教師資格考試簡答題60題易錯(cuò)題100題（中學(xué)+小學(xué)+幼兒園）

目錄小學(xué)考點(diǎn)1教育與社會(huì)的發(fā)展考點(diǎn)2制定教育目的的依據(jù)考點(diǎn)3最近發(fā)展區(qū)考點(diǎn)4影響遺忘進(jìn)程的因素考點(diǎn)5影響問題解決的因素考點(diǎn)6馬斯洛的需要層次理論考點(diǎn)7小學(xué)教育的基本特點(diǎn)考點(diǎn)8教師專業(yè)發(fā)展的途徑考點(diǎn)9影響個(gè)體身心發(fā)展的因素考點(diǎn)10個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律考點(diǎn)11知覺的特性考點(diǎn)12德育途徑考點(diǎn)13小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法考點(diǎn)14班集體的形成考點(diǎn)15班級(jí)管理的原則考點(diǎn)16班主任工作的主要內(nèi)容考點(diǎn)17小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法考點(diǎn)18激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法考點(diǎn)19教學(xué)過程的基本規(guī)律考點(diǎn)20《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的基本理念中學(xué)考點(diǎn)1影響學(xué)校教育制度建立的因素考點(diǎn)2影響個(gè)體身心發(fā)展的因素考點(diǎn)3形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論考點(diǎn)4教材編寫應(yīng)遵循的基本原則考點(diǎn)5教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)考點(diǎn)6上好一堂課的基本要求考點(diǎn)7影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)考點(diǎn)8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系（倒U形曲線關(guān)系）考點(diǎn)9學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)考點(diǎn)10促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施考點(diǎn)11元認(rèn)知策略考點(diǎn)12奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件考點(diǎn)13中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的方法考點(diǎn)14氣質(zhì)類型考點(diǎn)15對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)考點(diǎn)16科爾伯格的道德發(fā)展階段理論考點(diǎn)17德育過程的基本規(guī)律考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4考點(diǎn)5考點(diǎn)6考點(diǎn)7考點(diǎn)8考點(diǎn)9考點(diǎn)10考點(diǎn)11考點(diǎn)12考點(diǎn)13考點(diǎn)14考點(diǎn)15考點(diǎn)16考點(diǎn)17考點(diǎn)18考點(diǎn)19考點(diǎn)20考點(diǎn)18良好課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的條件考點(diǎn)19教師成長的三階段理論考點(diǎn)20增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則幼兒園嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素格塞爾的成熟勢力說班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)良好師幼關(guān)系的建立幼兒園教育的基本原則幼兒園教育的特點(diǎn)幼兒園一日生活的教育意義培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求幼兒游戲的功能幼兒園教育活動(dòng)的組織形式幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能

小學(xué)考點(diǎn)1教育與社會(huì)的發(fā)展教育與人口的相互關(guān)系人口對(duì)教育的制約①人口的數(shù)量和增長速度制約著教育事業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度；②人口的質(zhì)量制約著教育的質(zhì)量；③人口的遷移和分布也直接制約著地方教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次。教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用①控制人口的數(shù)量：②提高人口的質(zhì)量；③改善人口結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才構(gòu)成與流動(dòng)教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響①教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；②教育可以促進(jìn)政治民主；③教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。教育與文化的相互關(guān)系文化對(duì)教育的制約與影響①文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平；②文化模式制約教育環(huán)境與教育模式：③文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。教育對(duì)文化的影響和作用①教育傳遞文化（繼承功能）；②教育傳播文化（傳遞功能）；③教育選擇文化（選擇功能）；④教育創(chuàng)造和更新文化（創(chuàng)新功能）。考點(diǎn)2制定教育目的的依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)。①教育目的受生產(chǎn)力的制約；②教育目的受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)。教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀?？键c(diǎn)3最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平：另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能夠獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過模仿等形式，能夠完成這些任務(wù)。這種兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。考點(diǎn)4影響遺忘進(jìn)程的因素①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量。②學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。③記憶任務(wù)的重要性，記憶任務(wù)越為重要，相對(duì)來說記憶的效果越好。④識(shí)記的方法，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。⑤時(shí)間因素，根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時(shí)間減少。⑥情緒和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者情緒差，動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶?？键c(diǎn)5影響問題解決的因素(1)問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。⑵遷移。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。⑶原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。(4)定勢。定勢是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。⑸功能固著。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。(6)情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問題解決有一定影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等都可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)機(jī)，影響問題解決效果。⑺個(gè)體的智力水平。個(gè)體的智力水平是影響問題解決的極其重要的因素。因?yàn)橹橇χ械耐评砟芰?、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等也會(huì)影響問題的解決?？键c(diǎn)6馬斯洛的需要層次理論美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的需要層次理論。該理論把人的需要分為七個(gè)不同的層次，需要的層次越低，對(duì)人的影響越大。(1)生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對(duì)呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、性的需要等。(2)安全需要。它表現(xiàn)為人們對(duì)穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等的需要。(3)歸屬與愛的需要。一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、追求愛情、參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得某種地位等，就是歸屬與愛的需要。（4）尊重的需要。該層次包括自尊和希望受到別人的尊重。（5）求知的需要。求知的需要是指個(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（6）審美的需要。審美的需要是指對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)，以及對(duì)行為完美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化?？键c(diǎn)7小學(xué)教育的基本特點(diǎn)1、教育對(duì)象的特殊性；2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；3、小學(xué)教育的義務(wù)性：4、小學(xué)教育的全面性?？键c(diǎn)8教師專業(yè)發(fā)展的途徑.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種。.開展微格教學(xué)。微格教學(xué)，也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5一20分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。.教學(xué)決策訓(xùn)練。教學(xué)決策訓(xùn)練是指在了解和掌握將要教授的班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對(duì)此班級(jí)的現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過程。