做值日?生、整理圖?書、玩具等?形式教會幼?兒簡單的自?我勞動。并?要求幼兒在?家里做力所?能及的事，?比如：掃地?、擦桌子、?洗碗、擺碗?筷等。還激?發(fā)幼兒對折?紙、剪紙的?興趣，要求?他們回家發(fā)?揮自己的想?象力，制作?手工作品帶?到幼兒園供?大家欣賞。?可是，我發(fā)?現(xiàn)有的家長?嫌孩子做得?慢，做得不?好，自己為?其代勞，反?而讓孩子在?旁邊當(dāng)觀眾?。雖然作業(yè)?是做得很好?，但是已違?背了老師布?置作業(yè)的初?衷。作為家?長應(yīng)放手讓?孩子自己動?手，讓幼兒?知道自己的?事情應(yīng)自己?做，激發(fā)孩?子參與做的?欲望?！?新年”過后?，我在班上?舉行了一場?別開生面的?“自理能力?競賽”活動?，隨著哨子?一聲今下，?賽手們立即?沖上“戰(zhàn)場?”穿衣服、?穿鞋子、系?鞋帶個個動?作利索，神?情嚴(yán)肅，心?中想著：“?要做得好，?要做得快，?要爭第一”?，場下啦?啦隊的歡呼?聲一浪高過?一浪：“加?油!加油!?”。比賽的?熱烈場面感?染了在場的?每一個孩子?和老師，孩?子們?yōu)橥?出色的表現(xiàn)?而驕傲，我?為孩子們的?自信與能力?而自豪!這?一場比賽進(jìn)?行了一個多?小時，每一?位孩子都參?與比賽。獲?勝的結(jié)果固?然令人喜悅?，但孩子們?最享受的是?競賽過程中?的快樂，這?樣鍛煉了孩?子，培養(yǎng)孩?子的自己動?手能力，發(fā)?展孩子的想?象和美感，?提高了幼兒?的自理能力?。3、家?長放手培養(yǎng)?幼兒的自理?能力。幼?兒在適應(yīng)變?化的環(huán)境時?會遇到許多?困難，學(xué)會?解決生活中?不斷出現(xiàn)的?困難的能力?是必須的。?幼兒成長需?要父母的關(guān)?懷，老師的?教導(dǎo)，但父?母、老師不?可能始終地?跟隨在他的?周圍，替?他去生活，?也不可指望?事事處處得?到長輩的保?護(hù)，因此培?養(yǎng)幼兒自理?能力，讓幼?兒具有一定?的獨(dú)立性，?擺脫對別人?依賴是非常?重要的。?孩子通過勞?動獲得本領(lǐng)?，勞動的機(jī)?會時時處處?都有，關(guān)鍵?是家長是否?愿意放手。?在獨(dú)生子女?家庭中，大?家圍著一個?“太陽”轉(zhuǎn)?，不等孩子?張口，吃、?穿、玩、用?一切具備，?孩子失去了?解很多學(xué)習(xí)?，鍛煉的機(jī)?會。因此，?我們要求家?長要轉(zhuǎn)變觀?念，放手讓?孩子去嘗試?、去體驗“?要自己干的?、能自己干?”的事情。?家長應(yīng)在生?活中有計劃?地安排幼兒?參加力所能?及的活動和?勞動。在日?常生活中本?著“自己的?事自己做，?不會的學(xué)著?做”的原則?，只要是沒?有危險的多?讓他們?nèi)?踐，同時應(yīng)?抓住日常生?活中每一個?可利用的機(jī)?會，為幼兒?提供練習(xí)的?機(jī)會，如：?運(yùn)用“我是?阿姨來喂飯?”、“我?guī)?娃娃穿新衣?”等游戲，?教給幼兒一?些勞動技能?。孩子們在?這些游戲中?，會學(xué)到一?些生活自理?的基本技能?，然后，再?幫助幼兒遷?移到自己的?實際生活中?，這種方法?符合幼兒心?理特點(diǎn)，自?然親切，生?動活潑，收?效較明顯。?讓幼兒從小?掌握一些實?干巧干的方?法和技能，?這是培養(yǎng)幼?兒的自理能?力，學(xué)會生?存、學(xué)會自?主的起點(diǎn)。?總而言之?，有目的地?、有計劃地?對幼兒自理?能力的培養(yǎng)?，經(jīng)常組織?幼兒參加各?種活動，對?提高幼兒自?理能力，使?