2018年八年級(jí)物理上冊(cè)第2章第4節(jié)噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版

噪聲的危害與控制【教課目的】知識(shí)與技術(shù)1、認(rèn)識(shí)噪聲的根源和危害。2、知道防治噪聲的門路，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過程與方法經(jīng)過體驗(yàn)和察看，認(rèn)識(shí)控制噪聲的思路。感情態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生計(jì)的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。【教課重點(diǎn)】噪聲的危害以及控制噪聲的舉措【教課難點(diǎn)】聯(lián)合實(shí)質(zhì)，提出控制噪聲污染的舉措和提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。【教課準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器（有條件的學(xué)校）、音叉和小錘、泡沫塑料塊和玻璃。學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；檢查校園和家園四周存在的噪聲并提出防治舉措?！窘陶n過程】教課過

程教課內(nèi)容

教師

活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)【播放聲音】第一送給同學(xué)們一段音樂——《月

學(xué)生依據(jù)自己的感光下的鳳尾竹》作為禮品，當(dāng)同學(xué)們都沉醉在音樂

受回答：聽音樂時(shí)感覺里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出難聽的聲

輕松、心情歡樂，音。

聽到噪聲時(shí)感覺凌亂、【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感覺？

浮躁，不肯意聽到?！緦?dǎo)入課題】聲音能夠分為兩類，一類是能給人

思慮，懷疑：一、創(chuàng)建情境，激趣誘思

以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感覺心慌意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，跟著現(xiàn)代化

）（1）噪聲是如何產(chǎn)生的？大工業(yè)的發(fā)展，近來幾年來噪聲己成為國際公害。那你）（2）它對(duì)人體有那些想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？危害？）（3）如何才能有效地同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今日這防備或減弱噪聲？節(jié)課要解決的問題。認(rèn)真聽老師的敘述，板書課題：§2.4噪聲的危害與控制進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)企圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到它們的不一樣，培育學(xué)生提出問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃重的研究熱忱，彰顯從生活走向物理的課程理念。）二、師生互動(dòng)，【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音回首舊知，思慮回答：研究新知和噪聲的波形有什么不一樣呢？聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。研究問題一：【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器顯現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生認(rèn)真察看，思慮示波噪聲的根源的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲器上的兩種波形之間的的波形（沒示波器的學(xué)校直接出示圖片）。差別：泡沫塑料塊刮玻發(fā)問：它們的波形有何不一樣？璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)1、噪聲則的，音叉的波形是由規(guī)則的。音叉波形和噪聲波形【指引總結(jié)】發(fā)問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？教師指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。認(rèn)真思慮，組內(nèi)討溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定義的。論，學(xué)生代表回答：發(fā)（設(shè)計(jì)企圖：成立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為形聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)象，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）出的聲音就是噪聲?！局敢h論】此刻我們正放心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，忽然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴦?dòng)聽的音樂，音樂聲對(duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說明原由。教師聽取各組的議論狀況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并正確地評(píng)論與鼓舞。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義的。（設(shè)計(jì)企圖：松開讓學(xué)生勇敢發(fā)言議論，培育學(xué)生語言表達(dá)能力和膽子，并能在議論中漸漸獲得正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，表現(xiàn)從生活走向物理的理念。）【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想想，你四周常有哪些噪聲？你有什么感覺？你能找到這些噪聲的根源嗎？2、噪聲的根源讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身旁的噪聲及感覺，并說和分類出噪聲的根源，教師對(duì)學(xué)生的回答賜予必定的增補(bǔ)，并將典型案例進(jìn)行板書。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活實(shí)質(zhì)和親身感覺，促使其更正不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)）【拓展延長(zhǎng)】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)你試試試看。指引學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。

