論思想品德教學(xué)中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)

論思想品德教學(xué)中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)【摘要】:在推進素質(zhì)教育及實行新課程改革的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注。在思想品德課堂教學(xué)中,對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，有利于營造寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)的形成，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操。通過多種方式將情感教育引入思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)既有知識的積累又能實現(xiàn)情感的提升。

【關(guān)鍵詞】：情感教育思想品德課堂教學(xué)情感態(tài)度價值觀教育人世間值得珍惜的東西有很多，而最珍貴的是人的情感，情感是人世間最絢爛的花朵。“情感”，心理學(xué)研究表明，本質(zhì)上是一種態(tài)度的體驗，即人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，其功能主要是動力作用。體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)，維持和定向上，它與認識一起，從不同角度對教學(xué)過程施加重大影響。新課程標準對思想品德課的情感教育提出了新的要求。在教學(xué)目標的設(shè)置中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識目標第一的位置，而將情感、態(tài)度、價值觀放在第一教學(xué)目標，位置的改變與調(diào)換，體現(xiàn)了新課程理念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對思想品德課教育教學(xué)目標的要求。在思想品德課中我們不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要加強和關(guān)注學(xué)生人品的培育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。作為思想品德課的執(zhí)教者應(yīng)以全新的視角，認真、深入地探究思想品德課中的情感教育。一、缺失情感教學(xué)對思想品德課的影響受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在思想品德課中，教師和學(xué)生更多的注重效果。有很多學(xué)生認為：思想品德課不值得一學(xué)。理由是思想品德課聽之無味，學(xué)之無趣，理論聽了忘記，考了拋棄。在教學(xué)中，教師一是多重視理論知識的灌輸，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)和情感的教育，其結(jié)果是學(xué)生越來越多地表現(xiàn)為言行分離，德行分離。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在這種教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，教師重知識講授，輕教學(xué)情感投入。教師以說教者的形象在講臺上，生硬地將知識塞給學(xué)生，這種填鴨式的課堂教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生感到思想品德課枯燥乏味，學(xué)生行知不一，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣就很難做到用自己的高尚情感打開學(xué)生心靈的窗戶，疏通思想渠道，更無從達到陶冶學(xué)生情感的目的，不利學(xué)生智能的發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。要想改變思想品德課枯燥、教學(xué)低迷的狀態(tài)，就要加強情感教育在思想品德課中的培養(yǎng)。二、思想品德教學(xué)中情感教育培養(yǎng)的意義“人非草木，孰能無情”，情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程，如果能恰如其分地運用情感教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，會起到良好的效果。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界“。在教學(xué)中充分把握這種態(tài)度體驗很重要，把握不同年齡階段的學(xué)生對客觀事物的需要產(chǎn)生的心理反應(yīng)就更為重要。作為教師，只有充分認識到這一點，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動，營造情感交流的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的心理距離，才能讓雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情景交融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學(xué)境界。因此，在思想品德教學(xué)中，有效的、適時地對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，非常重要。新課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的人性品質(zhì)，而情感教育則是一個主要的目標。情感素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注與認同，作為思想品德，在教學(xué)中進行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢?？v觀現(xiàn)行的中學(xué)思想品德教材，確系貯藏著大量的情感因素；這里有自然之美，社會之美，道德之美，人生之美。在中學(xué)思想品德教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)道德情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。（一）情感教育的培養(yǎng)是思想品德教學(xué)的主旋律傳統(tǒng)的教學(xué)形式中運用比較多的是談話式，其特征是教師問、學(xué)生答。教師如果問題設(shè)計科學(xué)、巧妙，當(dāng)然也有啟發(fā)作用，但無論如何，總是以教師為主，而教學(xué)的結(jié)論是教師預(yù)定的，問題的答案是非此即彼，學(xué)生被動地、也很無奈地回答教師的提問，學(xué)生不主動，不輕松。