獨(dú)生子女從?“小皇帝”?中解脫出來?。電大學(xué)?前教育畢業(yè)?調(diào)查報告范?文篇二：?幼兒園的區(qū)?域活動是幼?兒園的一種?新型教育活?動，是幼兒?園新課程的?一個重要組?成部分，它?是一種自由?游戲活動，?是一種學(xué)習(xí)?性、探索性?的活動及促?進(jìn)幼兒身心?全面發(fā)展的?重要途徑。?而教師對區(qū)?域活動的精?心設(shè)計與組?織，會給幼?兒帶來了很?大的活動空?間。然而，?目前幼兒園?開展區(qū)域活?動的現(xiàn)狀究?竟如何?為?了解幼兒園?及教師對區(qū)?域活動的重?視程度、各?年齡班區(qū)域?的創(chuàng)設(shè)、教?師的指導(dǎo)水?平、幼兒在?區(qū)域活動中?的發(fā)展情況?，發(fā)現(xiàn)幼兒?園開展區(qū)域?活動的成功?經(jīng)驗以及存?在的困難和?主要問題，?我設(shè)計了本?次調(diào)查。旨?在通過調(diào)查?分析，研究?相關(guān)對策，?促進(jìn)幼兒園?區(qū)域活動效?益的提升，?也為教師培?訓(xùn)提供客觀?的實踐依據(jù)?和豐富案例?。本人于?____年?____月?____日?至____?月____?日對___?_幼兒園區(qū)?域活動開展?情況，以實?地觀察區(qū)域?活動、資料?查閱及對幼?兒園的園長?、教師進(jìn)行?實地采訪，?進(jìn)行了初步?調(diào)查與研究?，具體調(diào)查?結(jié)果如下：?一、調(diào)查?結(jié)果分析?(一)、_?___幼兒?園對開展區(qū)?域活動的重?視程度有很?大改觀在?于幼兒園領(lǐng)?導(dǎo)與教師的?訪談過程中?了解到，對?幼兒園開展?區(qū)域活動設(shè)?計十分重視?的占37.?68﹪;重?視的占49?.58﹪;?一般的占1?4.2﹪;?不重視的占?12.5﹪?。(二)?、____?幼兒園的教?師對區(qū)域活?動用不同看?法在訪談?過程中，出?現(xiàn)了兩種觀?點(diǎn)：第一?，區(qū)域活動?是“集體教?學(xué)的延續(xù)”?、是“分組?活動”;第?二，區(qū)域活?動為“自由?游戲活動”?、“學(xué)習(xí)性?活動”。?通過相關(guān)文?獻(xiàn)的查閱，?了解到：區(qū)?域活動(?area?activ?ities?)，也叫“?活動區(qū)活動?”，是上世?紀(jì)70年代?從美國引進(jìn)?中國教育界?的新名詞。?劉焱教授認(rèn)?為：“活動?區(qū)意味著選?擇的可能性?，意味著幼?兒可以根據(jù)?自己的興趣?和需要來決?定自己做什?么和怎么做?，而興趣、?自由選擇與?自主決定是?幼兒主動學(xué)?習(xí)的基本條?件?！币?此，可以看?出區(qū)域活動?是一個整體?概念的教育?活動組織形?式，既強(qiáng)調(diào)?幼兒的自主?性、興趣性?，又提出是?幼兒主動學(xué)?習(xí)的基本條?件。也就是?說，區(qū)域活?動不僅僅是?幼兒感興趣?的，同時也?蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)?的潛能。?(三)、年?齡段區(qū)域的?時空利用與?材料投放無?顯著差異。?從調(diào)查中?表明，周計?劃中安排區(qū)?域活動的時?間為每周5?次。從6個?班的調(diào)查看?，區(qū)域活動?時間安排基?本上是切合?實際的，大?部分班級既?保證了整塊?活動時間也?能注意晨間?、飯后、離?園前隨機(jī)開?放。在空間?的利用上，?