課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

課程學(xué)習(xí)心?得體會(huì)范文?篇1這次?的網(wǎng)絡(luò)研修?學(xué)習(xí)，和以?往不同，大?家都在看微?課，那微課?是什么呢??隨著傳媒?技術(shù)的發(fā)展?，“微文化?”悄然誕生?，形成了許?許多多的微?群落——微?博、微信、?微訪談、微?電影、微小?說等。當(dāng)下?的中國悄然?進(jìn)入了一個(gè)?“微時(shí)代”?。什么是?微課，微課?”其實(shí)就是?無生上課，?就是教師根?據(jù)事先設(shè)計(jì)?的教案，在?沒有學(xué)生的?情況下面對(duì)?聽課者上課?。它在傳統(tǒng)?的聽課、評(píng)?課活動(dòng)的基?礎(chǔ)上增添了?“說課”和?“答辯”等?環(huán)節(jié)。它具?有以下特點(diǎn)?：1.“?微課”不同?于常態(tài)教學(xué)?研究活動(dòng)。?“微課”?可以在辦公?室或其他場(chǎng)?所進(jìn)行，它?觀察、研究?對(duì)象主要是?教師的教，?對(duì)學(xué)生的狀?態(tài)只能作出?猜測(cè)?；顒?dòng)?的目標(biāo)主要?在于幫助教?師改進(jìn)教學(xué)?方案，培訓(xùn)?教學(xué)技能等?。2.“?微課”的規(guī)?模小、時(shí)間?短、參與性?強(qiáng)。教師?在學(xué)科組內(nèi)?參加活動(dòng)。?每人上“課?”、被評(píng)的?時(shí)間控制在?5分鐘左右?，聽“課”?者由其他參?加者(同組?教師和專業(yè)?人員)組成?。在活動(dòng)的?過程中，每?一位教師不?僅登臺(tái)上“?課”，展示?自己對(duì)某堂?課的準(zhǔn)備情?況，同時(shí)又?可作為學(xué)生?向同事、向?專業(yè)人員學(xué)?習(xí)，并參與?對(duì)教學(xué)效果?的自評(píng)與他?評(píng)，不斷反?思、修改自?己的課前備?課，總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，提升能?力。3.?“微課”的?反饋及時(shí)、?客觀、針對(duì)?性強(qiáng)由于?在較短的時(shí)?間內(nèi)集中開?展“無生上?課”活動(dòng)，?參加者能及?時(shí)聽到他人?對(duì)自己教學(xué)?行為的評(píng)價(jià)?，獲得反饋?信息。較之?常態(tài)的聽課?、評(píng)課活動(dòng)?，“現(xiàn)炒現(xiàn)?賣”，具有?即時(shí)性。由?于是課前的?組內(nèi)“預(yù)演?”，人人參?與，互相學(xué)?習(xí)，互相幫?助，共同提?高，在一定?程度上減輕?了教師的心?理壓力，不?會(huì)擔(dān)心教學(xué)?的“失敗”?，不會(huì)顧慮?評(píng)價(jià)的“得?罪人”，較?之常態(tài)的評(píng)?課就會(huì)更加?客觀。我?切切實(shí)實(shí)的?感受到：微?課雖然是無?生上課，但?上課的老師?心中必須有?學(xué)生，只有?這樣才能真?正展示出老?師的教學(xué)技?巧和老師的?教學(xué)素養(yǎng)。?微課其實(shí)是?老師與學(xué)生?在心靈上交?流、互動(dòng)的?教學(xué)模式。?只有心中有?生才能上好?微型，從而?達(dá)到提高自?身教學(xué)技能?的目的。對(duì)?于微課的錄?制我覺得還?有些難度，?以后會(huì)繼續(xù)?努力學(xué)習(xí)新?的事物。俗?話說，活到?老，學(xué)到老?。課余時(shí)間?真的要好好?的充電，微?課的錄制和?剪輯還沒怎?么學(xué)會(huì)，將?來要學(xué)的還?很多。微?課程的起點(diǎn)?可高可低，?適用性非常?強(qiáng)。即使偏?遠(yuǎn)的學(xué)校，?只要有網(wǎng)絡(luò)?，有電腦，?都可以學(xué)習(xí)?，可以說是?“人人有起?點(diǎn)、校校有?起點(diǎn)、事事?有起點(diǎn)、時(shí)?時(shí)有起點(diǎn)”?。課程學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?范文篇2?____月?____日?，我有幸參?加了微課培?訓(xùn)，幾天的?培訓(xùn)使我受?益匪淺，感?受頗深。?隨著信息技?術(shù)的發(fā)展，?