教師招聘 (中學(xué))練習(xí)(四套)含答案

教師招聘仲學(xué)）練習(xí)（一）（考試時(shí)間120分鐘，總分120分）題號(hào)二三四五六總分得分?考試過(guò)程中如遇問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)向監(jiān)考老師反饋。?答題過(guò)程中，不得喧嘩、交頭接耳，不得夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲。?考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，要立即停筆并起立。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入一、名詞解釋題（共5題，每題4分，共計(jì)20分）1、學(xué)校心理輔導(dǎo)【答案】學(xué)校心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。2、教師勞動(dòng)的主體性【答案】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。3、身心發(fā)展的階段性【答案】個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。4、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)【答案】標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)是指由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測(cè)驗(yàn)。5、自我促成的紀(jì)律【答案】自我促成的紀(jì)律即自律,是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入二、填空題（共10題，每題1分，共計(jì)10分）1、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，（ ）某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)向行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)?！敬鸢浮口呄蚧蚪咏?，2、（ ）通常用于判斷學(xué)生與常模相比所處的水平?！敬鸢浮繕?biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)，3、教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、（ ）階段和（ ）階段?！敬鸢浮拷巧J(rèn)同，角色信念，4、任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分，一是（ ），二是（ ），三是（ ）?！敬鸢浮砍跏紶顟B(tài)，目標(biāo)狀態(tài),存在的限制或障礙，5、德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為（ ）。【答案】德育組織形式，6、荀子認(rèn)為教育的作用是（ ），就是通過(guò)教育和學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的本性，使人具有適應(yīng)社會(huì)生活的道德智能。【答案】“化性起偽”，7、在初中階段，認(rèn)知方面應(yīng)重視（ ）和（ ）的培養(yǎng)；在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（ ）和（ ）。【答案】抽象思維,概括能力,道德理想,深刻的情感體驗(yàn)，8、班主任工作的中心任務(wù)是（ ）?！敬鸢浮看龠M(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展，9、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可以再細(xì)分為（ ）、（ ）、（ ）以及各種亞文化?！敬鸢浮繉W(xué)校物質(zhì)文化,學(xué)校組織和制度文化,學(xué)校精神文化，10、心理學(xué)家把人的基本情緒分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種類型?！敬鸢浮靠鞓?lè),悲哀,憤怒,恐懼，得分評(píng)卷入三、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共計(jì)20分）得分評(píng)卷人（）1、對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括是（）A、能力B、知識(shí)C、技能D、常識(shí)【答案】C【解析】本題考查技能的概念。（）2、構(gòu)造主義主張研究（）A、認(rèn)知B、意識(shí)C、行為D、無(wú)意識(shí)【答案】B【解析】構(gòu)造主義心理學(xué)主張研究人的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí),并分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。（）3、在以下的文件材料中，不屬于公文立卷范圍的有（ ）。A、上級(jí)機(jī)關(guān)的文件材料B、本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料C、重份文件D、下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示、報(bào)告等文件材料【答案】C（）4、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任【答案】B_L曰-V( )b、仕歸因坪叱中，蛇刀痛于(；A、穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素B、穩(wěn)定、外在、可控因素C、不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素D、穩(wěn)定、外在、不可控因素【答案】A【解析】能力屬于個(gè)性心理特征，一般比較穩(wěn)定，也是內(nèi)在的因素；能力的形成受遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人主觀能動(dòng)性的影響，影響因素中前三個(gè)都是客觀因素，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以能力屬于不可控因素。()6、“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性【答案】B()7、某商販7年共偷稅、漏稅13萬(wàn)元，被公安機(jī)關(guān)依法逮捕。此案例說(shuō)明(??)A、納稅義務(wù)具有強(qiáng)制性B、只有商販才需要納稅C、公民的權(quán)利義務(wù)由公安部門(mén)規(guī)定D、權(quán)利義務(wù)不具有一致性【答案】A【解析】依法逮捕說(shuō)明納稅義務(wù)履行的強(qiáng)制性，故選A。()8、學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)獲得他所希望的好成績(jī)，那他就很可能認(rèn)真聽(tīng)課。根據(jù)班杜拉的心理學(xué)理論，學(xué)生這樣的心理稱為()OA、結(jié)果期待B、效能期待C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化【答案】A【解析】結(jié)果期待：指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那么這一行為就可能激活和被選擇。效能期待：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去實(shí)施那一活動(dòng)。自我強(qiáng)化：即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。替代性強(qiáng)化：即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。本題中，學(xué)生對(duì)結(jié)果有了好的預(yù)期才去認(rèn)真聽(tīng)課，屬于結(jié)果期待，因此本題的正確答案為A。()9、新中國(guó)第一個(gè)教育方針是由()提出的。A、毛澤東B、周恩來(lái)C、蔡元培D、陶行知【答案】A【解析】1957年,在生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”這是新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育方針。()10、新三民主義與中共民主革命綱領(lǐng)的根本區(qū)別在于()A、中國(guó)民主革命的道路問(wèn)題B、中國(guó)人民的民主權(quán)利問(wèn)題C、對(duì)待工農(nóng)革命的態(tài)度問(wèn)題D、民主革命勝利后的前途問(wèn)題【答案】D【解析】新三民主義與中共民主革命綱領(lǐng)的根本區(qū)別在于,一個(gè)勝利后走資本主義道路，一個(gè)是要建立社會(huì)主義國(guó)家。()11、在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，有人按字音歸類識(shí)字，這屬于()A、復(fù)述策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、組織策略【答案】D【解析】題干所述為歸類策略，歸類是組織策略的一種。()12、決定商品價(jià)值量的是( )A、簡(jiǎn)單勞動(dòng)B、商品的使用價(jià)值C、價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)D、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間【答案】D()13、()是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。A、體育活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】B【解析】【解折】略。()14、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，()和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。A、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)B、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評(píng)價(jià)C、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)D、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)【答案】C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)包括了對(duì)學(xué)生、教師以及課程的評(píng)價(jià)。其中對(duì)教師進(jìn)行的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。()15、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與( )之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、普遍的矛盾。A、學(xué)生已有品德水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平【答案】A()16、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的問(wèn)題是( )A、資源配置B、資源利用C、單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位如何實(shí)現(xiàn)最大化D、國(guó)民收入決定【答案】A()17、小明既想取得好成績(jī)，又想出去玩,這屬于()A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突【答案】A【解析】雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。()18、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是()oA、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)【答案】B【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握，這是由社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定的。