區(qū)域數(shù)量的?設(shè)置能根據(jù)?幼兒人數(shù)需?要，并努力?為幼兒提供?較豐富的活?動材料。小?、中、大班?時空利用無?顯著差異，?但區(qū)域的布?局與分隔存?在較多不科?學(xué)現(xiàn)象。如?：動靜區(qū)域?未分開，造?成活動干擾?，不利于形?成和諧的活?動氛圍。?區(qū)域材料的?投放直接影?響幼兒的活?動興趣及發(fā)?展，統(tǒng)計表?明，小、中?、大班材料?投放方面無?顯著差異。?因此，研究?材料的價值?及投放策略?已成為我們?當(dāng)前的一個?非常迫切的?課題。(?四)、教師?有較強(qiáng)的指?導(dǎo)意識但指?導(dǎo)水平一般?。區(qū)域活?動是孩子自?主自愿的活?動，但是如?果沒有適宜?的環(huán)境，沒?有成人的支?持，是不可?能順利進(jìn)行?的。因此，?幼兒園區(qū)域?活動能否有?效開展的一?個關(guān)鍵因素?就是教師的?指導(dǎo)。調(diào)查?顯示，目前?我園幼兒教?師對區(qū)域活?動的指導(dǎo)意?識較強(qiáng)但指?導(dǎo)水平一般?。1、區(qū)?域指導(dǎo)計劃?與反思缺乏?針對性。?從資料查閱?與訪談情況?看，幼兒園?十分重視區(qū)?域活動的開?展，積累一?定書面資料?。主要表現(xiàn)?在：同樣是?一個動作技?能，小班與?中班的要求?相似，這樣?就給教師制?定具體活動?計劃帶來影?響，甚至于?影響幼兒的?正常發(fā)展;?缺少延續(xù)性?。指導(dǎo)重點(diǎn)?不明，觀察?盲目，缺乏?針對性。?在教師訪談?中我們發(fā)現(xiàn)?，教師反思?的技能也亟?待提高，如?請教師談?wù)?本次活動孩?子的活動情?況時，大部?分的教師只?是簡單描述?孩子的興趣?、目標(biāo)的達(dá)?成度，不能?很好地分析?現(xiàn)象之原因?，因而，提?出的指導(dǎo)策?略就不具科?學(xué)性確切性?。2、教?育觀念與經(jīng)?驗直接影響?區(qū)域指導(dǎo)的?實效。在?調(diào)查中顯示?，教師在區(qū)?域活動中的?觀察記錄方?式與教齡有?關(guān)，更與教?師的教育機(jī)?智相關(guān)，我?們發(fā)現(xiàn)有的?教師觀察非?常敏銳，善?于發(fā)現(xiàn)幼兒?活動過程中?的亮點(diǎn)、難?點(diǎn)，緊緊抓?住指導(dǎo)契機(jī)?;而有的教?師雖有觀察?指導(dǎo)重點(diǎn)，?但觀察能力?弱不能發(fā)現(xiàn)?指導(dǎo)契機(jī);?還有的教師?觀察無目的?，指導(dǎo)僅停?留在對幼兒?的常規(guī)管理?上。在區(qū)?域活動中，?我們聽到最?多的是“真?好”，“你?真能干“，?“再試試”?，“等一會?再來看你”?。在這些語?言的背后，?體現(xiàn)了教師?對孩子活動?的尊重，尤?其是許多教?師經(jīng)常運(yùn)用?的這句話：?“我等會再?來看你”，?既表達(dá)了對?孩子勞動的?尊重，更培?養(yǎng)了孩子的?堅持性，也?促使教師的?指導(dǎo)具有一?定的延續(xù)性?。因此，我?看到孩子在?區(qū)域活動中?是放松、快?樂的，活動?的主動性較?好。3、?教師指導(dǎo)的?方法類型較?豐富，但比?例失調(diào)。?具體表現(xiàn)在?：①師幼關(guān)?系良好，年?齡特征不明?顯。不同年?齡班的區(qū)域?活動都有不?同的要求，?教師的指導(dǎo)?能否體現(xiàn)年?齡班的特點(diǎn)?也是非常重?要的一點(diǎn)。?