如何有效輔導學困生_第1頁
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文檔簡介

如何有效輔導學困生第一頁，共七頁，2022年，8月28日一個班級的學習狀態(tài)不僅取決于優(yōu)生所占百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數(shù)的多少。正如“木桶理論”所言，一個木桶能裝水的最大容量不是取決于最長的一塊木板，而是由最短的木板決定的。

第二頁，共七頁，2022年，8月28日學困生的分類：蘇聯(lián)偉大的教育家之一蘇霍姆林斯基認為，一般認定的“學困生”，有三種類型：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學生。（個人認為此類的學生表現(xiàn)為對學習不感興趣，懶惰，沒有上進心，無遠大理想目標，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過)第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生。表現(xiàn)為較聰明但自由散漫，無紀律性，對待學習漠不關心，分辨是非的能力比較低第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學習有困難的”學生。第三頁，共七頁，2022年，8月28日我們應怎樣有效地教育這些孩子呢？

一、

先認真分析學困生的個別差異。對癥，才能正確下藥第四頁，共七頁，2022年，8月28日

2、主動出擊，幫扶前進。（1）建立學生“一幫一”學習小組。建立“師徒結對”輔助形式。（2）建立教師“一幫多”活動。建立師生幫教網(wǎng)絡。

二、

采取相關的輔導措施。

1、降低門檻，激發(fā)興趣。第五頁，共七頁，2022年，8月28日6、指導、要求家長配合進行有效的輔導。7、與班主任、其他學科教師協(xié)調，共同搞好輔差工作（輔差不能單槍匹馬地干）3、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。4、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

5、

自定目標，超越自我第六頁，共七頁，2022年，8月28日學困生的輔導工作是長期而艱巨的任務，教師要有思想

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