在此過程中，指導(dǎo)者會(huì)向新手型教師展示更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，同時(shí)給予說明，因此新手型教師可以獲得近乎實(shí)際上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改善其教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力和水平。（四）.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師反思的環(huán)節(jié)包括具體經(jīng)驗(yàn)一觀察分析一抽象的重新概括一積極的驗(yàn)證四個(gè)階段?？键c(diǎn)9影響個(gè)體身心發(fā)展的因素.遺傳首先，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征。再次，人的遺傳素質(zhì)是有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性。.環(huán)境首先，外部社會(huì)環(huán)境是個(gè)體身心發(fā)展、成熟的客觀條件，對(duì)人一生的發(fā)展都具有一定的制約作用。其次，環(huán)境對(duì)人的作用離不開社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于人的發(fā)展具有決定性的作用。3.教育首先，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。其次，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，其目的性、系統(tǒng)性、專門性和基礎(chǔ)性對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有舉足輕重的作用。.個(gè)體的主觀能動(dòng)性教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)?？键c(diǎn)10個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律.個(gè)體身心發(fā)展的順序性.從出生到成人，個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。.個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性，它反映了量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個(gè)別差異性。.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性個(gè)體的身心發(fā)展也具有不均衡的特征，一種是同一方面在不同年齡階段中的不均衡發(fā)展；另外一種是指不同方面的不均衡發(fā)展。.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦??？键c(diǎn)11知覺的特性①知覺的整體性我們對(duì)客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。②知覺的選擇性環(huán)境是復(fù)雜多樣的，人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對(duì)象從背景中區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。③知覺的理解性在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以詞為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工， 并以概念的形式表示出來。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。④知覺的恒常性知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性?？键c(diǎn)12德育途徑.教學(xué)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成，并通過活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于將品德知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為品德行為，減少或避免知行脫節(jié)現(xiàn)象。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。.課外活動(dòng)科技與文體等課外活動(dòng)中，包含著豐富多彩的思想教育內(nèi)容。學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，能夠在科學(xué)精神、探索精神、良好的情操、頑強(qiáng)的意志等方面得到發(fā)展。.少先隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年學(xué)生自己的集體組織。校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等集會(huì)活動(dòng)也是德育的途徑。.班主任工作班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班級(jí)教育系統(tǒng)的重要力量。因此，班主任工作是學(xué)校教育工作重要而又特殊的途徑?？键c(diǎn)13小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法.強(qiáng)化法根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。.行為塑造法行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。.示范法觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的重要方式。.系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。.認(rèn)知療法埃利斯在美國創(chuàng)立了一種被稱為“理性-情緒療法”的認(rèn)知療法。埃利斯認(rèn)為情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對(duì)這一事件的解釋與評(píng)價(jià)所引起的?？梢砸龑?dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)問題產(chǎn)生的原因，從而改變態(tài)度或行為。.精神分析法精神分析法是由弗洛伊德創(chuàng)立的，使患者回憶童年記憶或傷痛記憶來重新了解、認(rèn)識(shí)，并接受自己，己達(dá)到解除痛苦，重新生活的目的?？键c(diǎn)14班集體的形成（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序：（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)：（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；（6）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。考點(diǎn)15班級(jí)管理的原則.方向性原則：.全面管理原則：.自主參與原則；.教管結(jié)合原則；.全員激勵(lì)原則；.平行管理原則?？键c(diǎn)16班主任工作的主要內(nèi)容.了解學(xué)生，研究學(xué)生；.組織和培養(yǎng)班集體；.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。考點(diǎn)17小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法.借助懸念創(chuàng)設(shè)情境；.借助信息創(chuàng)設(shè)情境：.依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境；.運(yùn)用求異思維創(chuàng)設(shè)情境。考點(diǎn)18激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；.創(chuàng)設(shè)問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心；.采取新穎、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：.對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；.建立信息反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；.進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因練習(xí)，促使學(xué)生繼續(xù)努力：.培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生信心?？键c(diǎn)19教學(xué)過程的基本規(guī)律.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合?？键c(diǎn)20《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的基本理念.師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。.學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。.能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。.終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。中學(xué)考點(diǎn)1影響學(xué)校教育制度建立的因素第一，學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況：第二，學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求；第三，學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；第四，學(xué)校教育制度的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；第五，學(xué)校教育制度的建立，要吸取原有學(xué)制中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)?？键c(diǎn)2影響個(gè)體身心發(fā)展的因素.遺傳首先，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征。再次，人的遺傳素質(zhì)是有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性。.環(huán)境首先，外部社會(huì)環(huán)境是個(gè)體身心發(fā)展、成熟的客觀條件，對(duì)人一生的發(fā)展都具有一定的制約作用。其次，環(huán)境對(duì)人的作用離不開社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于人的發(fā)展具有決定性的作用。3.教育首先，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。其次，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，其目的性、系統(tǒng)性、專門性和基礎(chǔ)性對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有舉足輕重的作用。4.個(gè)體的主觀能動(dòng)性教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)?？键c(diǎn)3形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論.形式教育論形式教育論認(rèn)為學(xué)校教育的任務(wù)和作用在于發(fā)展學(xué)生的智力，官能心理學(xué)是它的依據(jù)。