在人類社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰(shuí)就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并且能通過(guò)對(duì)教育方針、政策的頒布，對(duì)教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配，對(duì)教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)、教育內(nèi)容的規(guī)定，對(duì)教師和教育行政人員的任命聘用等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。故正確答案為B。()19、根據(jù)學(xué)生善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，我們可以使用()A、榜樣示范法B、陶冶教育法C、說(shuō)服教育法D、品德評(píng)價(jià)法【答案】A【解析】榜樣示范法是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法，學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，正好可以運(yùn)用該方法。()20、下列是我國(guó)小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出下列選項(xiàng)中層次最高的是()A、家庭的現(xiàn)代化B、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C、結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友D、搞小發(fā)明【答案】D【解析】搞小發(fā)明實(shí)現(xiàn)了自我潛能，屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。得分評(píng)卷入 四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的條件?！敬鸢浮恳馃o(wú)意注意的條件包括主客觀兩個(gè)方面：客觀因素包括以下幾個(gè)方面：(1)刺激物的新異性；(2)刺激物的強(qiáng)度大?。?3)刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系；(4)刺激物的變化和運(yùn)動(dòng)。主觀因素包括以下幾個(gè)方面：(1)符合主體的需要、興趣和期待的事物，最容易引起人的無(wú)意注意；(2)情緒和生理心理狀態(tài)的影響；(3)過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？【答案】(1)人的全面發(fā)展；(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。3、簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑?！敬鸢浮浚鄞鸢敢c(diǎn)］在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。4、試述課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)?！敬鸢浮浚―課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)或單項(xiàng)技能的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或內(nèi)容要領(lǐng)等）。它涉及認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而不僅僅是知識(shí)與技能方面的要求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)主要規(guī)定某一學(xué)段或年級(jí)所有學(xué)生在教師的幫助下或在自己的努力下都能達(dá)到的要求，它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)于評(píng)價(jià)，是對(duì)國(guó)家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞應(yīng)該是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者的觀念,它為課程實(shí)施者（如教師、學(xué)生）作為獨(dú)立主體參與教育過(guò)程，使課程具備生成性、適應(yīng)性成為可能。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志,它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)與指導(dǎo)。5、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。【答案】（1）在國(guó)家層面，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；（3）在教材層面上，它標(biāo)志著教科書(shū)走向多元化有了可能；（4）在教學(xué)層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。」__也二五、議論題（共4題，每題5分，共計(jì)20分）1、教師申訴制度【答案】4,.l-T* Jt=l .l-T-■/.-4-UA*.I.I-、，--?-.l,n??/?-?1I/,>.rfrlI.Z-U*.I.t.VrfJL,.Irrf..a.- JL*./-.Ir、，教師甲訴制度是指教師在具合法權(quán)就受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，問(wèn)王官?的仃收機(jī)天申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。2、起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是什么？【答案】?jī)擅庖谎a(bǔ)的內(nèi)容為：免收雜費(fèi)、免收教科書(shū)費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。3,簡(jiǎn)述義務(wù)教育的內(nèi)涵及特征。【答案】（1）內(nèi)涵：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。（2）特征：①?gòu)?qiáng)制性（義務(wù)性）：②普及性（普遍性、統(tǒng)一性）；③免費(fèi)性（公益性）：④公共性（國(guó)民性）；⑤基礎(chǔ)性。4、自我效能感原則【答案】自我效能感原則：指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。六、材料分析題（共2題，每題15分，共計(jì)30分）1、要求：指出案例表明的現(xiàn)象，提出分析的依據(jù)，分析案例的內(nèi)容，解釋其原因。某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾。結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。.運(yùn)用所學(xué)的德育原則分析該案例。.有個(gè)班上，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩籃球。為了玩球和看球賽，常常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次搶別班的球玩，引起糾紛，告到班主任那里。如何解決這個(gè)令人頭痛的問(wèn)題呢？班主任從中看到了一種可以引導(dǎo)們積極性。他組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，訂了幾條隊(duì)規(guī)：一服從命令聽(tīng)指揮；二堅(jiān)持練習(xí)守紀(jì)律；三不搶外班的球；四不做有損球隊(duì)名譽(yù)的事。此后，每天開(kāi)展練球，在活動(dòng)中嘛出了紀(jì)律和自我控制能力。.班主任李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然李老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。李老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用班主任工作的相關(guān)知識(shí)分析李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果？做為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【答案】L（1）這一案例中的班主任違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1分）（2）德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求站合起來(lái)。使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（3分）②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。（6分）如結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1—5分）.（1）這一案例中班主任的行為遵循了道德教育中的疏導(dǎo)原則。（2分）（2）德育過(guò)程中要遵循疏導(dǎo)原則。①疏導(dǎo)原則的含義是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。（2分）②貫徹這一原則的基本要求是：講明道理、疏通思想；（2分）因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘；（2分）以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（2分）（結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1-5分）.①案例中的李老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到榜樣示范的作用。（2分）②李老師“身教”不利，沒(méi)有“身教“，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。（2分）班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。（2分）③班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛(ài)你才教育你”。（2分）讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育叭才會(huì)有效果。（2分）（如結(jié)合實(shí)際加以闡述，可酌情給1一5分）2、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡。請(qǐng)問(wèn)金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？【答案】金某的行為屬于意外傷人，其行為發(fā)生在課間，不屬于學(xué)校的責(zé)任，金某應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，但由于其屬于未成年人，可以適當(dāng)減輕量刑。教師招聘仲學(xué)）練習(xí)（二）（考試時(shí)間120分鐘，總分120分）題號(hào)二三四五六總分得分?考試過(guò)程中如遇問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)向監(jiān)考老師反饋。?答題過(guò)程中，不得喧嘩、交頭接耳，不得夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲。?考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，要立即停筆并起立。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入一、名詞解釋題（共5題，每題4分，共計(jì)20分）1、自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。