小班數(shù)學(xué)石頭小路教案

第頁(yè)小班數(shù)學(xué)石頭小路教案小班數(shù)學(xué)石頭小路教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、樂(lè)意參加活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣

2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序

3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的實(shí)力

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

5、培育幼兒對(duì)數(shù)字的相識(shí)實(shí)力。

【教學(xué)打算】

石頭若干，每人一只筐

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引題

回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路（活動(dòng)一起先通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《五彩石頭路》。運(yùn)用開(kāi)宗明義的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的愛(ài)好。為整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）撿石頭

1、視察石頭

1）看看這里有多少石頭？

2）這些石頭是怎么樣的？

3）小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

（讓幼兒通過(guò)自己的視察，進(jìn)一步駕馭、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的依據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的視察實(shí)力，又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明白幼兒比較細(xì)致的視察實(shí)力。假如在教學(xué)中老師能剛好的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行視察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教化內(nèi)容的整合。可見(jiàn)老師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)，

2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭

1）聽(tīng)口令撿石頭

2）聽(tīng)拍手聲撿石頭

3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？

（第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過(guò)聽(tīng)口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來(lái)讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來(lái)的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量限制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清晰、正確。然后讓幼兒依據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的打算。）

3、分類

把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里

4、撿石頭

1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭

2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？

（再一次讓幼兒來(lái)?yè)焓^，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有肯定的限制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好打算。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在選擇，有的則見(jiàn)一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒(méi)有很好的限制，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過(guò)多。不僅為數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，更影響了后面的排序。）

（三）鋪路

1、幼兒自由鋪路

2、溝通：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳設(shè)在黑板上）

3、學(xué)別人的方法鋪路

4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路

（用石頭鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對(duì)石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時(shí)候，有的幼兒是根據(jù)大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒(méi)有規(guī)律的，但是在路的某一段有肯定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的視察，敏銳的視察到孩子的排序方法。在孩子溝通的時(shí)候讓他們把好的方法說(shuō)給同伴聽(tīng)，并通過(guò)在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清晰排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒依據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己閱歷的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于幼兒原有閱歷的提升顯得焦急了點(diǎn)，假如在提升的時(shí)候能更細(xì)致、具體就更加完備了。）

（四）延長(zhǎng)活動(dòng)

1、今日我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^(guò)？

2、一起去踩踩自己鋪的石頭路

（最終通過(guò)回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)驗(yàn)，再次激發(fā)幼兒走石頭的愛(ài)好。）

教學(xué)反思：

在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，就須要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要留意。

小班數(shù)學(xué)石頭小路教案2

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，須要他們進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思索，找出事物間的聯(lián)系。排序活動(dòng)不僅能培育幼兒的視察比較實(shí)力，簡(jiǎn)潔的推斷力、初步的推理實(shí)力，同時(shí)也是培育幼兒邏輯思維實(shí)力的有效途徑。為此，我依據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)幫助小動(dòng)物認(rèn)路，讓幼兒復(fù)習(xí)對(duì)正方形、圓形、三角形等各種形態(tài)的相識(shí)。通過(guò)看一看、選一選、鋪一鋪小路，讓幼兒自己找到圖形排列的規(guī)律并表述出來(lái)。引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺(jué)規(guī)律，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)ABCABC或ABBABB等的模式，鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的相識(shí)。

2。大膽視察、發(fā)覺(jué)、操作、培育思維實(shí)力及動(dòng)手操作實(shí)力，激發(fā)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

3。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

4。培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1。示范板三張，每組一筐圓形、三角形、正方形卡紙，操作紙每人一張、圖卡

2。小動(dòng)物圖片：小兔、小鳥(niǎo)、小貓、小狗

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引題

今日老師給小摯友請(qǐng)來(lái)了三位圖形寶寶，我們一起來(lái)把寶寶們喊出來(lái)吧“圖形寶寶快出來(lái)”。（出示圖形讓幼兒相識(shí)圖形）