這種教學(xué)方式忽視了情感因素，忽視了學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生的思維和情感，造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率下降，損害了學(xué)生的身心健康，要改變這種局面，落實新課程理念，進行初中思想品德課的情感教育很有必要。我國著名的教育家夏丏尊先生認為：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣；沒有水，就不能稱之為池塘，沒有情感就沒有教育。”隨著人們對情感教育重要性的認識，加強情感教育已成為上好思想品德課的關(guān)鍵所在，成了提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。（二）情感教育的培養(yǎng)是教學(xué)效果的保障愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，具有不可估量的作用。心理學(xué)研究表明,良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素，也表明情感因素在教學(xué)中起到不可低估的作用。師愛是教師對學(xué)生的愛護、關(guān)心和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，也是學(xué)生普遍的需求和渴望。教師使用激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會心的微笑，都會營造出輕松、活躍的氣氛，對學(xué)生的過失或錯誤，采用寬容、諒解、引導(dǎo)性的語言，促其反省并樹立信心，這些都會在學(xué)生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗，這種以“愛”為根基的情感教育，對于促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分地挖掘他們的潛能，增強學(xué)生克服困難的信心會起到良好的效果。（三）情感教育的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。要搞好思想品德課教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。在日常教學(xué)中如果教師能夠以自身積極的情感創(chuàng)造性地去工作，把學(xué)生從學(xué)習(xí)生活的“殖民化”的錯誤中解脫出來，通過課程設(shè)計真正賦予學(xué)生生活意義和生命價值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學(xué)生內(nèi)在的動力，我們就能實現(xiàn)新課程改革的目的。

三、思想品德教學(xué)中情感教育的途徑教學(xué)活動是人的活動，教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，更是師生的情感交流過程。思想品德教學(xué)是情景、老師、學(xué)生三者的情感交流。思想品德教學(xué)中的情感教育就是在具體的教學(xué)過程中，思想品德教師根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對思想品德教材的實際，憑借有效的教學(xué)手段，把自己和材料的情感傳達給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而完成情景，老師、學(xué)生三者的感情交流，教師采用適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，能從感情上撥動學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們進入愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。情感教育以它特有的魅力，成為思想品德教育的重要途徑，使學(xué)生實現(xiàn)思想的凈化、心靈的陶冶，成為培養(yǎng)美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是思想品德教學(xué)的潤滑劑、催化劑，能提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。那么，思想品德教學(xué)中的情感培養(yǎng)，從哪些方面入手呢？（一）

緣境入情——激發(fā)學(xué)生的情感

生動的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的親切感和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，為師生的情感互動創(chuàng)造條件。從心理學(xué)研究表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促進學(xué)生生動活潑主動的學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)中，學(xué)生對某一觀點分歧較大時，教師可以組織交流、討論。在交流討論過程中，使多種觀點思想發(fā)生碰撞，達到去偽存真，去粗取精之功效。在進行有關(guān)愛國主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時，教師可選播優(yōu)秀的視頻，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛，以實現(xiàn)知情統(tǒng)一，例如，我在講授《中華民族精神》（教科版九年級全一冊）這一教學(xué)內(nèi)容時，播放了“九八”抗洪和四川汶川抗震救災(zāi)，以及藏獨分子在拉薩打砸燒搶暴力犯罪事件視頻資料。短短十分鐘不到的視頻，引起了學(xué)生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個人都要表達內(nèi)心的情感。于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學(xué)以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言。這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學(xué)生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計劃和教學(xué)要求進行，課堂教學(xué)的目標和任務(wù)才會圓滿完成。此外，圖片展示、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句的引用、名人傳記的敘述等都能創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。