2、非指導(dǎo)性教學(xué)模式【答案】非指導(dǎo)性教學(xué)模式又稱為學(xué)生中心模式，主要是指教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。3、學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)?！敬鸢浮繉W(xué)習(xí)是指人與動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化，這是從廣義角度而言。其心理實(shí)質(zhì)為：第一，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。第二，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。第三，學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。4、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)【答案】班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式。5、投射式人格測(cè)驗(yàn)【答案】投射式人格測(cè)驗(yàn)是指一種結(jié)構(gòu)不明確的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)被試的回答推斷心理特點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、填空題（共10題，每題1分，共計(jì)10分）1、刺激泛化和分化是互補(bǔ)過(guò)程，泛化是對(duì)事物（ ）的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物（ ）的反應(yīng)?！敬鸢浮肯嗨菩?差異,2、最早關(guān)于遷移的理論是（ ），以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)?！敬鸢浮啃问接?xùn)練說(shuō)，TOC\o"1-5"\h\z3、教育文獻(xiàn)檢索的基本方法包括順查法、逆查法、引文查找法和（ ）?！敬鸢浮烤C合查找法，4、學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化，心理學(xué)上稱之為（ ）?！敬鸢浮刻娲詮?qiáng)化，5、詹姆士是（ ）的創(chuàng)始人，認(rèn)為意識(shí)的作用是（ ）?！敬鸢浮繖C(jī)能主義,使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境，6、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估可以從多方位、多層次進(jìn)行，其中最主要的是通過(guò)對(duì)（ ）的考核來(lái)實(shí)現(xiàn)?！敬鸢浮繉W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，7、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的（ ）。【答案】京師同文館，8、反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、（ ）、傳出神經(jīng)、（ ）五個(gè)部分組成?！敬鸢浮恐袠猩窠?jīng),效應(yīng)器，9、（ ）是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的，題干可以是直接提問(wèn)或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱作（ ）?！敬鸢浮窟x擇題，多選題,10、“四書(shū)”是指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》（ ）五經(jīng)”是指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》（ ）?！敬鸢浮俊睹献印?，《春秋》，

得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、單項(xiàng)選擇題()1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的()oA、主體(共20題，每題1分，共計(jì)20分)B、客體C、媒體D、手段【答案】A【解析】學(xué)生是有思想、有個(gè)性，具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。故正確答案為A。()2、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是()OA、傳統(tǒng)教學(xué)理論B、現(xiàn)代教學(xué)理論C、形式教學(xué)理論D、實(shí)質(zhì)教育論【答案】D【解析】【名師點(diǎn)評(píng)】實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)需加以特別訓(xùn)練。故正確答案為D。()3、憲法具有最高的法律效力，這是因?yàn)???)A、憲法的制定和修改的程序比普通法律更為嚴(yán)格B、憲法規(guī)定國(guó)家生活中的最根本問(wèn)題C、憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則D、憲法是普通法律的立法基礎(chǔ)【答案】D【解析】憲法具有最高法律效力的原因在于它是母法，換而言之，一切普通法律的制定實(shí)行必須以憲法為基礎(chǔ)，而其他選項(xiàng)只是憲法的基本特征。最高就意味著與其他法律相比而言，故選D。()4、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境之中，這是一種()oA、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移【答案】C【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而劃分為普遍遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。題中所述為一般遷移。()5、信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則是( )A、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則B、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則C、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則D、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則【答案】A()6、“個(gè)體身心發(fā)展”是指?jìng)€(gè)體全部人生過(guò)程中，不斷變化，特別是向()的方面變化的過(guò)程。A、正常B、健康和不健康C、積極D、衰減【答案】C【解析】個(gè)體的身心發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。()7、對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由()開(kāi)拆外，任何組織或個(gè)人不得開(kāi)拆。A、其班主任老師代B、其父母或者其他監(jiān)護(hù)人C、未成年人自己D、社會(huì)機(jī)構(gòu)【答案】B【解析】《中坐人足玨和國(guó)未出生人徨護(hù)件》抑密一就未出生人的欄件.由彳林性一々面組陽(yáng)和個(gè)人不第15/48頁(yè)、I-T"，、L'/、"rHI—T-，、|/|X4/1八〃/VUAL-，八J，1、/隊(duì)-!"，VHJ11=1II、PiJH<HII，|JL-CJax”、"—|ZVI'得隱匿、毀棄,除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆。()8、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是( )A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感【答案】C()9、“教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，其根本目的在于促使人的全面發(fā)展?！斑@一觀點(diǎn)的觀點(diǎn)。A、實(shí)用主義教育學(xué)B、制度教育學(xué)C、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D、馬克思主義教育學(xué)【答案】D【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。()10、具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的( )A、人格培養(yǎng)B、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C、教育專業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)素養(yǎng)【答案】C()11、在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于()階段。A、依從B、同化C、認(rèn)同D、內(nèi)化【答案】C【解析】“同旦母左田相槎咸太由壬n/治L+辦垃國(guó)土回布U而:#閔匕;但坡一福r以曰1工口、池:以TM'IJ工女又Mlifli，/八HU以\田rQI木TTXX。()12、整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略【答案】A【解析】整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為組織策略。()13、四大發(fā)明西傳的先后順序是(??)A、造紙術(shù)一活字印刷術(shù)一指南針一火藥與火器B、活字印刷術(shù)一造紙術(shù)一火藥與火器一指南針C、造紙術(shù)一指南針一火藥與火器一活字印刷術(shù)D、指南針一造紙術(shù)一火藥與火器一活字印刷術(shù)【答案】A【解析】東漢蔡倫105年改進(jìn)造紙術(shù)，出現(xiàn)了植物纖維紙。6世紀(jì)的時(shí)候，造紙術(shù)傳到了朝鮮、越南和日本，8世紀(jì)傳到中亞，并經(jīng)阿拉伯人傳到非洲和歐洲。11世紀(jì)中葉，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)?；钭钟∷⑿g(shù)發(fā)明后，向東傳入朝鮮、日本，向西傳入埃及和歐洲，改變了當(dāng)時(shí)歐洲只有僧侶才能讀書(shū)和受高等教育的狀況。南宋時(shí)指南針傳到印度、阿拉伯、波斯等國(guó)，促進(jìn)了各國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展，并為新航路的開(kāi)辟和實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行提供了重要條件。唐朝中期書(shū)籍最早提到了火藥，唐末火藥開(kāi)始用于軍事。我國(guó)發(fā)明的火藥在13世紀(jì)中期傳入阿拉伯，后來(lái)又由阿拉伯傳入歐洲。故選A。()14、”學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)()A、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B、課程即文化再生產(chǎn)C、課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)D、課程即社會(huì)改造【答案】D【解析】一些激進(jìn)的教育家認(rèn)為,課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會(huì)制度的束縛。因此，有人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”的口號(hào)，他們認(rèn)為課程即社會(huì)改造。()15、下列不屬于馬斯格雷夫說(shuō)概括的公共財(cái)政的基本功能是( )A、資源配置B、收入分配C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)【答案】A的觀()16、從個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的角度來(lái)看，“樹(shù)大自然直，人大自然長(zhǎng)”的說(shuō)法反映了()點(diǎn)。