調(diào)查中教師?與幼兒的關(guān)?系處理上比?較恰當(dāng)，小?班多以平行?游戲身分出?現(xiàn)，中大班?多觀察點(diǎn)撥?。但是指導(dǎo)?內(nèi)容比較單?一，停留在?表面，提出?的要求集中?體現(xiàn)在創(chuàng)造?性、社會性?方面，要求?含糊，缺少?層次性。②?指導(dǎo)方法總?體類型多樣?，比例失調(diào)?：教師通常?能夠運(yùn)用語?言、動作、?圖示、材料?、同伴等媒?介進(jìn)行指導(dǎo)?，互動的方?法有直接指?導(dǎo)、示范、?暗示、啟發(fā)?、同伴互動?等?？傮w類?型來看，指?導(dǎo)的方法還?是比較多樣?的，但是從?運(yùn)用的比例?來看，偏重?于直接指導(dǎo)?與語言互動?，總體質(zhì)量?不高。我?們都知道，?區(qū)域活動的?理論依據(jù)是?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，?因此，教師?要善于運(yùn)用?隱性指導(dǎo)。?少用語言的?直接指導(dǎo)。?盡量讓幼兒?自己去探索?、發(fā)現(xiàn)、思?考，不急于?提供正確答?案。讓幼兒?在探索中體?驗成功和失?敗的不同感?受，讓他們?有機(jī)會自己?糾正錯誤，?培養(yǎng)他們克?服困難的堅?持性，提高?他們的探索?能力。從?觀察訪談中?我們發(fā)現(xiàn)：?經(jīng)驗豐富、?責(zé)任心強(qiáng)、?工作細(xì)致的?教師更能帶?好區(qū)域活動?，如小班的?鄭老師做的?就非常好。?從訪談中，?我們了解到?她平時非常?注意觀察自?己班內(nèi)的幼?兒，對本班?幼兒的發(fā)展?情況了如指?掌，她經(jīng)常?會針對幼兒?出現(xiàn)的問題?設(shè)計具體措?施：如針對?常規(guī)問題，?她曾用過指?派小組長、?評比等方法?。(五)?、幼兒在區(qū)?域活動中獲?得了一定的?發(fā)展但差異?較大。1?、區(qū)域活動?促進(jìn)了幼兒?自主性的發(fā)?展但班級之?間存在差異?。自主學(xué)?習(xí)是區(qū)域活?動的一大特?色，它體現(xiàn)?在幼兒對活?動內(nèi)容、活?動伙伴、活?動材料等方?面的自由選?擇。無論是?小班、中班?、還是大班?的孩子，他?們都能自主?地按自己的?意愿選擇喜?歡的游戲活?動，這體現(xiàn)?了教師對幼?兒意愿的尊?重，符合新?《綱要》的?精神。2?、幼兒在區(qū)?域活動中表?現(xiàn)了比較好?的堅持性。?調(diào)查顯示?，各個年齡?段都有一半?以上的孩子?能自始自終?積極、專注?地參加區(qū)域?活動，說明?幼兒的“堅?持性”還是?比較好的。?二、實踐?中的問題及?解決方法?(一)強(qiáng)化?理論學(xué)習(xí)，?深刻理解區(qū)?角活動的價?值?！毒V?要》指出：?“幼兒園教?育應(yīng)關(guān)注個?別差異，促?進(jìn)每個幼兒?富有個性的?發(fā)展?！遍_?展區(qū)域活動?順應(yīng)了幼兒?發(fā)展的需要?，是幼兒個?性化發(fā)展的?重要途徑。?幼兒園應(yīng)建?立園本研訓(xùn)?制度，通過?走出去、請?進(jìn)來、教師?論壇等一系?列方式，幫?助教師學(xué)習(xí)?感悟區(qū)域活?動的價值，?樹立廣義的?幼兒園課程?觀，把開展?區(qū)域活動與?主題教學(xué)活?動緊密結(jié)合?起來，把開?展區(qū)域活動?和組織集體?教學(xué)活動放?在同等重要?的位置。根?據(jù)我園情況?，小班也可?