組內(nèi)睜開熱忱議論，學(xué)生形成兩種不一樣的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的指引下最后形成共鳴：這是噪聲，凡是阻礙人們正常歇息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生擾亂的聲音都是噪聲。組內(nèi)睜開議論溝通，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話聲、不當(dāng)心學(xué)慣器具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖沓機(jī)聲；圖書館里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；街坊家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感覺心慌意亂，不可以集中精力各小組內(nèi)相互增補(bǔ)和學(xué)習(xí)，試試著對(duì)各樣噪聲進(jìn)行分類，漸漸完美自己的分類結(jié)果。知識(shí)窗：交通運(yùn)輸噪聲：各樣交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行聲、電鋸、機(jī)床、電鉆、機(jī)器切割等；施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過對(duì)噪聲的分類，認(rèn)識(shí)了噪聲的根源，加深了對(duì)噪聲定義的理解，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為下邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。）【精析細(xì)練】以下屬于噪聲的是（）A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲B、上課時(shí)，老師的發(fā)言聲C、音樂廳里演奏的交響樂D、舞臺(tái)上口技演員模擬的風(fēng)雨聲研究問題二：【顯現(xiàn)資料】讓學(xué)生閱讀下邊的資料，發(fā)問：你噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)有什么想法？教師鼓舞學(xué)生各抒己見，說出想法。和危害采石場(chǎng)機(jī)器轟鳴養(yǎng)殖場(chǎng)牲口“發(fā)狂”、噪聲強(qiáng)弱的房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十等級(jí)幾畝荒山并辦起了一個(gè)擁有必定規(guī)模的養(yǎng)殖場(chǎng)。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場(chǎng)邊上又建起了一座石子廠。石子廠每日機(jī)器晝夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)的牲口出現(xiàn)各樣異樣狀況：有的不進(jìn)食；有的無睡眠；還有的牲口各處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，很多小豬被踩死。眼看著損失日新月異，養(yǎng)殖場(chǎng)主一怒之下將石子廠告上了法院，要求除去噪音并補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失60000元《北京晚報(bào)》（2001年12月25日）報(bào)道（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過閱讀真切資料，讓學(xué)生確實(shí)感遇到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）【提出問題】既然噪聲的根源那么多，還噪聲又

學(xué)生思慮后回答并說明原由，答案：A學(xué)生閱讀資料，組內(nèi)同學(xué)相互溝通想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的根源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意環(huán)境保護(hù)等等。有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？【指導(dǎo)自學(xué)】出示以下問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：思慮，回答：人們以1）人剛才能聽到的最輕微的聲音時(shí)是多少dB？分貝為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)，符號(hào)是dB。（2）較為理想的寂靜環(huán)境是多少dB？為了保證休閱讀教材，認(rèn)真思慮息和睡眠，聲音不可以超出多少dB？后回答以下問題：2、噪聲的危害（1）人剛才能聽到的最輕微的聲音時(shí)是0dB。（2）較為理想的寂靜環(huán)（3）70dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和境是30～40dB，所認(rèn)為學(xué)習(xí)，聲音不可以超出多少dB？了保證歇息和睡眠，聲音不可以超出50dB。（3）70dB會(huì)擾亂發(fā)言，影響工作效率，所認(rèn)為（4）90dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，了保證工作和學(xué)習(xí)，聲聲音不可以超出多少dB？音不可以超出70dB。（4）長(zhǎng)久生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)遇到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)虛弱、頭疼、高血壓等疾病，所認(rèn)為了保護(hù)聽力，聲音不可以超（5）假如忽然裸露在150dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什過90dB.么結(jié)果？（5）假如忽然裸露在（設(shè)計(jì)企圖：培育學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力和150dB的噪聲中，鼓膜語言表達(dá)能力。）會(huì)破碎出血，雙耳完整【顯現(xiàn)資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓舞學(xué)生說一說自己的想法。