的觀A、多因素作用論B、白板論C、內(nèi)發(fā)論D、外銀論【答案】C【解析】?jī)?nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，如“成熟”“需要”，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！皹?shù)大自然直，人大自然長(zhǎng)”的意思是對(duì)孩子無(wú)須多加管教，聽(tīng)其自然，像樹(shù)長(zhǎng)大了就會(huì)直溜挺拔一樣，人長(zhǎng)大了就會(huì)成為人才。這種觀點(diǎn)與內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)一致。()17、言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)()的理解和識(shí)別。A、語(yǔ)音B、詞匯C、句子D、課文【答案】B【解析】詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。()18、黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，這種行為是( )A、違法犯罪行為B、正常行為C、報(bào)復(fù)行為D、沒(méi)有影響【答案】A()19、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究說(shuō)法中，不正確的是()A、它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B、它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C、它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D、它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究【答案】D【解析】教育行動(dòng)研究是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而不是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的。()20、解決問(wèn)題階段的第三階段是()oA、檢驗(yàn)假設(shè)B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【答案】C【解析】問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、試論述什么樣的課是一堂好課?！敬鸢浮拷處熎綍r(shí)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和精心備課，最后總要落實(shí)到把課上好。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師上課應(yīng)符合以下要求。(1)目標(biāo)明確目標(biāo)明確是指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而制定的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它往往用學(xué)生學(xué)會(huì)了什么來(lái)表示。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它通常是策略性的，是可觀察、可明確解說(shuō)的，是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，它常常還受時(shí)間、情境等條件的限制。課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是本學(xué)科總教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的綱，教師只有緊緊抓住這個(gè)綱，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行，從而避免教學(xué)的盲目性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。正是從這個(gè)意義上講，衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看這堂課的教學(xué)進(jìn)程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)成度高，則表明上課的質(zhì)量好；達(dá)成度低，則表明上課質(zhì)量差。目標(biāo)明確有三層含義：一是教學(xué)目標(biāo)要完整，應(yīng)該包含知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等第19/48頁(yè)若干方面；二是教學(xué)目標(biāo)必須具體、明確，避免大而不當(dāng)、空泛含糊；三是課堂上師生的一切活動(dòng)都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。一堂課的教學(xué)目標(biāo)一般包括三個(gè)方面：認(rèn)知方面目標(biāo)、情感方面目標(biāo)和動(dòng)作技能方面目標(biāo)。師生的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是衡量教學(xué)工作成敗的重要依據(jù)。確定教學(xué)的目標(biāo)要注意德、智、體、美諸全面發(fā)展，要把目標(biāo)確定得切實(shí)可行、具體清楚，能夠真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動(dòng)都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。(2)重點(diǎn)突出重點(diǎn)突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容(基本知識(shí)、概念和原理)的教學(xué)上，不要對(duì)所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以一帶而過(guò)，對(duì)基本知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清、弄懂、弄透，熟練掌握。(3)內(nèi)容正確內(nèi)容正確，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。還要注意教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握教材內(nèi)容。講課時(shí)做到內(nèi)容正確，這是一堂好課最基本的要求。內(nèi)容正確有兩方面的含義：首先，教師的講授要保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。任何一門(mén)學(xué)科都是由一系列的基本概念和基本原理構(gòu)成的，教師必須完整地、準(zhǔn)確地理解和講授這些基本概念和基本原理，并充分挖掘知識(shí)體系中所蘊(yùn)藏的思想道德教育因素，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，充分體現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。其次，教師教學(xué)要注意教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以重點(diǎn)和難點(diǎn)為突破口，帶動(dòng)學(xué)生掌握課題的基本內(nèi)容。(4)方法得當(dāng)方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量起著橋梁作用。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師要善于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并做到運(yùn)用自如。課堂上既要有緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，師生配合密切、感情融洽。在課堂教學(xué)中，要使教學(xué)方法得當(dāng)，必須做到三點(diǎn)：一是所采用的方法能保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成；二是所采用的教學(xué)方法富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到師生配合默契；三是把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適應(yīng)。譬如，對(duì)尚無(wú)定論的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，用小組討論的方法會(huì)比用講授法效果好得多。(5)表達(dá)清晰表達(dá)清晰，是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程第20/48頁(yè)度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)(或幻燈字幕)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。語(yǔ)言是教師在課堂上傳導(dǎo)信息、、表達(dá)思想感情的重要工具。因此，教師要掌握好語(yǔ)言的藝術(shù)：說(shuō)話要清楚、準(zhǔn)確、鮮明、有條理；講授要通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性；語(yǔ)速語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)快慢適當(dāng)、高低恰當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫、富有情感。如果教師的表達(dá)富于感情、動(dòng)人，那么教學(xué)效果就會(huì)更好。(6)組織嚴(yán)密組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的運(yùn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。也就是說(shuō)，整個(gè)課的進(jìn)行基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，各個(gè)部分進(jìn)行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機(jī)智地處理各種偶發(fā)事件。這就對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了要求，因此教師要有一定的組織才干，要取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。一堂課的結(jié)構(gòu)可以劃分為課的開(kāi)始、課的進(jìn)行和課的結(jié)束三個(gè)階段。教學(xué)組織嚴(yán)密一是要求教師不僅要組織好每個(gè)階段的活動(dòng)，而且要使這三個(gè)階段前后銜接、安排合理、環(huán)環(huán)緊扣；二是要求教師要有較強(qiáng)的組織能力和時(shí)空感，能控制節(jié)奏、有張有弛、有序進(jìn)行，為此要求教師有較強(qiáng)的隨機(jī)處理各種偶發(fā)事件的教育機(jī)智；三是要求建立一定的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生在課堂上的一言一行都有一定的規(guī)范和要求。(7)氣氛熱烈氣氛熱烈，是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力，學(xué)生表現(xiàn)出十分活躍的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生的積極性能否得到充分的發(fā)揮，取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動(dòng)。教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。教師要注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)漠然、注意力分散，就要及時(shí)找出原因，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。以上是教師上課是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，也是取得良好教學(xué)效果的必要條件。