如：在講“走進父母”（八年級教科版上冊）時，教師可以通過語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，也可以采用肢體語言激發(fā)學(xué)生情感。而我在教學(xué)中采用多媒體展示出這樣一幅畫面“父母背兒子”來創(chuàng)設(shè)情景。展示出父母對子女的愛，充分激發(fā)了學(xué)生的愛父母之情，激發(fā)了學(xué)生對構(gòu)建和諧幸福家庭的向往和對父母的感恩之情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，同時也對學(xué)生進行了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這種高尚情操的培養(yǎng)。在講授《有朋友的感覺》（八年級教科版上冊）時，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)朋友之情溫馨場面的插圖，背景音樂播放周華健的歌曲《朋友》，教師用充滿感情的語言導(dǎo)入。置身于眼前的場景，聽著這首飽含深情的歌曲，我們會不約而同地想到我們身邊的朋友，同學(xué)，友情是一種重要的精神需求，接著請同學(xué)們展示介紹自己已準備好的照片并用一句話表達自己對友情的感受。通過這個活動使同學(xué)們分享和交流，激發(fā)他們?nèi)ヌ角蟆⑷ニ伎加亚閷€人的重要性,體會到使學(xué)生感情的升華，產(chǎn)生了共鳴激發(fā)學(xué)生對朋友，同學(xué)的美好情感，同時也為下面知識的切入做好輔墊，最終取得了很好的教學(xué)效果。我們要借助一切可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)造輕松愉快的與教學(xué)相融的課堂氣氛，要因時、因地、因材制宜，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力的同時，還要使學(xué)生的定向思維向多向思維轉(zhuǎn)變，成為有創(chuàng)造力的開拓人才，使學(xué)生由畏學(xué)、苦學(xué)、死學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)、活學(xué)。（二）寓教于樂，師生積極互動孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，又是師生間情感交流的雙向過程。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用,通過互動話題、討論交流等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種體驗。在教學(xué)中，開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進教學(xué)，這也是一個非常有效的手段。我除了組織同學(xué)認真參加學(xué)校的每項活動外，還先后組織了社會調(diào)查、辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞會、班級手抄報創(chuàng)作評比等活動。同學(xué)們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。例如，《天涯若比鄰》一課（教科版九年級全一冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學(xué)效率。如，在思品課“走進社區(qū)”（教科版七年級下冊）一節(jié)時，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了一個互動平臺，進行鑒賞與交流：“老師是你遠在他鄉(xiāng)的朋友，假如他來你生活的社區(qū)，你打算帶他去參觀哪些社區(qū)景點？（2）用語言描述自己生活的社區(qū)，展現(xiàn)社區(qū)的特色和優(yōu)點”，這時課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生們爭相發(fā)言，通過這一活動，使學(xué)生對自己生活的社區(qū)有了更加深刻的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，也使得學(xué)生在愉悅的活動中受到教育，課后請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行社區(qū)考察。通過這些活動，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生對思品課的認識和態(tài)度，逐漸使學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要。（三）營造平等和諧的師生關(guān)系教學(xué)過程是一個師生雙邊積極活動的過程。師生關(guān)系不僅是一種教和學(xué)的關(guān)系，而且也是一種很高尚的人際關(guān)系，而情感是師生之間人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器，教師只有同學(xué)生建立起深厚的感情，做他們的良師益友，才能在思想、感情上引起共振，產(chǎn)生共鳴，達到良好的教學(xué)效果。這便是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。這就要求教師運用自身的情感培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師對學(xué)生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起教師對學(xué)生的信任感、親切感，從而樂于接受教師所講的道理。第一，要了解學(xué)生。開學(xué)初先是通過課堂、課間、自習(xí)、放學(xué)回家路上，班主任、教務(wù)處的一些檔案材料及和學(xué)生個別交談，記住每個學(xué)生的名字，了解學(xué)生的一些基本情況，如家庭情況、興趣愛好、行為習(xí)慣、身心狀況等，把每個學(xué)生的名字和一些基本情況印在腦海里，裝在心里。而后在平常的教學(xué)和日常生活中熟悉他們，了解他們，走近他們。如了解他們的學(xué)習(xí)情況，聽課效果，對教師的講課有什么意見或建議等。同時還注意觀察他們的各種心理活動，揣摩他們的心理變化，把真摯的愛灑向他們。第二，要關(guān)心，幫助、熱愛學(xué)生。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機地給他們一個溫和的微笑、一句安慰的話、一個鼓勵的目光、一個善意的提示，甚至一件微薄的禮物，讓他們時刻感到你是他們的貼心人，這不但會使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。在教學(xué)中，我通過下班、課外交談、家訪等形式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活。