失掉聽力。閱讀資料，踴躍發(fā)言，發(fā)布自己的想法。致人死命的慢性毒藥研究表示：噪聲不單對(duì)人的聽力造成影響和損害，并且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學(xué)家近來研究證明，長(zhǎng)久居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家【拓展延長(zhǎng)】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它有什么作用？你知道上邊的數(shù)字和符號(hào)是什么意思嗎？聽老師敘述：這是監(jiān)測(cè)噪聲等級(jí)的裝置，圖溫馨提示：它只起到監(jiān)測(cè)噪聲的等級(jí)的作用，中顯示噪聲的等級(jí)是68并無減弱噪聲的作用。3、認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān)測(cè)dB.（設(shè)計(jì)企圖：既穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，著重物理知裝置識(shí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)用拓寬了學(xué)生視線，彰顯了從物理走向社會(huì)的理念。）研究問題三：【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，而后發(fā)問：依據(jù)前邊回想從前學(xué)過的內(nèi)控制噪聲學(xué)過的知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到惹起聽覺的容，踴躍思慮，回答：1、1、聲音從產(chǎn)生三個(gè)階段嗎？聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音——到惹起聽覺的三（設(shè)計(jì)企圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音空氣等介質(zhì)的流傳——個(gè)階段的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，指引學(xué)生從惹起聽覺的三個(gè)環(huán)鼓膜振動(dòng)惹起聽覺。節(jié)下手剖析，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)控制噪聲指出了方向。）學(xué)生疏組研究，并積【自主研究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)極顯現(xiàn)減弱噪聲的方習(xí)，所以控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲法：把鬧鐘關(guān)上、把電音從產(chǎn)生到惹起聽覺的三個(gè)階段，假如要控制（或池拿掉、捂上耳朵、用減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方報(bào)紙或海綿遮住鬧鐘、法呢？把鬧鐘放在空紙盒中教師巡回指導(dǎo)。等，而后聽鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有無。小組溝通議論，小組代表在全班顯現(xiàn)結(jié)論，2、控制（或減【概括總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱）噪聲其余小組進(jìn)行更正和補(bǔ)減弱）噪聲的舉措的方法進(jìn)行剖析概括，指引學(xué)生共同總結(jié)出控制充，總結(jié)出控制（或減（或減弱）噪聲的舉措：弱）噪聲的舉措。1、防備噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱2、阻斷噪聲的流傳——在流傳過程中減弱思慮，議論溝通，回3、防備噪聲進(jìn)動(dòng)聽朵——在人耳處減弱答?！緦W(xué)致使用】以下圖中控制噪聲的舉措分別屬于哪一類？摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過練習(xí)，增添學(xué)生的平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，著重物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，加深對(duì)控制噪聲舉措的理解，表現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。）【顯現(xiàn)檢查結(jié)果】我們校園或家園四周存在哪些噪聲？你能提出有效的防治舉措嗎？讓學(xué)生先在組內(nèi)顯現(xiàn)檢查結(jié)果，而后讓小組代表在全班顯現(xiàn)，教師賜予評(píng)論。（設(shè)計(jì)企圖：進(jìn)一步加深了對(duì)控制噪聲舉措的理解，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，體聯(lián)合所學(xué)知識(shí)議論，現(xiàn)了物理與生活的親密聯(lián)系。）并踴躍顯現(xiàn)減弱其噪聲【過渡問題】在方才減弱鬧鈴聲的研究中，有的的方法：公路兩旁植樹同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿包住鬧鈴，種草；安裝隔聲板；建那它們對(duì)鬧鈴聲的控制成效同樣嗎？隔聲墻；安裝雙層玻璃【自主研究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放入盒或窗簾等。中，聽聲音的變化。拿出后，分別用報(bào)紙、海綿包懷疑，思慮。住它，再放入盒中，聽聲音的變化。由此你有什么3、不一樣資料對(duì)啟迪？噪聲的控制成效指引學(xué)生思慮、回答，最后總結(jié)。不一樣小組做實(shí)驗(yàn)，注意傾聽聲音的變化，并議論回答這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給的啟【典型例題】一場(chǎng)大雪事后，人們會(huì)感覺外面萬示：不一樣資料對(duì)噪聲的籟俱靜（如圖），究其原由，你認(rèn)為正確的是:控制是不一樣的，越稀少A.大雪后，行駛的車輛減少松懈的資料對(duì)噪聲的控B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有汲取作用制成效越好。C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射回答，正確答案：BD.大雪后氣溫較低，聲音流傳速度變慢【走向社會(huì)】因?yàn)樵肼晣?yán)重影響人們的工作和生活，所以人們把噪聲叫做“隱形殺手”。現(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)下邊的標(biāo)記嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲舉措中的那一類？溝通回答：這是嚴(yán)禁鳴笛的標(biāo)記，這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。反應(yīng)練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成