二、看一看小路。

1。出示小兔和一張“圓形、三角形”的示范板。小兔喜愛(ài)吃蘑菇，它要走過(guò)一條特別的石頭小路，才能到達(dá)蘑菇地，請(qǐng)你們細(xì)致看看這是一條什么樣的小路？

2。出示小鳥(niǎo)和“圓形、正方形、三角形”的示范板。小鳥(niǎo)要去找食物了，它走過(guò)的是一條什么樣的石頭小路呢？

3。引導(dǎo)幼兒視察小路并發(fā)覺(jué)小路的排列規(guī)律

4。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小路上的圖形是怎樣排列的。

三、選一選小路。

1。出示兩份范板，發(fā)覺(jué)兩條路的不同，說(shuō)出排列的規(guī)律。

2。說(shuō)說(shuō)你想幫小貓選擇哪一條路吃到小魚(yú)。

四、鋪一鋪小路，鞏固排列方式。

1、很多小動(dòng)物也來(lái)了，它們也要走這樣一條有規(guī)律的小路才能吃到食物。請(qǐng)你選擇一種小動(dòng)物，根據(jù)桌子上的圖卡標(biāo)記去幫它們鋪一鋪小路。

2、分組活動(dòng)。人手一份操作紙，鋪路之前先想好起先排什么，接著排什么，最終排什么。

3、幼兒操作，老師巡回視察，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

五、展示小路。

通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)，并用“喊圖形寶寶”來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1。整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的愛(ài)好；其次環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)覺(jué)規(guī)律，在其次次加入一種圖形，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖形的規(guī)則，并能將視察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的相識(shí)，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的相識(shí)。

2。整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，讓幼兒獲得了勝利感。

3。整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參加度很高，看得出來(lái)孩子們的愛(ài)好特別的高，也特別喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)。

不足：

1。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。

2。幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題，可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些，老師的示范圖標(biāo)應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽視，從而沒(méi)有依據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。

3。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)當(dāng)可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起，這樣就很簡(jiǎn)單檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。

收獲：

這次雖然是組級(jí)的公開(kāi)課，但是讓我學(xué)到了許多，我信任在一次次的磨練中，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，信任有了這些建議，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。

小班數(shù)學(xué)石頭小路教案3

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，須要他們進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思索，找出事物間的聯(lián)系。排序活動(dòng)不僅能培育幼兒的視察比較實(shí)力，簡(jiǎn)潔的推斷力、初步的推理實(shí)力，同時(shí)也是培育幼兒邏輯思維實(shí)力的有效途徑。為此，我依據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)幫助小動(dòng)物認(rèn)路，讓幼兒復(fù)習(xí)對(duì)正方形、圓形、三角形等各種形態(tài)的相識(shí)。通過(guò)看一看、選一選、鋪一鋪小路，讓幼兒自己找到圖形排列的規(guī)律并表述出來(lái)。引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺(jué)規(guī)律，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)ABCABC或ABBABB等的模式，鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的相識(shí)。

2。大膽視察、發(fā)覺(jué)、操作、培育思維實(shí)力及動(dòng)手操作實(shí)力，激發(fā)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

3。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

4。培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1。示范板三張，每組一筐圓形、三角形、正方形卡紙，操作紙每人一張、圖卡

2。小動(dòng)物圖片：小兔、小鳥(niǎo)、小貓、小狗

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引題

今日老師給小摯友請(qǐng)來(lái)了三位圖形寶寶，我們一起來(lái)把寶寶們喊出來(lái)吧“圖形寶寶快出來(lái)”。（出示圖形讓幼兒相識(shí)圖形）

二、看一看小路。

1。出示小兔和一張“圓形、三角形”的示范板。小兔喜愛(ài)吃蘑菇，它要走過(guò)一條特別的石頭小路，才能到達(dá)蘑菇地，請(qǐng)你們細(xì)致看看這是一條什么樣的小路？