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一切好的教學(xué)、好的課堂都要至少具備以上幾個(gè)條件，這是最起碼的要求。2、簡(jiǎn)述社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。【答案】(1)社會(huì)基本矛盾是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。社會(huì)基本矛盾是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。(2)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。3、簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的評(píng)價(jià)過(guò)程?！敬鸢浮縄D日出地磔怦；(2)從各種可供選擇的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇；(3)在仔細(xì)考慮后果之后進(jìn)行選擇；(4)贊同與珍視；(5)確認(rèn)；(6)依據(jù)選擇行動(dòng)；⑺重復(fù)。4、教師應(yīng)該如何備課？【答案】(I)做好三方面的工作：①鉆研教材；②了解學(xué)生；③設(shè)計(jì)教法。(2)寫(xiě)好三種計(jì)劃：①學(xué)年教學(xué)計(jì)劃；②單元計(jì)劃；③課時(shí)計(jì)劃，即教案。此外，還要備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)。5、簡(jiǎn)述贊科夫提出的五條教學(xué)原則?！敬鸢浮?1)高難度原則；(2)高速度原則：(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；(4)理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則；(5)使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

得分評(píng)卷人五、議論題（共得分評(píng)卷人五、議論題（共4題，每題5分，共計(jì)20分）1、簡(jiǎn)述教師威信的形成與建立途徑。【答案】［答案要點(diǎn)］教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過(guò)程，一般說(shuō)是由“不自覺(jué)威信”向“自覺(jué)威信”發(fā)展。新教師在學(xué)生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但這種威信是短暫的“不自覺(jué)威信”。隨著學(xué)生對(duì)教師德才方面逐漸了解，師生之間情感的日益加深和融洽，教師的威信就由“不自覺(jué)威信”發(fā)展成為“自覺(jué)威信”了，這才算是真正的威信。教師威信的建立途徑主要有：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第一印象；（5）做學(xué)生的朋友與知己。2、簡(jiǎn)述教學(xué)的作用與意義?！敬鸢浮浚―教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段；（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（教學(xué)的地位）。3、論述教師自編測(cè)驗(yàn)的類型與特征?！敬鸢浮浚蹍⒖即鸢福萁處熥跃帨y(cè)驗(yàn)的類型主要有：（1）客觀題：客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分，因此教師評(píng)分也就只可能是得分或失分。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。①選擇題。選擇題是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的。題干可以是直接提問(wèn)或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設(shè)置問(wèn)題情境。而選項(xiàng)提供可供選擇的答案，包括一個(gè)正確答案和若干具有干擾的錯(cuò)誤項(xiàng)或迷惑項(xiàng)。學(xué)生的任務(wù)就是閱讀題目.再?gòu)囊幌盗羞x項(xiàng)中挑選出正確的選項(xiàng)。良好的選擇題題干應(yīng)該明確簡(jiǎn)單，而選項(xiàng)又深具迷惑性。②是非題。是非題與選擇題有一點(diǎn)相似之處，學(xué)生需要識(shí)別、選擇出正確答案。常用的形式是，陳述一句話要求學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)或是非。是非題可用于測(cè)量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。是非題形式簡(jiǎn)單，在一份試卷內(nèi)覆蓋大量的內(nèi)容。③匹配題。匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。通常，題目包括兩列詞句，一列是問(wèn)題選項(xiàng)，一列是反應(yīng)選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)題意按照某種關(guān)系將左右的項(xiàng)目連接起來(lái)。匹配題形式簡(jiǎn)單.能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。但是，它只能用于測(cè)查彼此存在著簡(jiǎn)單關(guān)系的知識(shí)。④填空題。填空題是呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要回答。當(dāng)教師的目的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶時(shí)，填空題十分有用，它可將學(xué)生猜測(cè)的可能性降到最小。如果經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)填空題來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)記

憶和理解以及推理和判斷能力。填空題的問(wèn)題在于，學(xué)生的答案各不相同甚至還會(huì)出現(xiàn)出人意料的答案，學(xué)生的答案還會(huì)受筆跡、用詞等無(wú)關(guān)因素的影響。(2)主觀題：主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式陳述出來(lái)。這類題型包括論文題及問(wèn)題解決題。①論文題。論文題指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等。一般較常使用的有兩種類型，有限制的問(wèn)答題和開(kāi)放式論文。有限制的問(wèn)答題，是指教師對(duì)回答的內(nèi)容和長(zhǎng)度都有規(guī)定，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)中的簡(jiǎn)答題等。論文題可以測(cè)驗(yàn)知識(shí)理解或運(yùn)用水平，也可考查學(xué)生的分析、綜合、類比和評(píng)估知識(shí)的能力，還可以考查學(xué)生組織信息或表達(dá)、陳述某項(xiàng)意見(jiàn)的能力。②問(wèn)題解決題。問(wèn)題解決題是向?qū)W生提供一定的問(wèn)題情境和目標(biāo)情境，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。通常有兩種形式，一種是間接測(cè)驗(yàn)，與前面提到的幾種測(cè)驗(yàn)形式一樣，采用紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或能力。問(wèn)題解決的另一種方式是直接測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，我們又把這種形式叫作操作評(píng)價(jià)。4、論述分組教學(xué)制。【答案】(1)為了照顧學(xué)生的個(gè)別差異，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。(2)外部分組是指打破傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)編班。外部分組主要有兩種形式：跨學(xué)科能力分組和學(xué)科能力分組?？鐚W(xué)科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生按智力水平的高低或成績(jī)測(cè)試的分?jǐn)?shù)，分成若干組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成若干組。這種分組，一般只在較難學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行。(3)內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。內(nèi)部分組的具體做法有兩種：第一，按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組。由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組后學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或教材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間達(dá)到教學(xué)目的后再進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。第二，相同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組。根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組：一部分學(xué)生自學(xué)：一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門(mén)輔導(dǎo)。(4)分組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；分組后造成的副作用很大。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人六、材料分析題(共2題，每題15分，共計(jì)30分)1、一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問(wèn)兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人？”兒子說(shuō)：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑前职钟謫?wèn)：“老師不在的時(shí)候有多少人？”兒子回答：“一個(gè)人也沒(méi)有?！?1)評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣？(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議?！敬鸢浮?I)從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。2、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，郭某雖有心參加，但都被班主任拒之門(mén)外，郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的，省市數(shù)學(xué)競(jìng)賽，郭某報(bào)名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過(guò)偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的行為合法嗎？為什么？【答案】不合法?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。教師招聘（中學(xué)）練習(xí)（三）（考試時(shí)間120分鐘，總分120分）題號(hào)二三四五六總分得分?考試過(guò)程中如遇問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)向監(jiān)考老師反饋。?答題過(guò)程中，不得喧嘩、交頭接耳，不得夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲。?