達(dá)成反應(yīng)練習(xí)（見附件1）三、清點(diǎn)收獲本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何迷惑”

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，提出迷惑，師生共同解決，達(dá)到知識(shí)的升華：1、什么是噪聲？樂音可否成為噪聲？2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？

學(xué)生議論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，解決同學(xué)迷惑。3、控制（或減弱）噪聲的舉措有哪些？四、講堂檢測(cè)五、部署作業(yè)

教師巡視、講評(píng)。出示思慮題題目

見附件

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達(dá)成檢測(cè)題（見附件2）課后達(dá)成【板書設(shè)計(jì)】§2.4噪聲的危害與控制一、噪聲的根源1、定義1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。2）從環(huán)保角度：凡是阻礙人們正常的歇息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生擾亂的聲音。2、根源：二、噪聲的等級(jí)和危害1、區(qū)分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝符號(hào)“dB”、噪聲的危害三、控制噪聲的門路1、防備噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱2、阻斷噪聲的流傳——在流傳過程中減弱3、防備噪聲進(jìn)動(dòng)聽朵——在人耳處減弱【教課反省】一、案例的“亮點(diǎn)”1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，切近生活的教課方案，使學(xué)生更為簡(jiǎn)單將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)質(zhì)問題。在平時(shí)生活中，學(xué)生接觸過噪聲，遇到過噪聲的危害，指引學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象下手，指引學(xué)生從各個(gè)不一樣的角度議論控制噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)質(zhì)，又能使學(xué)生從不一樣的社會(huì)角色中，領(lǐng)會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)買賣識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了講堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了講堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是親密有關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，表現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教課理念。2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段難聽的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感覺完整不一樣的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思想之弦，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的求知欲。而后借助于示波器顯現(xiàn)樂音和噪音的波形，對(duì)照現(xiàn)象顯然、操作簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)從物理角度定義噪聲易于理解。二、不足之處：1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和流傳過程中減弱兩個(gè)措施上有些混雜，所以在要此后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和增強(qiáng)。2、學(xué)生沒有優(yōu)秀的察看生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不夠廣，對(duì)噪聲根源分類時(shí)，也不夠全面，教師要實(shí)時(shí)的增補(bǔ)分例和賜予指引。附件1：反應(yīng)練習(xí)1、我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，以下聲音：①工廠車間里機(jī)器的轟鳴聲；②劇場(chǎng)里京劇表演的演奏聲；

③清早公園里小鳥的鳴喊聲；

④裝飾房屋時(shí)的電鉆聲；

⑤婚慶時(shí)的鞭炮聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。此中屬于噪聲的是（

）A.①③④

B.①②⑤

C.①④⑤

D.

①④⑤⑥2.是控制噪聲的幾種舉措，此中屬于防備噪聲產(chǎn)生的是（

）3、小華家維修廚房里的桌子時(shí)，不斷地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了防止近鄰的小明學(xué)習(xí)時(shí)遇到擾亂，小華主動(dòng)采納了三種方案：①在被敲的地方墊一塊抹布；②把房間、廚房門窗封閉；③叮囑小明臨時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方案中，第一種是在__________處減弱噪聲；第二種是在__________中減弱噪聲；第三種是在_________處減弱噪聲。參照答案：1、C2、A3、聲源處；流傳過程中；人耳處附件2：講堂檢測(cè)1、對(duì)于樂音和噪聲，以下說法不正確的選項(xiàng)是（）樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音樂音令人心情快樂，噪聲令人浮躁不安從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲2．以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是（

）A．影劇院的墻面用吸音資料制成B．在飛機(jī)旁的工作人員佩戴有耳罩的頭盔C．城市某些