它主張開設(shè)一些諸如拉丁文、希臘文、文法和數(shù)學(xué)等形式學(xué)科，認(rèn)為它們對(duì)于訓(xùn)練和提高學(xué)生的智力大有幫助。代表人物：瑞士的教育家裴斯泰洛齊。.實(shí)質(zhì)教育論實(shí)質(zhì)教育論的觀點(diǎn)則正相反，他們認(rèn)為學(xué)校教育的任務(wù)在于向?qū)W生傳授實(shí)用知識(shí)，認(rèn)為在知識(shí)的傳授中包含了官能的訓(xùn)練，聯(lián)想主義心理學(xué)是它的依據(jù)。實(shí)質(zhì)教育論主張?jiān)趯W(xué)校開設(shè)諸如幾何、物理、化學(xué)、生理學(xué)等實(shí)科課程，通過它們向?qū)W生傳授實(shí)用知識(shí)，為他們將來從事某種職業(yè)打好基礎(chǔ)。代表人物：英國的斯賓塞。考點(diǎn)4教材編寫應(yīng)遵循的基本原則第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，內(nèi)容的闡述要層次分明。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教材的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接?？键c(diǎn)5教學(xué)過程的結(jié)構(gòu).引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；.領(lǐng)會(huì)知識(shí)；.鞏固知識(shí)：.運(yùn)用知識(shí)；.檢查知識(shí)?？键c(diǎn)6上好一堂課的基本要求(1)目標(biāo)明確：(2)重點(diǎn)突出：(3)內(nèi)容正確;(4)方法得當(dāng)；(5)表達(dá)清晰；(6)組織嚴(yán)密；(7)氣氛熱烈?？键c(diǎn)7影響遺忘進(jìn)程的因素①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量。②學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。③記憶任務(wù)的重要性，記憶任務(wù)越為重要，相對(duì)來說記憶的效果越好。④識(shí)記的方法，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。⑤時(shí)間因素，根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時(shí)間減少。⑥情緒和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者情緒差，動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶?？键c(diǎn)8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系(倒U形曲線關(guān)系)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來說，在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高而上升，中等偏高的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好；在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，中等偏低的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好；在中等難度的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。也即任務(wù)難度較低，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平偏高；任務(wù)難度較大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平偏低；任務(wù)難度中等，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平中等。隨著任務(wù)難度的不斷增大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨之下降的趨勢，就是心理學(xué)上所稱的耶克斯-多德森定律?？键c(diǎn)9學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā).實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲;.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?正確運(yùn)用競賽、考試與評(píng)比；.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；.注意個(gè)別差異?？键c(diǎn)10促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施.精選材料；.合理編排教學(xué)內(nèi)容；.合理安排教學(xué)程序；.創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境;.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。考點(diǎn)11元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：⑴計(jì)劃策略計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。⑵監(jiān)控策略監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。(3)調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略?？键c(diǎn)12奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件.客觀條件.學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括,都是有邏輯意義的。.主觀條件學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性?？键c(diǎn)13中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的方法.壓抑壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念、回憶或情感等壓抑到潛意識(shí)中去。.否認(rèn)否認(rèn)，有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。.置換置換，又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無法向其直接表現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對(duì)象身上。.文飾文飾，即合理化，指無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋而實(shí)際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)進(jìn)行辯護(hù)以使其可以接受。.投射投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。.代償代償，是指個(gè)體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。.升華升華，是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。因?yàn)樗梢园焉鐣?huì)所不能接受的欲望或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力量和能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。.幽默幽默，是一種較高級(jí)的適應(yīng)方法，是指對(duì)于困境以幽默的方式處理。考點(diǎn)14氣質(zhì)類型⑴膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性與主動(dòng)性。(2)多血質(zhì)。多血質(zhì)的人行動(dòng)具有很高的反應(yīng)性。(3)黏液質(zhì)。黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。⑷抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人有較高的感受性。考點(diǎn)15對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo).培養(yǎng)健康交往意識(shí)，交往時(shí)做到落落大方；.引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往，交往時(shí)把握好深淺度：.引導(dǎo)學(xué)生有禮有節(jié)，交往時(shí)要端莊穩(wěn)重；.引導(dǎo)學(xué)生把握好分寸，避免“早戀”的發(fā)生。考點(diǎn)16科爾伯格的道德發(fā)展階段理論科爾伯格采用了海因茨偷藥的道德兩難故事，考察兒童和青少年對(duì)?系列結(jié)構(gòu)化的道德情境中的事實(shí)進(jìn)行判斷和推理的情況，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。1.前習(xí)俗水平第一階段:懲罰與服從取向階段；第二階段:相對(duì)功利取向階段。2.習(xí)俗水平第三階段:尋求認(rèn)可取向階段：第四階段:遵守法規(guī)取向階段。3.后習(xí)俗水平第五階段:社會(huì)契約取向階段；第六階段:普遍倫理取向階段。考點(diǎn)17德育過程的基本規(guī)律.德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程；.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程?？键c(diǎn)18良好課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的條件創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作：①建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；②靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；③采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；④給予學(xué)生合理的期望。考點(diǎn)19教師成長的三階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存階段這是教師成長的起始階段，處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來。(3)關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？键c(diǎn)20增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則⑴真誠，自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí)。(2)尊重與接納，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就。⑶同理心，包括三個(gè)條件:第一，站在對(duì)方的立場去理解對(duì)方；第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素：第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。幼兒園考點(diǎn)1嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素.客觀因素(1)生物因素生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，它制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性。①遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)；遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提；遺傳奠定嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。②生理成熟。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。生理成熟制約著嬰幼兒心理發(fā)展的順序；生理成熟為嬰幼兒心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；生理成熟的個(gè)別差異，是嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。(2)社會(huì)因素環(huán)境和教育是影響嬰幼兒心理發(fā)展的社會(huì)因素。環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。它決定了嬰幼兒心理發(fā)展的速度、程度與方向，將嬰幼兒發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。其中，教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。.主觀因素影響嬰幼兒心理發(fā)展的主觀因素指的是嬰幼兒自身的心理和活動(dòng)。(1)幼兒在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展的心理和意識(shí)能動(dòng)性本身也影響和制約幼兒心理發(fā)展。(2)幼兒心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)幼兒心理發(fā)展的根本原因和動(dòng)力?？键c(diǎn)2格塞爾的成熟勢力說主要觀點(diǎn)：支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為兒童正常生長提供必要的條件，不能改變兒童發(fā)展本身自然的成熟程序。實(shí)驗(yàn)：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。考點(diǎn)3班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論⑴社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉非常重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化過程中的作用，所謂社會(huì)學(xué)習(xí)，也稱觀察學(xué)習(xí)，是通過觀察環(huán)境中他人的行為及行為結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑵強(qiáng)化的模式。班杜拉認(rèn)為行為的強(qiáng)化模式有三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。①直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的評(píng)價(jià)；②替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣行為受到強(qiáng)化而受到強(qiáng)化：③自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的行為表現(xiàn)滿意而進(jìn)行的自我獎(jiǎng)勵(lì)。⑶三元交互作用理論。班杜拉總結(jié)出影響學(xué)習(xí)的三類因素：環(huán)境（資源、行動(dòng)結(jié)果、他人與物理?xiàng)l件）、個(gè)體（信念、期望、態(tài)度與知識(shí)）和行為（個(gè)體行動(dòng)、選擇和言語表達(dá)）。班杜拉認(rèn)為三類因素互為因果，每兩者之間都具有雙向的互動(dòng)和決定關(guān)系?？键c(diǎn)4皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，表現(xiàn)出四個(gè)不同質(zhì)的階段。他認(rèn)為所有的兒童都會(huì)依次經(jīng)歷這四個(gè)階段。.感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）這一階段的嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。.前運(yùn)算階段（2—7歲）處于這一階段的幼兒和上一階段的幼兒相比，思維有了質(zhì)的飛躍。思維具有集中化、自我中心性，沒有守恒概念。.具體運(yùn)算階段（7—11歲）這一階段的兒童的思維比前運(yùn)算階段有非常明顯的提升，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理，具有守恒概念，去自我中心化。形式運(yùn)算階段（1h12歲以上）這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來?？键c(diǎn)5嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢.從簡單到復(fù)雜；.從具體到抽象；.從被動(dòng)到主動(dòng)：.從零亂到系統(tǒng)化?？键c(diǎn)6幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律.幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一；.幼兒身體發(fā)育具有不等速性；.幼兒身體發(fā)育具有程序性：.幼兒身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡但又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的；.幼兒身體發(fā)育具有個(gè)體差異性考點(diǎn)7幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作的規(guī)律；.從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作的規(guī)律（首尾規(guī)律）：.從中央部位動(dòng)作到邊緣部位動(dòng)作的規(guī)律（近遠(yuǎn)規(guī)律）：.從大動(dòng)作轉(zhuǎn)向精細(xì)化動(dòng)作的規(guī)律；.從無意識(shí)的動(dòng)作發(fā)展到有意識(shí)動(dòng)作的規(guī)律?？键c(diǎn)8幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn).幼兒的無意注意占優(yōu)勢(1)刺激物本身的特點(diǎn)仍然是引起幼兒無意注意的主要因素。(2)與幼兒需要、興趣密切相關(guān)的事物逐漸成為引起幼兒無意注意的原因。.幼兒的有意注意初步發(fā)展(1)幼兒注意的廣度比較窄；(2)幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但不同年齡階段，穩(wěn)定性有一定的差異；(3)幼兒的注意分配能力比較弱；(4)幼兒不善于隨著活動(dòng)任務(wù)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移自己的注意?？键c(diǎn)9幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。.象征性4歲以后幼兒的思維具有了象征性。.經(jīng)驗(yàn)性幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。.擬人性幼兒往往會(huì)將無意識(shí)的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識(shí)和有生命的東西。[知識(shí)提醒4].表面性幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。.固定性.幼兒的思維缺乏靈活性，思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在日常生活中常常“認(rèn)死理”。.近視性幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果?？键c(diǎn)10良好師幼關(guān)系的建立.樹立正確的教育觀念，尊重幼兒的權(quán)利，不歧視幼兒，不傷害幼兒的自尊心；.教師應(yīng)與幼兒平等交流，了解他們的想法和需要，關(guān)愛他們；.教師要參與到幼兒的游戲和活動(dòng)中去，體驗(yàn)幼兒的感受。考點(diǎn)11幼兒園教育的基本原則幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和學(xué)前教育的特殊原則。.教育的一般原則(1)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和保障合法權(quán)益的原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)目標(biāo)性原則；(4)主體性原則(5)科學(xué)性、思想性原則；(6)充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則；(7)整合性原則。.學(xué)前教育的特殊原則(1)保教合一的原則；(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則；(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則?？键c(diǎn)12幼兒園教育的特點(diǎn).啟蒙性啟蒙性是指對(duì)幼兒的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)。.生活化對(duì)幼兒來說，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的。所以，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。.游戲性游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。.活動(dòng)性對(duì)幼兒來說，只有具體的活動(dòng)才是真實(shí)的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能與他人交往，與環(huán)境互動(dòng)，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。.潛在性幼兒教育要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?？键c(diǎn)13幼兒園一日生活的教育意義.能促進(jìn)幼兒的身心健康；.有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣；.是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證。考點(diǎn)14培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法.榜樣示范法；.滲透教育法；.評(píng)價(jià)激勵(lì)法；.成果欣賞法；.圖不觀察法；.游戲練習(xí)法；.家園共育法。考點(diǎn)15幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則.目標(biāo)導(dǎo)向性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。.發(fā)展適宜性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。.幼兒參與性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)涵于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。.安全性原則保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任。因此，幼兒園環(huán)境的安全，主要應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動(dòng)地消除環(huán)境中可能存在的不安全因素，如電線、開關(guān)、插座、消毒液等應(yīng)放置在幼兒不易夠到的地方。.