蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭從軍》教案設(shè)計(jì)三篇范文

Word版本，下載可自由編輯-10-蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭從軍》教案設(shè)計(jì)三篇《木蘭詩(shī)》敘述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚的故事。熱忱贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞和善的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱忱和勇敢戰(zhàn)斗的精神。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。

3.熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，喜愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

Ⅱ、教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

Ⅲ、教具支配：

投影、生字卡、錄音

Ⅳ、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

Ⅴ、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1．今日，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？

"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？

二、初讀指導(dǎo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．畫誕生字詞，標(biāo)出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）展示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。

三、精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（）。

3．小結(jié)。

4．背誦第一段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段。

二、精讀訓(xùn)練

1．理解其次段。

（1）自讀。畫出寫局勢(shì)緊急的詞語(yǔ)及花木蘭非常焦急的緣由的句子。

（2）讀后溝通。

理解"文書""征兵""年老多病"。

（3）花木蘭是不是干焦急呢？從花木蘭勸說(shuō)全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

2．理解第三段。

（1）觀看圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威猛形象，一看就知道她勇敢善戰(zhàn)。

（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精確?????性。

（3）讀后溝通。

（4）指導(dǎo)讀第一句。

（5）指名讀其次句。

理解"赫赫戰(zhàn)功"。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。

（6）指導(dǎo)讀其次句。

（7）指導(dǎo)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

征病幼男成功

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說(shuō)說(shuō)成功歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后溝通。

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四、抄寫生字

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。

2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比英勇的性格特點(diǎn)。

3、初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表述的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比英勇的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表述的妙處。

教學(xué)預(yù)備：課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

1.展示木蘭圖片引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)木蘭是我國(guó)古代的女英雄。

2.展示課題，理解課題。

：展示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激活同學(xué)對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的奇怪???與期盼，期盼著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀狀況。

2、展示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避開了日常教學(xué)的老套路，從同學(xué)的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況動(dòng)身。首先讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給同學(xué)一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成狀況；然后在此基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)狀況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避開了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1.展示圖片導(dǎo)入課文。

以木蘭憂思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分認(rèn)識(shí)，同學(xué)才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的宏大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。

2.展示“那時(shí)候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，著急萬(wàn)分?！?/p>

3.聯(lián)系圖片認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。

4.指導(dǎo)朗讀這段話。

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭從軍的故事并不生疏，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時(shí)候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗”等一系列的詞句還存在著懷疑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次緣由，是必需讓同學(xué)認(rèn)識(shí)的。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊扣同學(xué)的感性體悟，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決同學(xué)在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓同學(xué)透過(guò)圖畫走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年月，讓同學(xué)利用圖和老師的介紹來(lái)清楚地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)“征兵”、“文書”等詞語(yǔ)的含義。

展示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！本o扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。

5.想象：木蘭是如何勸說(shuō)家人的？

6.過(guò)渡：她勸說(shuō)了家人，女扮男裝，替父從軍。

利用同學(xué)對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人（父親、弟弟）的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合同學(xué)生活中的感性體悟，爭(zhēng)論表演假如你就是木蘭怎樣勸說(shuō)家人。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、展示黃河、燕山圖，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)木蘭的英勇。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。

4、結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)朗讀。

5、比較句子：初步體悟句式、語(yǔ)言的精妙。

6、簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)木蘭的勇敢善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

此環(huán)節(jié)從同學(xué)的感性體悟角度動(dòng)身，支配了三個(gè)層次的感悟、體悟：第一層次：形象感悟——英勇善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣概以及木蘭勇敢殺敵的壯麗場(chǎng)面，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)出木蘭勇敢善戰(zhàn)的英雄形象；其次層次：朗讀呈現(xiàn)——利用緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語(yǔ)言精妙——支配兩組句式的比較，讓同學(xué)比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體悟，來(lái)初步品嘗文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫作方法、表述效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。

2.學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。

篇三

一、教學(xué)要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和英勇、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、師：在課下老師認(rèn)識(shí)到很多同學(xué)喜愛(ài)聽故事，今日我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

2、同學(xué)講故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、同學(xué)大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象？

3、同學(xué)思索發(fā)言。

（三）再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、師：你最喜愛(ài)哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？

2、同學(xué)自讀喜愛(ài)的段落。

3、師生溝通，生生溝通。

同學(xué)朗讀，說(shuō)理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，展示課件并板書。

其次段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，留意體會(huì)木蘭的“思想沖突，心情簡(jiǎn)單”，讀出木蘭最初的沖突和做出打算后的堅(jiān)決、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引領(lǐng)同學(xué)構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的勇敢善戰(zhàn)。

第五段中，老師點(diǎn)撥：

假如你是和木蘭誕生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？

引領(lǐng)同學(xué)帶著既驚異又佩服的感情讀。

1、根據(jù)板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、同學(xué)有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）引領(lǐng)評(píng)價(jià)，鼓舞多角度思索

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

（五）拓展

1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的寵愛(ài)。大家利用各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段