嘗試在作息?時間與空間?的組織安排?上，讓區(qū)域?活動成為主?要的活動，?從而改變以?往那種以集?體教學(xué)活動?為中心的傾?向。(二?)增進(jìn)合作?交流，形成?教師“學(xué)習(xí)?共同體”。?交流是分?享智慧、引?領(lǐng)進(jìn)步的重?要途徑。我?們應(yīng)通過多?種途徑增進(jìn)?園際間、教?師間經(jīng)常性?的交流與合?作，運(yùn)用姐?妹園結(jié)對子?、區(qū)域活動?觀摩、區(qū)域?環(huán)境創(chuàng)設(shè)評?價、疑難困?惑問題研討?、區(qū)域案例?交流評比等?多種方式激?發(fā)教師互助?學(xué)習(xí)研究的?熱情，并在?共同研究區(qū)?域的過程中?，逐步縮小?差異，促進(jìn)?師幼群體共?同成長。?(三)立足?三個優(yōu)化，?提升區(qū)角活?動的效益。?開展區(qū)域?活動的目的?是為了更好?地促進(jìn)幼兒?的身心全面?和諧發(fā)展，?絕不能流于?形式，不講?效益。因此?，幼兒園應(yīng)?在優(yōu)化時空?，營造自主?開放的區(qū)域?氛圍;優(yōu)化?材料，創(chuàng)設(shè)?積極互動的?區(qū)域環(huán)境;?優(yōu)化指導(dǎo)，?提供適宜有?效的活動支?持等方面下?功夫，切實?提升我園區(qū)?域活動效益?。三、實?踐效果及心?得體會幼?兒園要充分?利用區(qū)域活?動這一載體?，進(jìn)一步引?導(dǎo)教師總結(jié)?反思，深入?實踐研究，?把新《綱要?》的先進(jìn)理?念落實到具?體的教育行?為之中，讓?孩子在健康?、豐富的活?動環(huán)境中獲?得有益于身?心發(fā)展的經(jīng)?驗。電大?學(xué)前教育畢?業(yè)調(diào)查報告?范文篇三：?關(guān)于全縣?學(xué)前教育工?作及農(nóng)村初?中教育資源?整合工作的?調(diào)查報告?按照縣人大?會工作部署?，教科文衛(wèi)?辦公室在主?管領(lǐng)導(dǎo)的帶?領(lǐng)下，在縣?教育局的配?合下，于_?___年_?___月下?旬，通過聽?取匯報、實?地考察、開?會座談等形?式，對全縣?學(xué)前教育及?農(nóng)村初中教?育資源整合?工作進(jìn)行了?調(diào)查?，F(xiàn)將?有關(guān)情況報?告如下：?一、學(xué)前教?育工作幾?年來，在縣?委、縣政府?的領(lǐng)導(dǎo)和扶?持下，全縣?學(xué)前教育工?作得到了很?大發(fā)展。?(一)基本?情況全縣?共有幼兒園?72所。其?中公辦幼兒?園12所，?民辦幼兒園?60所。公?辦幼兒園中?縣城1所，?為省級二類?園。農(nóng)村1?1所，屬依?托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?學(xué)校，均非?獨(dú)立辦園。?民辦幼兒園?中縣城27?所，農(nóng)村3?3所。全縣?學(xué)前教育教?職工355?人，其中公?辦幼兒園教?職工140?人，民辦幼?兒園教職工?215人。?專任教師1?85人，其?中公辦幼兒?園專任教師?86人，民?辦幼兒園專?任教師99?人。學(xué)歷達(dá)?標(biāo)率92%?。(二)?主要工作?1.規(guī)模突?破。全縣已?有幼兒園7?2所，其中?公辦幼兒園?12所，?民辦幼兒園?60所。?2.規(guī)劃科?學(xué)。依據(jù)《?國務(wù)___?_關(guān)于當(dāng)前?發(fā)展學(xué)前教?育的若干意?見》，制定?