2。出示小鳥(niǎo)和“圓形、正方形、三角形”的示范板。小鳥(niǎo)要去找食物了，它走過(guò)的是一條什么樣的石頭小路呢？

3。引導(dǎo)幼兒視察小路并發(fā)覺(jué)小路的排列規(guī)律

4。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小路上的圖形是怎樣排列的。

三、選一選小路。

1。出示兩份范板，發(fā)覺(jué)兩條路的不同，說(shuō)出排列的規(guī)律。

2。說(shuō)說(shuō)你想幫小貓選擇哪一條路吃到小魚(yú)。

四、鋪一鋪小路，鞏固排列方式。

1、很多小動(dòng)物也來(lái)了，它們也要走這樣一條有規(guī)律的小路才能吃到食物。請(qǐng)你選擇一種小動(dòng)物，根據(jù)桌子上的圖卡標(biāo)記去幫它們鋪一鋪小路。

2、分組活動(dòng)。人手一份操作紙，鋪路之前先想好起先排什么，接著排什么，最終排什么。

3、幼兒操作，老師巡回視察，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

五、展示小路。

通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)，并用“喊圖形寶寶”來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1。整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的愛(ài)好；其次環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)覺(jué)規(guī)律，在其次次加入一種圖形，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖形的規(guī)則，并能將視察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的`相識(shí)，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的相識(shí)。

2。整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，讓幼兒獲得了勝利感。

3。整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參加度很高，看得出來(lái)孩子們的愛(ài)好特別的高，也特別喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)。

不足：

1。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。

2。幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題，可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些，老師的示范圖標(biāo)應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽視，從而沒(méi)有依據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。

3。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)當(dāng)可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起，這樣就很簡(jiǎn)單檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。

收獲：

這次雖然是組級(jí)的公開(kāi)課，但是讓我學(xué)到了許多，我信任在一次次的磨練中，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，信任有了這些建議，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。

小班數(shù)學(xué)石頭小路教案4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒對(duì)路邊那些形態(tài)、大小不一的鵝卵石很感愛(ài)好。每每走過(guò)石堆旁都會(huì)撿幾顆來(lái)玩。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。

2、樂(lè)意參加活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。

3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的實(shí)力。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)認(rèn)知目標(biāo)——數(shù)數(shù)、分類、排序?qū)嵙Φ呐嘤?/p>

活動(dòng)打算

石頭若干，每人一只小籃

活動(dòng)過(guò)程

（一）引題

回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路

（活動(dòng)一起先通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開(kāi)宗明義的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的愛(ài)好。為整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）撿石頭

1、視察石頭

1）看看這里有多少石頭？

2）這些石頭是怎么樣的？

3）小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)讓幼兒通過(guò)自己的視察，進(jìn)一步駕馭、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的依據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。

同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的視察實(shí)力，又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明白幼兒比較細(xì)致的視察實(shí)力。假如在教學(xué)中老師能剛好的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行視察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教化內(nèi)容的整合?？梢?jiàn)我們老師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。

小班數(shù)學(xué)石頭小路教案5

目標(biāo)

1、能發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律，按ABAB的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）

2、在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)自己的看法。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

打算

1、三角形、圓形小卡片人手一套2、PPT過(guò)程一、春游——感知物體的ABAB排列規(guī)律1。小摯友，漂亮的春天到了，大家都去春游啦。

2。點(diǎn)擊PPT。小摯友來(lái)到了公園里，公園里有些什么？

3。樹(shù)是怎么排隊(duì)的？

4?；ㄊ窃趺磁抨?duì)的？

5。出示PPT2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧！

這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？接下去是什么形態(tài)的石頭？

二、修小路——運(yùn)用ABAB規(guī)律進(jìn)行排序1。情境：路遇小兔，難過(guò)的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧。

2。小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形3。老師演示。

4。幼兒操作練習(xí)。

5。師幼共同檢驗(yàn)。

6。小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形延長(zhǎng)活動(dòng)：

回家——嘗試運(yùn)用ABCABC規(guī)律排序1。哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？

2。看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？

3。師幼合作修路。