物理復習課教學反思

第第頁物理復習課教學反思

1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學的愛好。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，那么同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發(fā)點，就能激起同學的共鳴，由于這順應(yīng)同學的心理需要。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，同學只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以往，也就形成了“同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，同學就會手足無措，無從下手，這就是當前物理復習課效果不抱負的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復習課的`質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就需要為同學制造和安排練習的機會。

例如在復習電學問題時，可以依據(jù)解答電學問題的幾種方法，把電學知識分解開來，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓同學做，這樣就把主動權(quán)交給了同學，同學應(yīng)用自己的知識和思維方法掌控物理、運用物理的知識，解決物理問題，使同學在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松開心地實現(xiàn)知識復習與技能提高，最末老師可以進行歸納的總結(jié)。其次，在教學過程中采納分層次教學，針對不同同學，提出不同要求，從而引起全體同學的思維愛好，提高課堂效益。我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法之一。

三、方案設(shè)計：

課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路〔先涌現(xiàn)題目，再涌現(xiàn)其它〕，然后引導同學對題目進行分析、爭論、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使同學在積極主動地探究討論中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學智力與技能得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復涌現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合同學的認知規(guī)律，有助于同學掌控問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領(lǐng)同學回過來反思，此題復習了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？表達了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個疑問交給同學，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化。

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一、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學的愛好。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，那么同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)同學的心理需要發(fā)揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，同學只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以住，也就形成了“同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，同學就會手足無措，無從下手，這就是當前物理復習課效果不抱負的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就需要為同學制造和安排練習的機會。

例如在復習電功率問題時，可以依據(jù)解答電功率問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓同學做，這樣就把主動權(quán)交給了同學，同學應(yīng)用自己的知識和思維方法掌控物理、運用物理的知識，解決物理問題，使同學在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松開心地實現(xiàn)知識復習與技能提高，最末老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。

為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、方案設(shè)計：

課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路〔先涌現(xiàn)題目，再涌現(xiàn)其它〕，然后引導同學對題目進行分析、爭論、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使同學在積極主動地探究討論中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學智力與技能得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復涌現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合同學的認識規(guī)律，有助于同學掌控問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領(lǐng)同學回過來反思，此題復習了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？表達了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個疑問交給同學，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、題目要能實時反饋教學信息，隨時調(diào)整教學。由于能讓同學當場了解解題過