2022-2023學(xué)年江蘇省蘇州市普通高校對口單招教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學(xué)年江蘇省蘇州市普通高校對口單招教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.與抽象思維關(guān)系密切的因素是（）

A.表象B.圖形C.動作D.語言

2.實施素質(zhì)教育的根本宗旨是（）

A．提高國民學(xué)歷水平

B．提高國民素質(zhì)

C．提高國民創(chuàng)新能力

D．提高國民知識水平

3.“談虎色變”屬于哪類反射活動（）

A.無條件反射B.非條件反射C.第二信號系統(tǒng)的條件反射D.第一信號系統(tǒng)的條件反射

4.社會主義學(xué)校對學(xué)生實施德育的基本方法是（）。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

5.精神分析的人性觀屬于()。A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

6.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）

A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.使學(xué)生掌握體育技能D.輸送運動員

7.待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.著名學(xué)前教育家的代表作是（）。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

9.“人格結(jié)構(gòu)與層次理論”適合指導(dǎo)采用哪種心理咨詢技術(shù)（）

A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒法

10.由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。A.思維B.知覺C.注意D.復(fù)述

11.智力的核心成分是（）。

A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

12.中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A.A.各科教學(xué)B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

13.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)

14.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)

15.根據(jù)需要的對象，可以把需要分為（）。

A.生理與社會需要B.物質(zhì)與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

16.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實型D.社會型

17.在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（）。

A.社會刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)

18.以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A．動作技能

B．智力技能

C．練習(xí)

D．能力

19.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指（）

A．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和辦學(xué)體制

B．學(xué)校的規(guī)章制度

C．國家教育招生考試制度

D．國家各級各類學(xué)校的總體系

20.20世紀(jì)70年代以來在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）

A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權(quán)力》

C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

二、填空題(20題)21.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

22.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

23.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

24.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

27.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

28.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

34.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

38._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

39.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(5題)41.簡要說明社會促進(jìn)、社會惰化及它們的特征。

42.簡述遺忘的規(guī)律以及遺忘原因的衰退說。

43.簡析感覺和知覺的關(guān)系。

44.教育的社會屬性有哪些?

45.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。

四、論述題(5題)46.

47.試述我國新課程設(shè)置的特點。

48.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去把每個生字抄10遍，準(zhǔn)備請用“鞏固性教學(xué)原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學(xué)效果不同的原因。

49.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛?，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道?！笆茄剑仍藛T怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題：該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

50.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。

五、辨析題(5題)51.一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

52.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

53.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

54.記憶過程包括：識記、保持、再現(xiàn)(又稱之為回憶)等三個環(huán)節(jié)。

55.教材就是指教科書。

六、(0題)56.世界上第一個心理學(xué)實驗室于1879年創(chuàng)建于()。A.俄國B.德國C.日本D.美國

參考答案

1.D

2.B

3.C

4.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本方法。

5.C

6.B

7.B本題主要考查氣質(zhì)類型的含義，應(yīng)抓住每個類型的主要特點，做到舉一反三。在四個類型中，特別要注意多血質(zhì)與膽汁質(zhì)的差異。膽汁質(zhì)具有急躁、易沖動特點，而多血質(zhì)則具有靈活易變化的特點。

8.C

9.A

10.D

11.B此題經(jīng)常出現(xiàn)。同時還應(yīng)注意智力的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造力。

12.D

13.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

14.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

15.B根據(jù)需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據(jù)需要的對象，可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。

16.C

17.C

18.A

19.D

20.B

21.隨意運動克服內(nèi)外困難

22.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

23.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

24.一般能力；特殊能力

25.德育內(nèi)容，德育方法

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.制度文化

28.穩(wěn)定，統(tǒng)一

29.評比操行評定評比，操行評定

30.學(xué)生集體學(xué)生集體

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

32.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識

33.壬寅學(xué)制

34.意義識記機(jī)械識記意義識記，機(jī)械識記

35.生活化生活化

36.比較與分類，抽象與概括

37.社會家庭

38.學(xué)科課程學(xué)科課程

39.社會知識社會知識

40.先快后慢先快后慢

41.(1)社會促進(jìn)指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學(xué)家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

心理學(xué)家達(dá)謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。

42.(1)遺忘的規(guī)律：一般說來,遺忘的進(jìn)程先快后慢。就是說,剛學(xué)過之后短時間內(nèi)遺忘的速度比較快、量比較多；隨著時間的推移,遺忘速度逐漸緩慢下來；到了一定時間,幾乎不再忘了。(2)遺忘原因的記憶痕跡衰退說強(qiáng)調(diào)生理活動過程對記憶的影響,認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失的結(jié)果。

43.區(qū)別：(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎(chǔ)的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動。(2)感覺是個體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個別差異。(3)感覺是單一分析器活動的結(jié)果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果。(4)經(jīng)驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經(jīng)驗均能產(chǎn)生，經(jīng)驗可使感受性更加敏銳，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗，它更多依賴于個體的知識經(jīng)驗和個性特點。聯(lián)系：(1)兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認(rèn)識階段。

44.教育的社會屬性主要有：

(1)永恒性。只要人類社會存在，教育就存在。

(2)歷史性，在階級社會具有階級性。教育在不同的社會或同一社會不同的歷史時期很多方面是不同的。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。

(3)相對獨立性。它主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。

【解析】該題很明確，屬于難度不大的題目。但是考生要注意對各要點進(jìn)行簡單解釋。

45.原因：(1)個體因素：身體素質(zhì)和神經(jīng)類型，人格特征，認(rèn)知評價，知識的準(zhǔn)備和應(yīng)試技能。

(2)環(huán)境因素：社會環(huán)境，家庭教育，學(xué)校教育。

矯正方法：

(1)自信訓(xùn)練。

(2)放松訓(xùn)練。

(3)系統(tǒng)脫敏。

46.

47.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

48.(1)鞏固性教學(xué)原則的基本含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求：①引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固。③組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。④教會學(xué)生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學(xué)原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學(xué)中所采用的鞏固方式單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練較多，既不利于教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學(xué)原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學(xué)效果。

49.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學(xué)生們主動參與進(jìn)來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

50.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。

(2)該規(guī)律認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練，而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學(xué)生