小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

8月3日在雙語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校參與了暑期培訓(xùn)，對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下：

一、加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好的加濃，閱讀實(shí)力的提高，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行美麗詞句的摘抄和積累，并通過(guò)此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的精確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，駕馭作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！

同時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些美麗的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話，大意如下：他說(shuō)他很感謝從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著他背誦了很多不求甚解的詩(shī)詞篇章，這些東西在經(jīng)驗(yàn)了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。

閱讀積累不能整個(gè)吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能起到一石三鳥(niǎo)的作用。特級(jí)老師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級(jí)起先閱讀、背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī)，甚至?xí)峁P作詩(shī)、作詞，在社會(huì)上反響很大。這說(shuō)明，行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文愛(ài)好，提高作文水平，為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。

二、激發(fā)習(xí)作愛(ài)好，激勵(lì)自由表達(dá)。

習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培育學(xué)生的視察實(shí)力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思索?？墒?，面對(duì)漂亮的大自然孩子們卻麻木不仁，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情特別多，孩子們往往求大，忽視了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的狀況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景美麗，鄉(xiāng)土氣息深厚。漂亮的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)供應(yīng)了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教化引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的雞，老師可引導(dǎo)學(xué)生視察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出視察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的視察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟識(shí)而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。

三、“拳不離手，曲不離口。

每個(gè)學(xué)生的視察角度不同，語(yǔ)言文字的表達(dá)實(shí)力不同，寫(xiě)出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染，達(dá)到習(xí)作的目的，這仍要語(yǔ)文老師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。寫(xiě)日記不但可以熬煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力，而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平常教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)文，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等練習(xí)。總之，語(yǔ)文老師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。

四、回來(lái)生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。

作文是什么？作文就是我手寫(xiě)我心。什么是心？就是專心視察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。

因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心視察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生視察生活，不能留于“要留心視察生活”一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生視察些什么，怎樣去視察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住視察所得的方法。

其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，落實(shí)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注意學(xué)生書(shū)面表達(dá)的愛(ài)好的培育，又要注意教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的實(shí)力。

接著，是落實(shí)學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的多元理解實(shí)力，拓展學(xué)生對(duì)事物的特性認(rèn)知。試想，學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就肯定是執(zhí)著勤奮，狐貍肯定是狡猾的，春天肯定是美妙的這樣的固化認(rèn)知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習(xí)作教學(xué)中肯定允許甚至激勵(lì)學(xué)生的特性相識(shí)。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題主動(dòng)”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不須要變成“唱頌歌”，從反面得出主動(dòng)的.、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有肯定的正確的批判意識(shí)是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維實(shí)力有方方面面，但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。

再次，就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。老師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，或現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)改，或放置一段時(shí)間再改。老師特殊要留意的是，老師只能點(diǎn)撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學(xué)生一笑置之，滿紙圈點(diǎn)付之東流。

總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的'教化理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，信任我們的孩子肯定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣袤的生活中放飛心靈。我們期盼著。

小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參與了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課閱歷介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與相識(shí)”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我主動(dòng)仔細(xì)的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。

古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來(lái)的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒(méi)有那么多的時(shí)間去備課，對(duì)于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是許多，但還要將思索的內(nèi)容撰寫(xiě)下來(lái)，這樣無(wú)形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān)，再說(shuō)語(yǔ)文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫(xiě)成冊(cè)的教案集來(lái)應(yīng)付檢查，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有些許提高。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課，避開(kāi)只有網(wǎng)絡(luò)溝通而造成人際交往的扭曲。

這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開(kāi)展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的，是當(dāng)前教化形式所必需的，是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：

（1）開(kāi)闊老師眼界，拓展教學(xué)思路。老師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深化分析教材的過(guò)程。老師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中簡(jiǎn)單產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。

（2）營(yíng)造探討氛圍，提高業(yè)務(wù)實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多老師溝通互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是老師個(gè)人的工作，老師對(duì)著一本或多本教參，沒(méi)有合作也無(wú)法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的老師相互連接起來(lái)，間接地、干脆地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過(guò)相互溝通與切磋，參加網(wǎng)絡(luò)備課的老師既可以學(xué)習(xí)到他人的特長(zhǎng)，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開(kāi)展，一方面促使青年老師盡快成熟起來(lái)，另一方面也促進(jìn)老老師不斷進(jìn)取與提高。

（3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體才智的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加精確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

（4）減輕老師負(fù)擔(dān)，增加工作熱忱。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了老師寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，讓老師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)閱歷、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增加了老師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺(jué)性。

（5）了解教改動(dòng)態(tài)，加速素養(yǎng)提升。以前，老師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流淌，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教化理念。組織老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)），就能剛好捕獲到這些教化新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。

（6）網(wǎng)絡(luò)反思開(kāi)放，易于課后改進(jìn)。課后反思是老師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為老師開(kāi)拓新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開(kāi)