經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、 因陋就簡。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用?？键c(diǎn)16幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義.有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；.有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活；.有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。考點(diǎn)17幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要。2,創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境教師要站在兒童的角度看待其思維和行為，始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。3.建立良好的幼兒群體建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。.建立良好的人際關(guān)系幼兒園具有良好的人際關(guān)系，可使教師之間保持相互喜愛，合作共事，幼兒在這樣的人際關(guān)系里，能受到教師的尊重，扮演成功的角色，滿足多方面發(fā)展的需要。.形成良好的幼兒園風(fēng)氣良好的幼兒園風(fēng)氣，是指園內(nèi)所有成員在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的、富有個(gè)性特點(diǎn)的、穩(wěn)定的集中表現(xiàn)。它要靠全體教職員工經(jīng)過長期培養(yǎng)才能逐漸形成，而一旦形成，就會(huì)對(duì)全體成員具有潛移默化的影響作用?？键c(diǎn)18幼兒游戲的功能.游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展；.游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；.游戲促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展；.游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展；.游戲促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展；.游戲促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展?？键c(diǎn)19幼兒園教育活動(dòng)的組織形式幼兒園的教育活動(dòng)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。.集體活動(dòng)集體活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。.小組活動(dòng)小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)形式有利于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的了解和指導(dǎo)。.個(gè)別活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)是指幼兒的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)或教師對(duì)幼兒的個(gè)別教育活動(dòng)。這種活動(dòng)形式可以滿足幼兒的個(gè)人需要和興趣?？键c(diǎn)20幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能.診斷功能診斷功能是指評(píng)價(jià)者運(yùn)用一系列評(píng)價(jià)方法確定被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢與缺陷、矛盾與問題、解決的策略與方法等。.導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能是指幼兒園教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作具有引導(dǎo)和指向作用。.監(jiān)督功能監(jiān)督功能是指教育評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，檢查其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度，找出被評(píng)對(duì)象與目標(biāo)的實(shí)際差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)努力。.調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能是指教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。.激勵(lì)功能激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。.鑒定功能鑒定功能是指通過評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力。-、單項(xiàng)選擇題體大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑，錯(cuò)選、多選或未選均無分。.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容不包括（ ）。A.業(yè)務(wù)水平 B.工作態(tài)度C.工作成績 D.工作年限.下列選項(xiàng)中，未列入我國刺繡工藝中“四大名繡”的是（ ）.A.蘇繡B.京繡C.湘繡 D.蜀繡.教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（ ）0A.教師申訴 B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁 D.民事訴訟.在Word“字體”對(duì)話框中，不能對(duì)文字進(jìn)行操作的是（ ）。A.縮減B.字符間距C.字形 D.字體顏色.黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師（）。A.校本教研的意識(shí) B.課程開發(fā)的意識(shí)C.長善救失的意識(shí) D.示范領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí).下列中國戲曲種類中，最早被列入聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的是（）。A.京劇 B.粵劇C.昆曲 D.黃梅戲.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！保ā秾W(xué)記》）下列對(duì)這句話的理解，不正確的是（ ）。A.體現(xiàn)主體教育思想 B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才 D.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)*1*

8,我國農(nóng)歷以干支紀(jì)年。(農(nóng)歷戊午年C.農(nóng)歷8,我國農(nóng)歷以干支紀(jì)年。(農(nóng)歷戊午年C.農(nóng)歷丙寅年A.農(nóng)歷丁巳年 B.D.農(nóng)歷辛亥年9.（ ）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。A.關(guān)愛學(xué)生 B.愛崗敬業(yè)1O工.教書育人 D.終身學(xué)習(xí)11.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人（）o12A.應(yīng)當(dāng)引咎辭職 B.應(yīng)被就地免職13c.應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任 D.應(yīng)受行政訓(xùn)誡14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（ ）.A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)15每三年一周期的全員培訓(xùn)16每七年一周期的全員培訓(xùn)17每五年一周期的全員培訓(xùn)18.下列不是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》所稱“嚴(yán)重不良行為”的一項(xiàng)是（ ）。A.糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安19進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動(dòng).吸食、注射毒品.殺人22對(duì)下面油畫作品的作者和名稱判斷正確的一項(xiàng)是（ ）。A.拉斐爾的《蒙娜麗莎》.達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》.拉斐爾的《大公爵的圣母》.達(dá)?芬奇的《大公爵的圣母》TOC\o"1-5"\h\z.下列古典名曲與王維的送別詩歌有關(guān)的是（ ）。27A.《高山流水》 B.《陽關(guān)三疊》28.C.《梅花三弄》 D.《平沙雁》15.下列成語中，不是出自《論語》的是（ ）。2aA.升堂入室 B.教學(xué)相長3O.C.誨人不倦 D.有教無類-2-3L“春秋五霸”中，最早稱霸的是（ ）。.A.秦穆公 B.晉文公.C.齊桓公 D.楚莊王.微積分學(xué)的創(chuàng)立，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，過去很多初等數(shù)學(xué)束手無策的問題,運(yùn)用微1S21.22積分，往往能迎刃而解。下列科學(xué)家中，與微積分理論創(chuàng)立和發(fā)展沒有關(guān)系的是柯西C.愛因斯坦下列城市中，建都朝代最多的是（）。A.北京C.洛陽）。A.牛頓D.萊布尼茨B.南京D.西安B.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點(diǎn)公平C.過程公平B.機(jī)會(huì)公平D.結(jié)果公平下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是A.CoolEditC.PowerPointB.PhotoShopD.MindManager下列選項(xiàng)中，屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是（）。A.火山地震C.塌陷地震B(yǎng).構(gòu)造地震D.誘發(fā)地震下列四種發(fā)電方式中，最低碳、最環(huán)保的一種是（ ）?A.水力發(fā)電C.核燃料發(fā)電B.火力發(fā)電D.風(fēng)力發(fā)電王某在距某初級(jí)中學(xué)不足百米處，開了一家營業(yè)性電子游戲廳，并允許該校學(xué)生自由出入。王某的做法（A.B.合法，王某具有自主經(jīng)營的權(quán)利合法，王某并未強(qiáng)迫學(xué)生玩游戲違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》24.連接地中海和大西洋的海峽是A.巴士海峽B.馬六甲海峽C.麥哲倫海峽D.直布羅陀海峽25.下列哪一項(xiàng)不是我國的十大名曲？（-4-A.《高山流水》 B.《梅花三弄》C.《十面埋伏》 D.《公孫龍子》“醫(yī)生都穿白衣服，所以，有些穿白衣服的人留長頭發(fā)?！毕铝羞x項(xiàng)中，這一陳述的必要前提是（ ）。有些醫(yī)生留長頭發(fā)有些醫(yī)生不留長發(fā)穿白衣服的人不留長發(fā)穿白衣服的人都是醫(yī)生依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）oA.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)禁止拐賣、虐待未成年人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)、撫養(yǎng)未成年人任何人不得在中小學(xué)校教室吸煙曾受到有期徒刑兩年刑事處罰的孫某申請(qǐng)獲取教師資格證。