考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，要立即停筆并起立。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入一、名詞解釋題（共5題，每題4分，共計(jì)20分）1、教育（狹義）【答案】教育（狹義）：則指以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育，對(duì)受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)2、教育行政復(fù)議【答案】教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng),受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng)。3、教育行政訴訟【答案】教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人（如學(xué)校、教師）認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)【答案】教師職業(yè)道德修養(yǎng)：主要是指教師在教師道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺(jué)地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)努力所達(dá)到的教師道德境界。這里含有兩層意思：一是自我修養(yǎng)的過(guò)程；二是通過(guò)修養(yǎng)活動(dòng)所達(dá)到的道德境界。5、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入二、填空題（共10題，每題1分，共計(jì)10分）1、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的學(xué)科是（ ）?！敬鸢浮拷逃睦韺W(xué)，2、（ ），既是素質(zhì)教育的前提條件和基礎(chǔ)保障，也是教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要任務(wù)。【答案】建立新型師生關(guān)系，3、教育目的具有歷史性、（ ）和（ ），在階級(jí)社會(huì)還具有鮮明的（ ）?！敬鸢浮繒r(shí)代性,社會(huì)性，階級(jí)性，4、教育與文化之間是（ ）（ ）的關(guān)系?！敬鸢浮肯嗷ヒ来?相互制約，5、我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（ ）的學(xué)習(xí)、（ ）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)?！敬鸢浮恐R(shí),技能，6、倡導(dǎo)人力資本理論的學(xué)者尤其重視一的作用，認(rèn)為教育不但是一種消費(fèi)活動(dòng)，也是一種（）活動(dòng)?！敬鸢浮拷逃顿Y，投資7、心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（ ）、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、（ ）【答案】對(duì)象具有觀念性,結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性,8、備課內(nèi)容包括：（ ）、（ ）和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃?！敬鸢浮裤@研教材，了解學(xué)生,9,在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)為目的而進(jìn)行的心理研究方法是（ ）。【答案】現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法,10、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與（10、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與（）中相互作用的結(jié)果。【答案】外部環(huán)境,個(gè)體活動(dòng),三、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共計(jì)20分)()1、如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)oA、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因【答案】C()2、下面哪一項(xiàng)不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容？( )A、平等交易原則B、誠(chéng)實(shí)信用原則C、情事變更原則D、有限責(zé)任原則【答案】D()3、教師的專業(yè)化嘗試是從()開(kāi)始的。A、15世紀(jì)B、16世紀(jì)C、17世紀(jì)D、18世紀(jì)【答案】C【解析】【名師點(diǎn)評(píng)】教師作為一種專門(mén)的職業(yè)是以17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制思想為標(biāo)志的。17世紀(jì)以前的歐洲，兒童教育由起初的家庭成員或教會(huì)神職人員逐漸改由教師承擔(dān)，最早作為教師職業(yè)的小學(xué)教師出現(xiàn)。但類似于行會(huì)“私密”性的工作，重視技藝的傳授，不需要專門(mén)訓(xùn)練。17世紀(jì)時(shí)，基森大學(xué)的兩位教授最早提出了“教師專業(yè)化”的概念，但還沒(méi)有就其內(nèi)涵做出明確的闡發(fā)。故正確答案為C。()4、《愛(ài)彌兒》的作者是()A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭【答案】D【解析】盧梭的代表作是《愛(ài)彌兒》?？涿兰~斯的代表作是《大教學(xué)論》，洛克的代表作是《教育漫話》，裴斯泰洛齊的代表作是《林哈德與葛篤德》。()5、()是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。A、1879年,德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B、1890年，美國(guó)學(xué)者詹姆士發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出了條件反射學(xué)說(shuō)【答案】A【解析】本題考查心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。()6、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()oA、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、創(chuàng)造性【答案】B【解析】答案為瓦遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象?！奥勔恢?、“觸類旁通”、“舉一反三”就是典型的遷移形式。()7、隨著“新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)”試點(diǎn)在全國(guó)10%的縣展開(kāi)，一些年滿60歲的老人已經(jīng)陸續(xù)領(lǐng)到基礎(chǔ)養(yǎng)老金。農(nóng)民在“種地不交稅、上學(xué)不付費(fèi)、看病不太貴”后，又將實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)老不犯愁”。這些德政工程集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨(??)A、把發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)B、立黨為公、執(zhí)政為民C、在不斷地加強(qiáng)自身執(zhí)政能力建設(shè)D、科學(xué)執(zhí)政、依法執(zhí)政【答案】B【解析】題干充分表明了中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，即“立黨為公、執(zhí)政為民”。A、C、D項(xiàng)均不合題意。()8、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為()oA、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段【答案】B【解析】所謂教學(xué)策略，是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，也就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。故正確答案為瓦()9、我國(guó)商、周時(shí)期的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，其中的()主要是德育內(nèi)容。A、禮B、射C、御D、書(shū)【答案】A【解析】禮，指的是包括政治、歷史和以“孝”為根本的倫理道德教育，屬于德育的內(nèi)容。()10、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()OA、復(fù)式教育B、分組教學(xué)C、設(shè)計(jì)教學(xué)D、道爾頓制【答案】D【解析】【名師點(diǎn)評(píng)】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一般有個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、道爾頓制、特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法，此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。故正確答案為D。()11、在事業(yè)單位管理中，受聘人員如果連續(xù)曠工超過(guò)(??),聘用單位可以隨時(shí)單方面解除合同。B、15個(gè)工作日C、20個(gè)工作日D、25個(gè)工作日【答案】B【解析】從2014年7月1日開(kāi)始執(zhí)行的《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。()12、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果”。這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的()oA、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、多因素相互作用論D、三因素論【答案】C【解析】多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。()13、能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是()oA、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案】A【解析】正確答案為A。此題主要考查信度的概念和特點(diǎn)，教師招聘考試中“有效自編測(cè)驗(yàn)的基本特征”往往以選擇題的形式出現(xiàn)，該知識(shí)點(diǎn)是命題的熱點(diǎn)。信度即可靠性，指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)的變量。()14、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是()A、條件刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D^無(wú)條件反應(yīng)【答案】A【解析】在經(jīng)典性條件反射作用中，剛開(kāi)始是狗一看到食物就分泌唾液，這時(shí)食物是無(wú)條件刺激，分泌唾液是無(wú)條件反應(yīng)。狗每次進(jìn)食之前發(fā)出鈴聲，這時(shí)鈴聲是中性刺激，一段時(shí)間以后，狗不見(jiàn)到食物，只聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這時(shí)鈴聲從中性刺激變成了條件刺激，分泌唾液成為條件反應(yīng)。因此選A項(xiàng)。()15、Word2000窗口中的工具欄可以通過(guò)( )進(jìn)行增減。A、“文件”菜單的“屬性”命令B、“視圖”菜單的“工具欄”命令C、“工具”菜單的“選項(xiàng)”命令D、“插入”菜單的“對(duì)象”命令【答案】B()16、有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于()。A、理性概括B、形象直觀C、感性概括D、言語(yǔ)直觀【答案】C【解析】有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，屬于直覺(jué)概括即感性概括。()17、愛(ài)國(guó)主義情感屬于()道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的【答案】D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。()18、“灰心喪氣”“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是()A、心境B、激情C、抑郁

