英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探索

英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探索

Summary：為優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課程教學(xué)中要變化英語(yǔ)教學(xué)形式，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的積極輔助作用，將英語(yǔ)繪本帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，激活英語(yǔ)教學(xué)。文章也將基于英語(yǔ)繪本的定義，探析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)輔助作用，并且從正確選取、有效應(yīng)用兩個(gè)角度思考英語(yǔ)繪本融入小學(xué)課堂教學(xué)的具體策略，以供參考。

Keys：英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；融入策略《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為“借助圖片聽(tīng)懂、讀懂短小故事”；小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)則為“借助圖片聽(tīng)懂、讀懂、講述短小故事”。英語(yǔ)繪本的應(yīng)用和出現(xiàn)恰好滿足課標(biāo)要求，能夠遵循課標(biāo)理念，輔助學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何利用繪本，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？英語(yǔ)繪本的定義英語(yǔ)繪本也被稱作英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，即EnglishPictureBook。它利用圖文并茂的方式，按照一定的邏輯性將圖畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)配合簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文字進(jìn)行畫(huà)面說(shuō)明，表述一個(gè)完整且具體的英文故事，這便是英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用作用首先，英語(yǔ)繪本這種圖文結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料能夠極大程度上吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)⑸顨庀?、游戲色彩帶入到英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生對(duì)單詞、句子的理解與學(xué)習(xí)不再成為一項(xiàng)任務(wù)，而成為一個(gè)趣味的活動(dòng)。其次，英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、智力啟迪有著積極作用。它滿足學(xué)生想象力發(fā)展的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)且趣味的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力、表達(dá)力、語(yǔ)言力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有所幫助。其三，英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)能夠補(bǔ)充英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒃兜慕?jīng)典故事帶入到課堂上。教師可以找準(zhǔn)繪本與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)做繪本選擇，這樣能夠借助英語(yǔ)繪本增加英語(yǔ)知識(shí)的重復(fù)性，從而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性具有積極作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)繪本的選取原則英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的第一步就是繪本內(nèi)容的選取，即究竟什么樣的繪本適合帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，并且具有教學(xué)輔助作用？小學(xué)英語(yǔ)教師可以遵循下述三個(gè)原則，進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇。依據(jù)單元教材主題內(nèi)容進(jìn)行選擇英文教材所教學(xué)的重點(diǎn)仍應(yīng)當(dāng)是以省市教育部門(mén)所編寫(xiě)的統(tǒng)一教材，英語(yǔ)繪本不過(guò)是教材的補(bǔ)充與拓展。因此，在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)教師必須確保所選擇的英語(yǔ)繪本和教材內(nèi)容之間應(yīng)有所聯(lián)系，要著眼于教材內(nèi)容，選擇與教材匹配度較高的繪本。這樣既能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，又能夠從側(cè)面提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇皮亞杰的兒童認(rèn)知理論認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的階段，色彩鮮明、圖像生動(dòng)的畫(huà)面更容易讓學(xué)生獲取信息進(jìn)行記憶。當(dāng)然，為了降低學(xué)生在英文學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞感。教師所選擇的英語(yǔ)繪本必須滿足學(xué)生的需要，必須確保篇幅較短、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，同時(shí)圖畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣才能夠喚醒學(xué)生的閱讀興趣。依據(jù)情感教育價(jià)值繪本進(jìn)行選擇不同的英語(yǔ)繪本故事有著不同的主題，教師在選擇繪本故事時(shí)為拓展學(xué)生的知識(shí)面，在提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)要注重育人，即選擇具有高度情感教育價(jià)值的繪本。如主題為理想、夢(mèng)想、奮斗、友誼、親情等，力求借助繪本傳遞“真善美”的信念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念。英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體策略建立合適閱讀環(huán)境，提供繪本資源為了讓學(xué)生從心理上適應(yīng)繪本閱讀，愛(ài)上繪本閱讀，抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們合理利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而順理成章的將繪本帶入到英語(yǔ)課堂上。小學(xué)英語(yǔ)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，建立一個(gè)“全英課堂”，為學(xué)生提供豐富多彩的繪本閱讀資源，支撐學(xué)生的繪本閱讀。如教師可以建立“英文讀書(shū)角”，在其中整理準(zhǔn)備好各種相關(guān)的繪本書(shū)籍，供學(xué)生們借閱；如教師可以建立“繪本展示廳”，展示學(xué)生在讀繪本中的感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)等。這都能夠從環(huán)境上影響學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到繪本閱讀中，也是將英語(yǔ)繪本引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要方法。導(dǎo)學(xué)融入英語(yǔ)繪本，做好教學(xué)鋪墊上述也提到繪本形象生動(dòng)、色彩鮮明，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在開(kāi)展教材教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)學(xué)階段先開(kāi)展“讀繪本”活動(dòng)，選擇相似類(lèi)型主題的繪本進(jìn)行畫(huà)面閱讀，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。這樣一方面能夠?qū)雍罄m(xù)的教材內(nèi)容，另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂有“雙管齊下”之效果。如在進(jìn)行“Myweek”學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供《Week》繪本讀物，讓學(xué)生先讀buyaraincoatonSunday、havegoodweatheronMonday、rainonFriday、weararaincoatonSaturday等畫(huà)面故事，然后在引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)水到渠成，繪本也順利走入到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。開(kāi)展趣味繪本活動(dòng)，深化繪本應(yīng)用當(dāng)然，為了讓學(xué)生們高度利用繪本，真正將英語(yǔ)繪本帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上。小學(xué)英語(yǔ)教師可以多方面的以繪本為載體開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，目的是開(kāi)發(fā)繪本的教育價(jià)值，讓學(xué)生們更進(jìn)一步的愛(ài)上英語(yǔ)繪本，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編繪本、擴(kuò)充繪本、角色扮演、情境模擬等。這些模式都能夠尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主人公地位，同時(shí)充滿趣味性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力，且不會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，是對(duì)繪本高度應(yīng)用的重要表現(xiàn)。課后作業(yè)有效布置，利用繪本教學(xué)為了讓繪本在英語(yǔ)教學(xué)中“無(wú)處不在”，發(fā)揮繪本的積極作用，同時(shí)利用繪本培養(yǎng)學(xué)生良好的英文閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)除了基本的復(fù)習(xí)作業(yè)外還可以協(xié)同家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行獨(dú)立的繪本閱讀。這樣的趣味閱讀形式能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓英語(yǔ)作業(yè)不再煩悶，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)繪本帶入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)。結(jié)束語(yǔ)：可以說(shuō)，英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足。它對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)都具有積極作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，既要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本，又要正確選取和應(yīng)用英語(yǔ)繪本。這樣才能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中利用英語(yǔ)繪本點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的才能夠順利達(dá)到。

Reference：

[1]張偉英.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用