比如對學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到的一些問題，或思想上有什么解不開的疙瘩，只要被我發(fā)現(xiàn)都會盡力幫助他們，開導(dǎo)他們。對一些家庭生活困難的學(xué)生我會盡我的能力幫助他們。如有一學(xué)生父母常年在外打工，缺乏管教，養(yǎng)成了許多惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績也很差。但我沒有歧視他，放棄他，而是主動關(guān)心他，愛護他。在日常行為規(guī)范上，要求他及時改正自己的缺點，同時在學(xué)習(xí)上個別輔導(dǎo)他。一段時間后，他變了：上課能認真聽講，作業(yè)能按時完成，對老師有禮貌，壞毛病也改了許多，學(xué)習(xí)成績有明顯上升，老師同學(xué)都說他換了一個人。第三，要相信、寬容學(xué)生。教師的信任是師生間感情交流的入口，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是建立新型師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。因此，作為教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個學(xué)生,尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，拉他們一把，相信會喚醒他們內(nèi)心深處的進步因素，產(chǎn)生自信、產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，創(chuàng)造成績。“人非圣賢，孰能無過。”在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)少加些指責(zé)、批評，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠你、敵視你。第四，要示范學(xué)生。被譽為“萬世師表”的陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。”教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說服、教育學(xué)生、感染學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到，這樣才能使學(xué)生對你的要求心悅誠服。第五，要解放學(xué)生?，F(xiàn)今的課程改革無疑能給構(gòu)建和諧師生的關(guān)系提供了土壤。教師在教學(xué)過程中要把時間和空間留給學(xué)生，也要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)表各種奇思妙想。這樣也使教師不致于在學(xué)生回答提出的問題時的答案不符合所謂的標準答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。（四）聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情學(xué)生都不會反對思想政治課知識的正確性。學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)動力是認為學(xué)習(xí)思想品德沒有用。因此，在教學(xué)中必須強調(diào)結(jié)合實際，做到知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的人文性、實用性，防止知識的空洞性；理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命和靈魂，無論是用實際生活去印證和理解基本理論，還是運用所學(xué)理論去分析證明社會生活中的熱點問題，都需要理論聯(lián)系實際。這就要求教師在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解自己身邊的人和事，初步學(xué)會應(yīng)用知識去分析問題，解決問題。在講授法律常識內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法，引入典型案例，特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例，使學(xué)生在案例分析中了解相關(guān)的法律規(guī)定，掌握相關(guān)的法律要求。例如在進行《我的受教育權(quán)》（教科版八年級上冊）教學(xué)時，正好有一個學(xué)生因家庭原因，其父親不讓他上學(xué)。所以在上課時，我及時以這個事件為例在學(xué)生中展開了討論：這種行為是否違法？如違法，違反了什么法？行為人應(yīng)受到怎樣的處罰？由于事件剛剛發(fā)生，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生展開了激烈的討論。這時，結(jié)合這個案例開始講述新課，在學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)習(xí)法律常識，印象深刻。在講授社會發(fā)展常識內(nèi)容時，把富有典型意義的熱點問題作為教學(xué)背景，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強說服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價值取向等方面培養(yǎng)起到重要作用。其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過新聞媒體了解國家大事，關(guān)注祖國的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)注世界風(fēng)云變幻。在課堂教學(xué)中注意結(jié)合熱點話題，去分析理解教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到掌握理論知識的重要性，逐步用所學(xué)的理論去分析實際，達到理論與實踐相統(tǒng)一。例如在進行《世界舞臺上的中國》教學(xué)時，例舉了“中國在維護世界和平做出的努力”““2022年里約奧運會”、“中華人民共和國成立67周年”、“內(nèi)江·大千龍舟經(jīng)貿(mào)文化節(jié)”等學(xué)生比較熟悉的熱點話題。學(xué)生在感受祖國巨大變化發(fā)展的同時，增強了民族自豪感，激發(fā)了他們的責(zé)任感和使命感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。這不僅增強學(xué)生的政治敏感性；而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識?？磫栴}才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。感覺理論知識的學(xué)習(xí)太有必要，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。這樣看來，