D、焦慮【答案】A【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。因此心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，比如由于傷心就會(huì)出現(xiàn)“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”。()19、教師在講解圓周率的時(shí)候，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”，是運(yùn)用了哪種精加工策略()A、記憶術(shù)B、做筆記C、生成性學(xué)習(xí)D、提問(wèn)【答案】A【解析】題干講述的是記憶術(shù)中的“諧音聯(lián)想法”。()20、最早進(jìn)行心智活動(dòng)研究的是()oA、庫(kù)恩B、安德森C、馮特D、加里培林【答案】D【解析】最早進(jìn)行心智活動(dòng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)1、紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究的成果集中體現(xiàn)在哪些方面？【答案】1994年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納對(duì)教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為教育心理學(xué)的研究成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究。2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)?！敬鸢浮拷逃裰骰菍?duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性，根據(jù)社會(huì)要求設(shè)置課程、編寫(xiě)教材的靈活性，價(jià)值觀念的多樣性等。3、社會(huì)主義民主和法制的關(guān)系是什么？【答案】(1)社會(huì)主義民主是社會(huì)主義法制的前提和政治基礎(chǔ)，社會(huì)主義法制又是社會(huì)主義民主的體現(xiàn)和保障。(2)不要社會(huì)主義民主的法制，絕不是社會(huì)主義法制;不要社會(huì)主義法制的民主，絕不是社會(huì)主義民主。二者是不可分割的。(3)社會(huì)主義法制同社會(huì)主義民主結(jié)合起來(lái)，就是社會(huì)主義法治思想。4、對(duì)非正式群體的管理應(yīng)注意哪些？【答案】(1)摸清非正式群體的性質(zhì)；(2)對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；(3)對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。5、一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括哪些部分？【答案】(I)導(dǎo)入；(2)講授新課；(3)鞏固練習(xí)；(4)歸納小結(jié)。 五、議論題(共4題，每題5分，共計(jì)20分)1、簡(jiǎn)述教育研究的基本原則?！敬鸢浮?D客觀性原則；⑵創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(4)倫理原則。2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)是如何保護(hù)的？【答案】任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。3、談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異?！敬鸢浮?/p>

（1）赫爾巴特是近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，其教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，其主要觀點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授；②強(qiáng)調(diào)教材的重要性，教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念；③強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的核心地位和權(quán)威。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。（2）杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對(duì)，其主要觀點(diǎn)是：①他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，反對(duì)傳統(tǒng)教育所使用的以既有知識(shí)為中心的課程和教材，他認(rèn)為教材應(yīng)該和學(xué)生充滿活力的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。杜威提出“教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”的著名理論，批判性地討論了西方以往的教育思想，同時(shí)吸取現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)上的成就，形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。4、簡(jiǎn)述高創(chuàng)造者的一般個(gè)性特征?！敬鸢浮浚蹍⒖即鸢福莞邉?chuàng)造者的一般個(gè)性特征主要有：（D具有幽默感。即使面對(duì)較困難或嚴(yán)肅的問(wèn)題情境時(shí)，也能表現(xiàn)出較多的幽默。（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。對(duì)工作熱忱，有決心，即使遇到困難，或面對(duì)單調(diào)乏味的工作情境，他們也能堅(jiān)持，并自得其樂(lè)。（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。承認(rèn)矛盾，對(duì)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題、對(duì)那些違反“常識(shí)”的假設(shè)和觀念都能夠坦然接受，反對(duì)以武斷、虛假、簡(jiǎn)化等草率的方式處理復(fù)雜或矛盾的問(wèn)題。具有較高的挫折忍受力，愿意付出無(wú)報(bào)酬的代價(jià)，去從事無(wú)法預(yù)期的工作。（4）喜歡幻想。在日常工作中比一般人有更多的夢(mèng)想，但能夠自由地往返于現(xiàn)實(shí)與幻想之間。（5）具有強(qiáng)烈的好奇心。不斷地提出問(wèn)題，有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，喜歡獵奇，喜歡嘗試新奇的方法來(lái)探究問(wèn)題，不怕失敗。（6）具有獨(dú)立性。不迷信權(quán)威，不隨大流，不落俗套。好表現(xiàn)，很少考慮自己在他人心目中的印象。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人六、材料分析題（共2題，每題15分，共計(jì)30分）1、一個(gè)智力缺陷的男孩，平時(shí)語(yǔ)文、英語(yǔ)的成績(jī)都不怎么好。有一天，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩很喜歡勞動(dòng)，于是想出一個(gè)“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛(wèi)生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓學(xué)生從中得到了樂(lè)趣。但是，孩子的家長(zhǎng)知道后就不愿意了，認(rèn)為老師不該這樣對(duì)待學(xué)生。試問(wèn)：你是如何看待這位老師“兩全其美”的做法的?【答案】（1）從教育學(xué)觀點(diǎn)看，這位班主任雖然做到了尊重個(gè)體差異，因材施教，但方法卻不甚得當(dāng)。貫徹因材施教原則要求：第一，堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。第二，了解學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這位班主任雖然對(duì)學(xué)生特點(diǎn)做了了解，但沒(méi)能據(jù)此給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是放棄了輔導(dǎo)。第三，在了解學(xué)生興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。(2)從加德納多元智力理論來(lái)看，教育目的的基本特點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在此，老師只注重學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)能針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。另外，這種做法也沒(méi)能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，即全面發(fā)展的最終要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3)從教育法規(guī)來(lái)看，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)作了明確規(guī)定，這位班主任的做法違反了有關(guān)規(guī)定。教師要更多地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)其品德、智力等的全面發(fā)展。學(xué)校方面，要關(guān)注每一位學(xué)生，做好教學(xué)管理工作。作為家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)。2、初中女生陳某十分關(guān)心集體榮譽(yù)，做事極認(rèn)真，也很敏感。她說(shuō)：“班級(jí)中有一個(gè)談得來(lái)的朋友，但她對(duì)其他人也很好，我覺(jué)得我把她當(dāng)成是唯一的朋友，對(duì)她這么好，她還和別人有說(shuō)有笑的，不管我，我認(rèn)為自己付出很多，可她不理解，我太不值得了，付出總應(yīng)該有回報(bào)吧?！痹噺娜穗H關(guān)系需要的角度分析材料?！敬鸢浮?1)人際關(guān)系是人與人在相互交往過(guò)程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。(2)中學(xué)生主要的人際關(guān)系有三種，即親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，對(duì)于初中生而言，與同伴相處的時(shí)間已經(jīng)超越了家庭以及別的一切社會(huì)關(guān)系。(3)美國(guó)心理學(xué)家舒茨認(rèn)為有三種最基本的人際關(guān)系需要，即包容需要、控制需要以及感情需要。初中生最希望從集體當(dāng)中獲得包容需要，從同伴身上獲得感情需要。陳某主要的困惑在于感情需要沒(méi)有得到充分滿足。(4)因此作為陳某的朋友，需要對(duì)陳某加以積極的關(guān)注；作為陳某，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的朋友也可以有其他的朋友，陳某可以積極融入到朋友的朋友圈中。教師招聘仲學(xué)）練習(xí)（四）（考試時(shí)間120分鐘，總分120分）題號(hào)二三四五六總分得分?