下列選項(xiàng)中正確的是（ 3A.刑滿之后孫某可以取得教師資格經(jīng)培訓(xùn)后孫某可以取得教師資格五年之后孫某方能取得教師資格依照法律孫某不能取得教師資格TOC\o"1-5"\h\z改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是（ ）.A.綜合性取向 B.選拔性取向C.發(fā)展性取向 D.同一性取向在Word中，如果雙擊某行文字左端的空白處，被選中的區(qū)域是（ ）。A.該行 B.全文C.該段 D.該頁小強(qiáng)的腿雖有殘疾，但具有接受普通教育的能力。該上初中時(shí)，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校卻以小強(qiáng)腿有殘疾為由，拒絕他入校學(xué)習(xí)。該學(xué)校的做法（ ）.合法，學(xué)校有自主招生權(quán)合法，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》違反了《中華人民共和國教育法》物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有（ ）.A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識(shí) D.課程開發(fā)意識(shí)33.下列選項(xiàng)中，對(duì)概念所作的概括，正確的一項(xiàng)是（ ）.將“啟明星”概括為“太白星”將“火焰山”概括為“吐魯番”將“中國文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”將“長篇小說”概括為“文學(xué)作品”下列圖標(biāo)所代表的軟件屬于下載工具的是（ ）.A.00livekJ糖果游戲中，桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四只盒子。黃盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子；綠盒子上寫著：糖果在紅盒或者黃盒里；藍(lán)盒子上寫著：糖果在此盒里；紅盒子上寫著：糖果在綠盒子里。如果只有一個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子上寫的是真話，則裝了糖果的盒子是（）。A.黃盒子 B.綠盒子C.藍(lán)盒子 D.紅盒子依據(jù)教育以人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能TOC\o"1-5"\h\zC.尊重學(xué)生個(gè)性 D.私拆學(xué)生信件37.中國南沙群島中面積最大的是（ ）.A.太平島 B.南威島C.中業(yè)島 D.黃巖島政治課上，教師誤把事物是普遍聯(lián)系的表述成世界上任何兩個(gè)事物都是聯(lián)系的。以下處理方式恰當(dāng)?shù)氖牵?）。為了面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正如果學(xué)生不問，不予糾正為了教學(xué)進(jìn)度，課后再說根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，應(yīng)（ ）.A.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)A.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)C.以邊區(qū)教師為重點(diǎn)B.以城市教師為重點(diǎn)D.以西部教師為重點(diǎn)班里要推選一位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長征詢同學(xué)意見。①小王說：“小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適?！雹谛“渍f：“小張是舞林高手，小張合適?！雹坌⒄f：“小白唱歌非常好，小白也合適?！雹苄堈f：“小白過獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適?！比绻挥幸粋€(gè)人的話與推選結(jié)果相符，則推選出來的同學(xué)是（ ）?A.小王 B.小張C.小劉 D.小白當(dāng)Excel中圖表的數(shù)據(jù)源發(fā)生變化時(shí)，下列關(guān)于圖表變化的描述，正確的是（）A.不跟隨變化 B.會(huì)自動(dòng)更新C.需要手動(dòng)更新 D.不受任何影響在我國文學(xué)史上，依次被稱為“詩仙”“詩圣”“詩鬼”的唐代詩人是（ ）。A.杜甫李白賈島 B.李白杜甫李賀C.李白杜甫白居易 D.杜甫李白李商隱Excel中，利用條件“數(shù)學(xué)＞70分”與“總分＞350分”對(duì)考生成績順序表進(jìn)行篩選后，顯示的結(jié)果是（ ）.所有數(shù)學(xué)＞70分的紀(jì)錄所有總分＞350分的紀(jì)錄所有數(shù)學(xué)》70分并且總分＞350分的紀(jì)錄所有數(shù)學(xué)＞70分或者總分＞350分的紀(jì)錄年滿14歲的初中學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績不好，不想上學(xué)。父母讓其輟學(xué)到城里務(wù)工，一家汽修廠安排張某當(dāng)學(xué)徒。下列說法正確的是（ ）.張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)-10-汽修廠的用工合法，張某已經(jīng)年滿14歲汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國教育法》45.Word中，可多次重復(fù)進(jìn)行格式復(fù)制的操作步驟是（ ）?左單擊格式刷按鈕右單擊格式刷按鈕左雙擊格式刷按鈕右雙擊格式刷按鈕教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回學(xué)校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)（ ）.限制其與其他學(xué)生接觸限制其使用學(xué)校的設(shè)施按其以往的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其品行允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程改革的精神，某中學(xué)決定開發(fā)一門校本課程，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵?）。根據(jù)自身特長和學(xué)生興趣，某老師在班上定期開展“音樂鑒賞”活動(dòng)按照當(dāng)?shù)亟逃块T要求，利用戲劇文化資源開設(shè)“XX劇欣賞”課程根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，建設(shè)“我愛閱讀”課程按照當(dāng)?shù)亟逃块T要求，利用旅游資源開發(fā)“小小導(dǎo)游”課程48.關(guān)于國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制的構(gòu)成，正確的是（）.財(cái)政撥款為主，其他渠道為輔財(cái)政撥款為主，社會(huì)捐贈(zèng)為輔自籌經(jīng)費(fèi)為主，財(cái)政撥款為輔自籌經(jīng)費(fèi)為主，收繳學(xué)費(fèi)為輔TOC\o"1-5"\h\z實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，基本前提是（ ）.A.學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B.教師的主體作用C.家長的積極配合 D.學(xué)生的能動(dòng)作用放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購買了過期食品，導(dǎo)致學(xué)生食物中毒，對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（ ）.A.王某 B.學(xué)校C.政府 D.家長下列選項(xiàng)中，有關(guān)中國山水畫的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）.A.山水畫是以自然風(fēng)景為主要表現(xiàn)日量的中國傳統(tǒng)畫類山水畫不僅表現(xiàn)了自然美，也體現(xiàn)了中國人的審美觀山水畫的特點(diǎn)是創(chuàng)造形神一致、情景交融的意境山水畫只是呈現(xiàn)自然景觀，而不呈現(xiàn)人物形象一半藏于浙江省博物館，另一半藏于臺(tái)北故宮博物院的名畫是（ ）A.《清明上河圖》 B.《富春山居圖》C.《六君子圖軸》 D.《韓熙載夜宴圖》某縣教育局根據(jù)中考成績，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等方面予以傾斜，該縣義務(wù)教育沒有做到（ ）A.重點(diǎn)發(fā)展 B.均衡發(fā)展C.協(xié)調(diào)發(fā)展 D.優(yōu)先發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z學(xué)習(xí)成績一般的曉麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績。班會(huì)上，班主任吳老師表揚(yáng)了她：“一花一世界，每個(gè)人都有自己的精彩。”這表明吳老師關(guān)注（ ）.A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B.學(xué)生的品行發(fā)展C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得 D.學(xué)生的身心健康根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，下面不屬于改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度的做法是（ ）.A.探索多種評(píng)價(jià)方式 B.完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)C.建立多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.樹立終結(jié)性評(píng)價(jià)理念某教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣所有的優(yōu)秀教師調(diào)配給該校,該縣教育局的做法（ ）.正確，有利于提高該校質(zhì)量正確，有利于擴(kuò)大教育的影響不正確，違反了《中華人民共和國教育法》不正確，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，張老師可以（ ）.向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門提出申訴向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟向當(dāng)?shù)亟逃块T提出申訴對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則,對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法（ ）-14-處罰。A.免除 B.從輕、免除C.從輕、減輕 D.從輕、減輕或者免除王某和鄭某都是年滿十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭吵扭打，老師未能及時(shí)制止，王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）.A.鄭某和其監(jiān)護(hù)人 B.王某和學(xué)校C.鄭某和學(xué)校 D.王某和其監(jiān)護(hù)人《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。下列說法中，哪一項(xiàng)不屬于“情形之一”？（ ）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的不關(guān)心集體的課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙。張某的行為（ ）.A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙不正確，違反了《中華人民共和國教師法》不正確，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》每年高考成績公布期間，社會(huì)總要掀起一陣“狀元熱”和“排名熱”。國人熱衷于排名的做法，往往會(huì)阻礙創(chuàng)新型人才的成長。以下哪項(xiàng)不能支持上述觀點(diǎn)？“排名熱”具有社會(huì)需求，有利于促進(jìn)競爭排名就是固化，容易滋生固步自封情緒，而創(chuàng)新排斥各種排名過分支持一次考試的贏者，容易形成不寬容失敗者的氛圍，不利于創(chuàng)新型人才的成長社會(huì)需要各式各樣的人才，高考只是評(píng)價(jià)人才的一種標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放的場館是（ ）.A.展覽館 B.紀(jì)念館C.圖書館 D.影劇院二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。材料：任教六年的李老師回憶道：“讀初二時(shí)，新來的語文老師以‘春游'為題，讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷。由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。這個(gè)語文老師對(duì)班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文 成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著。我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，對(duì)全班同學(xué)說：'請(qǐng)寫這篇作文的同學(xué)站起來。‘我在后排怯生生地站了起來，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僮u(yù)寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個(gè)作文園地，我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后我開始要求自己堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改.老師在看完之后要么寫一句評(píng)語，要么蓋上一個(gè)‘優(yōu)秀'字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個(gè)習(xí)慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達(dá)五十多本了。”問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中語文老師的教學(xué)行為。（14分）材料一劉老師調(diào)整教學(xué)策略，主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的人發(fā)言；在學(xué)校舉辦的晚會(huì)上，他和二班學(xué)生一起唱歌。問題：從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）材料二何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老 師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的話收了回來。第二天，何 老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌、見到老師能主動(dòng)問好、在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)。接下來，何老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)行為及時(shí)給予表揚(yáng)，沒過多 久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。（14分）材料三沒有任何借口在西點(diǎn)，長官曾問我：“你為什么不把鞋擦亮？"我說：“我太忙，沒時(shí)間擦?！边@樣的回答得到的只會(huì)是一頓訓(xùn)斥，而正確的回答只能是“報(bào)告長官，沒有任何借口”?！皼]有任何借口”是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，它強(qiáng)調(diào)的是，每一個(gè)學(xué)

員想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找任何借口，哪怕是看-11-似合理的借口，其目的是為了讓學(xué)員學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，培養(yǎng)他們不達(dá)目的不罷休的毅力。它讓每一個(gè)學(xué)員懂得：工作是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的,人生也沒有任何借口?！皼]有任何借口”看起來似乎很絕對(duì)，很不公平，但是人生本就不是永遠(yuǎn)公平的。西點(diǎn)就是要讓學(xué)員明白，無論遇到什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)。學(xué)員在學(xué)校時(shí)只是年輕的軍校學(xué)生，但是日后肩負(fù)的卻是自己和其他人的生死存亡乃至整個(gè)國家的安全。在生死關(guān)頭，你還能到哪去找借口？哪怕最后找到了失敗的借口又能如何？“沒有任何借口”的訓(xùn)練，讓西點(diǎn)學(xué)員養(yǎng)成了毫無畏懼的決心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí)間內(nèi)把握 每一分每一秒去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和信念。但是，不幸的是，在生活和工作中，我們經(jīng)常聽到這樣那樣的借口。借口在我們耳畔竊竊私語，告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，它們好像是“理智的聲音”“合情合理的解釋”，冠冕而堂皇。上班遲到了，會(huì)有“路上堵車”“手表停了”“今天家里事太多”等借口；業(yè)務(wù)拓展不開，工作無業(yè)績，會(huì)有“制度不行”“政策不好”“我已經(jīng)盡力了”等借口；事情做砸了有借口， 任務(wù)沒有完成有借口。只要有心去找，借口無處不在。做不好一件事，完不成一項(xiàng)任務(wù)，有成 千上萬個(gè)借口在那兒響應(yīng)你、聲援你、支持你，抱怨、推諉、遷怒、憤世嫉俗成了最好的解脫。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的擋箭牌，就是一個(gè)掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的萬能器。有多少人把寶貴的時(shí)間和精力放在了如何尋找個(gè)合適的借口上，而忘記了自己的職責(zé)和責(zé)任?。。ㄕ幾裕勖溃葙M(fèi)拉爾？凱普《沒有任何借口》）問題：（1）“沒有任何借口”中的“借口”在文中的意思是什么？（4分）（2）結(jié)合文本，分析“沒有任何借口”這一行為準(zhǔn)則對(duì)人的品格會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。（10分）材料：無論工作多忙，楊老師都堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說：“老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大的成就感?！痹谛陆虒W(xué)模式中，學(xué)生學(xué)得很快樂，教學(xué)效果也很好。楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”了問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為。（14分）材料高貴的施與汽車大王福特不是一個(gè)吝嗇的人，但他卻很少捐款。他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。有一次，佐治亞州的馬沙？貝蒂校長為了擴(kuò)建學(xué)校來請(qǐng)求福特捐款，福持拒絕了她。她就說：那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧。于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來就忘了這件事情。沒想到一年以后，貝蒂女士又上門了，交給了他600美元。原來學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋子花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒說，立即拿出600萬美元交給了貝蒂。我贊賞福特的頑固，他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕對(duì)不是多余的，太輕易得來的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ碌钠鋵?shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無私的捐助，尤其在意捐助數(shù)額的大小，以為一個(gè)數(shù)目所昭示的正是與這個(gè)數(shù)目等值等量的一顆愛心。我們很少見到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深切契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過多的酬酢。懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過對(duì)一袋花生種子的精妙闡述與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。問題：（1）文中論述的中心是什么？請(qǐng)簡要概括。（4分）（2）結(jié)合文章，對(duì)畫線的句子中“精妙闡釋”與“透辟理解”做簡要分析。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）戴維是英國皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上做出過重大貢獻(xiàn)。有人要戴維列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，戴維說：“最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)法拉第。”法拉第原是一名書籍裝訂工，沒有上過大學(xué)，戴維發(fā)現(xiàn)了他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來成為著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義；題目自擬，立意自定；觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題D［解析］《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。故本題選D。B［解析］我國的“四大名繡”是湘繡、蜀繡、粵繡和蘇繡，沒有京繡。A［解析］《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故答案選A。［解析］在Word“字體”對(duì)話框中，不能對(duì)文字進(jìn)行操作的是縮減；對(duì)文B［解析］校本教研是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究；課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程；長善救失意在說明教師重視因材施教，善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。題干中黃老師將地方戲曲有計(jì)劃地納入到教學(xué)內(nèi)容中，這種做法屬于課程開發(fā)。