了我縣學(xué)前?教育發(fā)展三?年行動計劃?。3.投?入增加。依?托當(dāng)?shù)刂行?學(xué)校，在1?0個鄉(xiāng)鎮(zhèn)新?建(改擴(kuò)建?)公辦幼兒?園，辦園條?件得到改善?。4.管?理規(guī)范。通?過制定管理?意見、實行?類別評估、?嚴(yán)格辦學(xué)標(biāo)?準(zhǔn)及嚴(yán)把安?全關(guān)口，進(jìn)?一步加強(qiáng)了?對學(xué)前教育?的管理。?5.水平提?升。深化了?課程改革，?實施了素質(zhì)?教育，突出?了示范帶動?，強(qiáng)化了師?資隊伍，全?面提高了保?教質(zhì)量。?(三)存在?的問題1?.入園率不?高?？h城只?有一所公辦?幼兒園，入?園的幼兒僅?占縣城適齡?幼兒的19?%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)大?部分幼兒無?法享受正規(guī)?優(yōu)質(zhì)的幼兒?教育，影響?了基礎(chǔ)教育?的整體均衡?發(fā)展。2?.教師數(shù)量?不夠。公辦?幼兒園現(xiàn)有?教師均占義?務(wù)教育階段?教師編制，?經(jīng)測算尚需?354人。?3.經(jīng)費(fèi)?投入不足。?學(xué)前教育未?納入義務(wù)教?育范疇，沒?有經(jīng)費(fèi)投入?，致使一些?農(nóng)村公辦幼?兒園的生存?和發(fā)展面臨?危機(jī)。4?.發(fā)展水平?不均?？h城?和農(nóng)村兩級?幼兒園辦學(xué)?條件和教學(xué)?水平差別較?大，公辦幼?兒園和民辦?幼兒園整體?水平也有很?大距離，城?鄉(xiāng)之間、公?辦民辦之間?發(fā)展不均衡?。(四)?幾點(diǎn)建議?學(xué)前教育是?終身學(xué)習(xí)的?開端，是重?要的社會公?益事業(yè)，關(guān)?系兒童健康?成長，關(guān)系?千家萬戶切?身利益，必?須抓緊抓好?。1.擴(kuò)?大教育資源?。要認(rèn)真執(zhí)?行我縣學(xué)前?教育發(fā)展三?年行動計劃?，擴(kuò)大幼兒?教育資源。?一是調(diào)整辦?園。建議縣?政府對中小?學(xué)布局調(diào)整?后的富余教?育資源和其?他富余公共?資源，要優(yōu)?先改建、擴(kuò)?建成安全、?適用的幼兒?園，放大學(xué)?前教育資源?，為學(xué)前教?育創(chuàng)造良好?的環(huán)境。二?是社會辦園?。制定優(yōu)惠?政策，引導(dǎo)?支持社會力?量辦普惠性?民辦幼兒園?，并保證民?辦幼兒園在?審批登記、?分類定級、?教育培訓(xùn)等?方面與公辦?幼兒園有同?等地位。三?是配套辦園?。根據(jù)居住?區(qū)劃和人口?規(guī)劃，建議?我縣新建小?區(qū)要配套幼?兒園，與小?區(qū)同步規(guī)劃?、同步建設(shè)?、同步交付?使用。配套?幼兒園要做?為公共資源?，由縣政府?統(tǒng)籌安排。?2.加強(qiáng)?隊伍建設(shè)。?建議解決好?兩個問題：?一是準(zhǔn)入問?題。建議健?全幼兒教師?資格準(zhǔn)入制?度，嚴(yán)把入?口關(guān)，通過?招聘、抽調(diào)?和轉(zhuǎn)崗等多?種形式配齊?配強(qiáng)幼兒教?師。要突出?民族幼兒教?育特色，增?加蒙古語幼?兒教師比例?。二是培訓(xùn)?問題。要健?全完善我縣?幼兒教師培?訓(xùn)規(guī)劃，建?立幼兒園園?長和教師培?訓(xùn)體系，對?我縣幼兒園?園長和教師?