考試過(guò)程中如遇問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)向監(jiān)考老師反饋。?答題過(guò)程中，不得喧嘩、交頭接耳，不得夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲。?考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，要立即停筆并起立。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入一、名詞解釋題（共5題，每題4分，共計(jì)20分）1、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)【答案】文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝的愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能。2、班級(jí)目標(biāo)管理【答案】班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。3、教學(xué)目標(biāo)的功能。【答案】教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。4、個(gè)體主觀能動(dòng)性【答案】個(gè)體主觀能動(dòng)性，是指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用，包括能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。5、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法【答案】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育心理學(xué)一個(gè)重要的研究方法,它是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、填空題（共10題，每題1分，共計(jì)10分）1、質(zhì)的研究法的特征可以概括為：（ ）。【答案】一種歸納的、描述的、現(xiàn)場(chǎng)參與的研究方法,2、新課程重視不同課程領(lǐng)域（特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等）對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的（ ）與（ ）?！敬鸢浮柯?lián)系,綜合,3、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“（ ）中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（ ）中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敬鸢浮拷虒W(xué)，集體,4、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種（ ）的記憶術(shù)?！敬鸢浮靠s減編歌訣，5、學(xué)習(xí)策略可以分（ ）、（ ）和資源管理策略?！敬鸢浮空J(rèn)知策略,元認(rèn)知策略，6、概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是（ ）；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是（ ）。【答案】水下?lián)舭?，小雞覓食，7、我國(guó)基礎(chǔ)教育教材管理制度改革追求的目標(biāo)是教材的（ ）、（ ）和高質(zhì)量。【答案】多樣化，選擇性，8、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》共有（ ）章（ ）條。【答案】七，七十二，9、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可將課的類型劃分為（ ）和（ ）兩類?！敬鸢浮繂我徽n，綜合課,10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有通過(guò)（ ）培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充和通過(guò)（）提高在職教師兩個(gè)方面?！敬鸢浮繋煼督逃?，實(shí)踐訓(xùn)練,得分評(píng)卷人三、得分評(píng)卷人三、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共計(jì)20分)()1、在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()oA、圖示坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線【答案】D()2、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)是指()oA、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【答案】A【解析】本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)A形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。選項(xiàng)B總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)材料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為A。()3、心理學(xué)的主要研究對(duì)象是()A、認(rèn)知B、情感C、心理現(xiàn)象及其規(guī)律D、心理特點(diǎn)【答案】C【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。()4、()是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方第39/48頁(yè)法。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、敘事研究【答案】A【解析】個(gè)案研究法是一種綜合性的研究方法,在當(dāng)今教育研究中運(yùn)用最為廣泛,它能生動(dòng)地描述過(guò)程形象地展示個(gè)案。()5、皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()oA、皮格馬利翁B、加涅C、羅森塔爾D、波斯納【答案】C【解析】羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。他們對(duì)學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測(cè)驗(yàn))。隨機(jī)在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。學(xué)期末發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快。十分明顯，由實(shí)驗(yàn)者提供的假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說(shuō)，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此本題的正確答案為C。()6、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【答案】D【解析】1922年，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。()7、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的( )。A、持征B、表象C、核心D、內(nèi)容【答案】C()8、MIPS常用來(lái)描述計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，其含義是( )。A、每秒鐘處理百萬(wàn)個(gè)字符B、每分鐘處理百萬(wàn)個(gè)字符C、每秒鐘執(zhí)行百萬(wàn)條指令D、每分鐘執(zhí)行百萬(wàn)條指令【答案】C()9、學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()oA、各學(xué)科教學(xué)B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)工作【答案】A【解析】【名師點(diǎn)評(píng)】我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。其中，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故正確答案為A。()10、多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)類型是()A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、靈活C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱【答案】B【解析】多血質(zhì)的特點(diǎn)是反應(yīng)迅速、有朝氣、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定，其神經(jīng)系統(tǒng)能承受強(qiáng)烈而持久的刺激，興奮和抑制過(guò)程的相對(duì)力量是平衡的，并且興奮和抑制之間能迅速轉(zhuǎn)化。()11、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用O?A、以教師為中心的講授策略B、師生互動(dòng)策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略【答案】A【解析】在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。()12、短時(shí)記憶的主要編碼形式是()A、圖像編碼B、聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、情境編碼【答案】B【解析】聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶主要的編碼形式，語(yǔ)義編碼是長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式。()13、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()。A、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴法C、談話法D、假設(shè)法【答案】B【解析】頭腦風(fēng)暴法是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的一種訓(xùn)練方法。()14、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師()的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材【答案】C【解析】教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。()15、高等教育的毛人學(xué)率為()時(shí)，高等教育就處于普及化階段。A、低于15%B、大于50%C、大于30%D、大于15%小于50%【答案】B【解析】按慣例，高等教育的毛人學(xué)率低于15%的屬精英教育階段，大于15%小于50%為大眾化階段，大于50%的為普及化階段。()16、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅(jiān)持()A、改革開(kāi)放B、四項(xiàng)基本原則C、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心D、一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)【答案】D【解析】胡錦濤在黨的十七大報(bào)告中指出，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線。()17、個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？()A、變通性B、流暢性C、獨(dú)創(chuàng)性D、先進(jìn)性【答案】C【解析】答案為C。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性。這是創(chuàng)造性的基本特征。()18、我國(guó)憲