故答案為Bo［解析］昆曲在2001年被聯(lián)合國教科文組織列為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作"，是我國戲曲類別中最早被聯(lián)合國列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的戲曲；粵劇和京劇分別在2009年和2010年被列入其中，而黃梅戲并未被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。故本題選C,C［解析］“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)學(xué)生思考，決不把結(jié)論全部講給學(xué)生。這句話體現(xiàn)了以下觀點(diǎn)：在教學(xué)過程中要充分尊重-17-學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，不能直接把知識(shí)教授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問題。題干中并沒有體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才的意思，故本題選CoA ［解析］甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥稱為“十二地支”。十天干和十二地支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，形成了一套干支紀(jì)法。公元1976年是農(nóng)歷丙辰年，一年后“十天干”和“十二地支”均往后推一位，即為農(nóng)歷丁巳年。故本題選A?D［解析］終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，才能教出最優(yōu)秀的學(xué)生。故本題選D.A［解析］根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條的規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。故本題選A?D［解析］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。D［解析］根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條的規(guī)定，本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：（一）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（二）攜帶管制刀具，屢教不改；（三）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；（四）傳播淫穢的讀物或者音像制品等；（五）進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動(dòng)；（六）多次偷竊；（七）參與賭博，屢教不改；（八）吸食、注射毒品；（九）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。故本題選D。C［解析］拉斐爾以畫圣母著稱，其風(fēng)格秀美、典雅、和諧、明朗，題中圖片是他所繪的《大公爵的圣母》。《蒙娜麗莎》是達(dá)?芬奇的作品。故本題選CoB［解析］《陽關(guān)三疊》又名《陽關(guān)曲》《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的古琴曲。B［解析］''升堂入室”出自《論語?先進(jìn)》：“子曰：'由也升堂矣，未入于室也。'”“教學(xué)相長”出自《禮記?學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！薄罢d人不倦”出自《論語?述而》：“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“有教無類”出自《論語?衛(wèi)靈公》：“子曰：'有教無類。'”故本題選BoC［解析］齊桓公任用管仲為相，促進(jìn)國家的統(tǒng)一，“九合諸侯，一匡天下”，最先成為霸主。故本題選CoC［解析］在微積分理論創(chuàng)立和發(fā)展的過程中，牛頓和萊布尼茨分別獨(dú)立完成了微積分的創(chuàng)立工作，牛頓著重于從運(yùn)動(dòng)學(xué)考慮，萊布尼茨著重于從幾何學(xué)考慮；柯西對(duì)微積分理論進(jìn)行了認(rèn)真研究，建立了極限理論，使極限理論成為微積分的堅(jiān)定基礎(chǔ)。愛因斯坦與微積分理論的創(chuàng)立和發(fā)展沒有關(guān)系。故本題選CoC［解析］歷史上先后有13個(gè)王朝在洛陽建都，它是我國建都朝代最多的城市。B［解析］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的工作方針中規(guī)定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。故答案選BoB ［解析］CoolEdit是多軌錄音及音頻處理軟件；PhotoShop是專業(yè)的圖形圖像加工處理軟件；PowerPoint是演示文稿軟件；MindManager是思維導(dǎo)圖軟件。B［解析］構(gòu)造地震也稱“斷層地震”，是由地殼（或巖石圈）發(fā)生斷層而引起的。其波及范圍大，破壞性大。世界上百分之九十以上的地震、幾乎所有的破壞性地震都屬于構(gòu)造地震。故答案選BoD［解析］水力發(fā)電要淹沒大量土地，有可能導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被破壞，同時(shí)水力資源是有限的，容易受季節(jié)的影響；火力發(fā)電需要燃燒煤、石油等化石燃料，排出的二氧化碳和硫的氧化物會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)和酸雨，使地球環(huán)境惡化；核能電廠會(huì)產(chǎn)生高低階放射性廢料，且熱效率較低，因而會(huì)排放更多廢熱到環(huán)境里，熱污染較嚴(yán)重；風(fēng)力發(fā)電清潔、環(huán)境效益好，風(fēng)力是一種潔凈的自然能源，沒有煤電與核電所伴生的環(huán)境污染問題。故答案選D。D［解析］《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所。營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志；對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。王某的做法違反了這一規(guī)定。D［解析］巴士海峽位于中國臺(tái)灣和菲律賓的呂宋島之間，連接太平洋和中國南海；馬六甲海峽位于馬來半島與蘇門答臘島之間，連接中國南海和印度洋的安達(dá)曼海；麥哲倫海峽位于南美洲大陸南端與火地島等島嶼之間，是溝通南大西洋和南太平洋的通道；直布羅陀海峽位于西班牙最南部和非洲西北部之間，是溝通地中海與大西洋的海峽。D［解析］我國的十大古典名曲是《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《梅花三弄》《十面埋伏》《夕陽簫鼓》《胡笳十八拍》《漢宮秋月》《陽春白雪》《漁樵問答》?！豆珜O龍子》是我國先秦時(shí)期名家的代表人物公孫龍的重要著作。故本題選D。A［解析］題干可以簡單寫成：X-Y,有的Y-Z。必要前提中應(yīng)包含X和Z兩種要素，從而在X和Z之間建立聯(lián)系。故排除C,D項(xiàng)。根據(jù)B項(xiàng)，只能推出有些穿白衣服的人不留長發(fā)，故排除B項(xiàng)。C［解析］《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二章家庭保護(hù)中的第十條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。結(jié)合選項(xiàng)，本題選CoD［解析］《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。題干中的孫某曾受到有期徒刑兩 年的刑事處罰，故不能取得教師資格。C［解析］根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所述，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，-21-了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。故本題選C。C［解析］在Word中，單擊某行文字左側(cè)選中整行，雙擊選中整段，三擊選中整篇文檔。C［解析］《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反 本法規(guī)定開除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書的。題干中小強(qiáng)屬于具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒 童，故學(xué)校拒絕他入校就讀的做法違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。D［解析］物理課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中要占很大的比例，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程資源開發(fā)與利用建議”?項(xiàng)中指出，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。除專門配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。題干中物理教師李強(qiáng)能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了李老師具有課程開發(fā)意識(shí)。D［解析］概括即從思想中把某些具有相同屬性的事物抽取出來，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。A項(xiàng)啟明星和太白星是同一概念；B項(xiàng)火焰山位于吐魯番，它們之間不是種屬關(guān)系；C項(xiàng)藝術(shù)哲學(xué)屬于哲學(xué)范疇，它與中國文學(xué)之間不是種屬關(guān)系；D項(xiàng)長篇小說和文學(xué)作品是種屬關(guān)系，長篇小說屬于文學(xué)作品中的一種，符合概括的定義。故答案選DoB［解析］A項(xiàng)是RealPlayer,C項(xiàng)是PPLive,D項(xiàng)是暴風(fēng)影音，均為視頻播放軟件；B項(xiàng)是快車，為下載工具。故本題選B。C［解析］由題干可看出黃盒子上的話和藍(lán)盒子上的話存在矛盾關(guān)系，不能同假，必有一真，由只有一個(gè)盒子上寫的是真話，可得綠盒子、紅盒子上寫得話均為假，故糖果不在紅盒、黃盒或綠盒里，在藍(lán)盒里，故藍(lán)盒子上寫的是真話。D［解析］A、B、C三項(xiàng)都是正確的做法。私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)，是錯(cuò)誤的做法。A［解析］南沙群島是中國南海諸島四大群島中位置最南、島礁最多、散布最廣的群島。主要島嶼有太平島、中業(yè)島、南威島、彈丸礁、萬安灘等。其中太平島的面積為0.49平方公里；南威島的面積為0.15平方公里；中業(yè)島的面積約為0.33平方公里。而黃巖島是中沙群島中唯一露出水面的島礁，面積為150平方公里。故中國南沙群島中面積最大的為太平島。B堂上表述出現(xiàn)錯(cuò)誤，則應(yīng)該實(shí)事求是，立即糾正。A五十三條規(guī)定，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。B［解析］根據(jù)題干，小劉、小張、小白、小白或小劉是四位同學(xué)推選的結(jié)果，如果選了小劉或小白二者中的一個(gè)，則與推選結(jié)果相同的就有兩個(gè)，所以只有選小張，才只有一位同學(xué)的話與推選結(jié)果相符。故本題選B?B自動(dòng)更新。故本題選B。B代詩人是李白、杜甫、李賀。C［解析］在Excel中篩選出的結(jié)果符合所設(shè)定的每一條件，故兩個(gè)篩選條件都要滿足。B［解析］張某的父母讓年遒只閆歲正在接受義務(wù)教育的張某輟學(xué)務(wù)工，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須