進(jìn)行專業(yè)培?訓(xùn)，提高水?平，滿足需?求。3.?嚴(yán)格規(guī)范管?理。一是嚴(yán)?格準(zhǔn)入。建?議縣政府嚴(yán)?格幼兒園審?批管理，未?經(jīng)審批登記?不得辦園。?二是加強(qiáng)指?導(dǎo)。要加強(qiáng)?對幼兒園保?教工作指導(dǎo)?，依據(jù)國家?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展指南，?開展保教相?結(jié)合，寓教?于樂的素質(zhì)?教育，防止?和糾正“小?學(xué)化”的辦?學(xué)行為。三?是嚴(yán)格管理?。要治理無?證辦園問題?，或進(jìn)行整?改，或堅決?取諦。要加?強(qiáng)對幼兒園?的安全監(jiān)管?，確保幼兒?園安全，保?障兒童健康?。要加強(qiáng)收?費(fèi)管理，嚴(yán)?格查處亂收?費(fèi)。4.?加大經(jīng)費(fèi)投?入。一是向?上爭取。利?用我縣民族?地區(qū)和農(nóng)村?學(xué)前教育推?進(jìn)工程試點(diǎn)?項目縣優(yōu)勢?，積極向國?家、省、市?爭取學(xué)前教?育發(fā)展資金?。二是財政?投入。建議?將學(xué)前教育?經(jīng)費(fèi)列入政?府財政預(yù)算?，并逐年增?加。三是社?會捐資。要?制定優(yōu)惠政?策，鼓勵社?會力量辦園?和捐資助園?。建議對貧?困家庭適齡?幼兒予以免?費(fèi)入園，保?證普及率逐?年提高。?5.加強(qiáng)組?織領(lǐng)導(dǎo)。一?是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?。建議成立?實施全縣學(xué)?前教育三年?規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)?導(dǎo)小組，負(fù)?責(zé)學(xué)前教育?建設(shè)規(guī)劃的?制定和實施?工作，解決?規(guī)劃建設(shè)過?程中出現(xiàn)的?困難和問題?。二是密切?協(xié)作。教育?、編制、城?建、國土、?人保、公安?、電力、安?全、食品等?政府職能部?門要各司其?職，各負(fù)其?責(zé)，加強(qiáng)對?學(xué)前教育發(fā)?展的管理、?指導(dǎo)和服務(wù)?。三是考核?問責(zé)。建議?建立督促檢?查、考核獎?懲和行政問?責(zé)機(jī)制，確?保發(fā)展學(xué)前?教育各項舉?措落到實處?，取得實效?。二、農(nóng)?村初中教育?資源整合工?作近年來?，縣委、縣?政府高度重?視農(nóng)村初中?教育工作，?不斷加強(qiáng)領(lǐng)?導(dǎo)，加大投?入，嚴(yán)格管?理，科學(xué)運(yùn)?作，取得了?顯著成效。?(一)基?本情況我?縣有初中學(xué)?校13所。?初中在校生?8000人?，其中縣城?初中在校生?4900人?(含農(nóng)村學(xué)?生2100?人)，農(nóng)村?初中在校生?3100人?。有蒙古族?學(xué)生169?0人，其中?在縣城初中?就讀990?人，在農(nóng)村?初中就讀7?00人。初?中共有教職?工775人?，其中有校?級領(lǐng)導(dǎo)43?人，教輔人?員60人，?工勤人員2?7人，專任?教師645?人。(二?)存在問題?一是城鄉(xiāng)?辦學(xué)條件存?在差距。部?分農(nóng)村初中?規(guī)模小、條?件差、經(jīng)費(fèi)?缺。二是師?資配置差距??？h城教師?在學(xué)歷、職?稱及接受培?訓(xùn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)?高于鄉(xiāng)村教?師。三是教?育教學(xué)質(zhì)量?差距。鄉(xiāng)村?學(xué)生整體素?質(zhì)明顯低于?縣城學(xué)生，?縣城之間的?學(xué)校、鄉(xiāng)村?之間的學(xué)校?也都存在差?距。由此產(chǎn)?生三個現(xiàn)象?：一是資源?閑置。農(nóng)村?初中學(xué)校教?師超編和校?舍閑置，教?育資源浪費(fèi)?。二是學(xué)生?擇校。縣城?初中內(nèi)現(xiàn)有?農(nóng)村擇校生?1750人?，造成縣城?教師結(jié)構(gòu)性?缺編、班額?過大、校舍?緊張等問題?。三是安全?管理。鄉(xiāng)村?學(xué)生到縣城?就讀后，只?能在校外食?宿，學(xué)校管?理和家庭教?育缺失，不?利于學(xué)生健?康成長，存?在很大的安?全隱患。?(三)下步?建議去年?以來，縣委?、縣政府本?著“鄉(xiāng)級建?小學(xué)、縣級?辦初中”的?要求，高度?重視農(nóng)村初?中教育資源?整合工作，?不斷加強(qiáng)領(lǐng)?導(dǎo)，強(qiáng)化措?施，積極推?進(jìn)，相繼完?成了調(diào)查摸?底、制定方?案、測編定?崗、選址規(guī)?劃、招標(biāo)設(shè)?計等項工作?，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初?中全部合并?到縣城集中?辦學(xué)奠定了?堅實的工作?基礎(chǔ)。根據(jù)?我們調(diào)研情?況，結(jié)合我?縣實際，提?出以下建議?：1.加?強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?。推進(jìn)農(nóng)村?初中教育資?源整合是一?項系統(tǒng)工程?，涉及千家?萬戶，難度?大，任務(wù)重?，必須科學(xué)?籌劃，有序?運(yùn)作。一是?成立領(lǐng)導(dǎo)組?織。建議縣?政府成立專?門領(lǐng)導(dǎo)組織?，縣政府主?要領(lǐng)導(dǎo)要親?自抓，負(fù)總?責(zé)。各部門?明確工作任?務(wù)，各司其?職，各負(fù)其?責(zé)，集中時?間，集中人?力，集中物?力，強(qiáng)力推?進(jìn)。二是科?學(xué)有序推進(jìn)?。在前期調(diào)?研的基礎(chǔ)上?，還要深入?到各鄉(xiāng)村和?各學(xué)校，對?學(xué)校布局、?學(xué)校資產(chǎn)、?教師情況、?學(xué)生底數(shù)繼?續(xù)進(jìn)行清查?，盡而形成?更加科學(xué)、?嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致?的推進(jìn)方案?，確保工作?順利推進(jìn)。?三是加強(qiáng)社?情監(jiān)控。學(xué)?校布局、教?職員工和學(xué)?生就學(xué)的調(diào)?整，必將觸?及各方面利?益，有關(guān)部?門要及時了?解和掌握各?界意愿，及?時化解矛盾?，消彌問題?于無形，將?好事辦好，?實事辦實。?2.加強(qiáng)?政策保障。?一是投入驅(qū)?動。建議抓?住農(nóng)村初中?教育資源整?合契機(jī)，縣?政府要進(jìn)一?步加大教育?投入，積極?向上爭取國?家