涌現(xiàn)了許多?新世代的產(chǎn)?物，微課就?是其中的一?種。之前接?觸到微課的?時(shí)候，對(duì)它?很模糊，沒?有明確的認(rèn)?識(shí)，我們會(huì)?認(rèn)為微課是?一次簡(jiǎn)短的?課堂活動(dòng)，?或是記錄課?堂活動(dòng)的一?小段視頻，?或是將40?分鐘的一節(jié)?課分解成多?個(gè)課堂碎片?等等。在經(jīng)?過培訓(xùn)之后?才有了較深?入的了解。?認(rèn)識(shí)到微課?是以闡釋某?一知識(shí)點(diǎn)為?目標(biāo)，以短?小精悍的在?線視頻為表?現(xiàn)形式，以?學(xué)習(xí)或教學(xué)?應(yīng)用為目的?的在線教學(xué)?視頻。它主?要表現(xiàn)在短?小精悍，“?短”是指視?頻長(zhǎng)度短;?“小”是指?主題小;“?精”是指設(shè)?計(jì)，制作，?講解精良;?“悍”是指?學(xué)習(xí)效果震?撼令人難忘?。我們的?教學(xué)一直是?老師與學(xué)生?面對(duì)面教學(xué)?，之后出現(xiàn)?了在線教學(xué)?，但單純的?面對(duì)面教學(xué)?是最低效的?，在線學(xué)習(xí)?會(huì)比面對(duì)面?教學(xué)更有效?，怎樣能達(dá)?到最有效的?教育模式呢??那就將這?兩種模式結(jié)?合在一起形?成混合學(xué)習(xí)?模式。我們?傳統(tǒng)的課堂?教學(xué)是學(xué)校?上新課，家?里做作業(yè)，?所有內(nèi)容齊?步走，只照?顧到三分之?一的學(xué)生，?也沒有做到?因材施教，?學(xué)生課后遇?到問題怎么?辦呢?沒辦?法解決就會(huì)?到課外輔導(dǎo)?班。而現(xiàn)在?所推行的翻?轉(zhuǎn)課堂則是?在家里看視?頻上新課，?到學(xué)校來做?作業(yè)參加討?論，家中他?們可以按照?自己的步調(diào)?學(xué)習(xí)，隨時(shí)?在線與同學(xué)?互動(dòng)，回到?課堂老師可?以對(duì)有疑惑?的同學(xué)進(jìn)行?個(gè)別講解，?也可對(duì)某知?識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講?解。由此在?課堂中可以?解決學(xué)生出?現(xiàn)的問題，?學(xué)生也可回?到家中再次?觀看視頻進(jìn)?行學(xué)習(xí)。?此次培訓(xùn)中?我還學(xué)到了?微課設(shè)計(jì)與?制作的環(huán)節(jié)?，包括選題?設(shè)計(jì)、撰寫?教案、準(zhǔn)備?教學(xué)素材與?練習(xí)測(cè)試、?制作課件、?教學(xué)實(shí)施與?拍攝、視頻?后期編輯以?及教學(xué)反思?。制作微課?的方法，我?們可以用錄?屏軟件、攝?像工具、錄?播教室、智?能筆、IP?AD和專用?軟件等。其?中的一些方?法對(duì)于我們?是很適用的?，而且所用?工具我們也?可以找到，?我們現(xiàn)在缺?乏的應(yīng)該是?技術(shù)。以?后當(dāng)我們學(xué)?會(huì)了微課并?能很好制作?的時(shí)候，我?們會(huì)不會(huì)為?微課而微課?呢?會(huì)不會(huì)?用微課代替?課堂的新知?識(shí)教學(xué)呢??微課的作用?為“解惑”?而非“授業(yè)?”，它用于?不受時(shí)間空?間限制的網(wǎng)?絡(luò)在線課后?輔導(dǎo)，并不?能完全代替?課堂的新知?識(shí)教學(xué)。微?課是為教學(xué)?模式的創(chuàng)新?準(zhǔn)備的，其?存在的理由?就是讓教師?教得更輕松?，學(xué)生學(xué)得?更快樂、更?高效。用?焦建利教授?的話來說：?“今天，我?們?nèi)魏稳耍?都可以借助?網(wǎng)絡(luò)，向其?他任何人學(xué)?習(xí)我們想要?學(xué)習(xí)的幾乎?任何東西，?只要你愿意?，你就和這?個(gè)世界緊密?聯(lián)系在一起?”，這就是?借助了網(wǎng)絡(luò)?，借助了微?課。通過這?一載體讓我?們學(xué)習(xí)到更?多的知識(shí)，?也看到了微?課的發(fā)展趨?勢(shì)。今后，?要努力鉆研?，讓微課在?教學(xué)中得到?實(shí)踐。課?程學(xué)習(xí)心得?體會(huì)范文篇?3微課—?—這個(gè)校本?教研新形式?的產(chǎn)物時(shí)，?我覺得挺困?惑的。我有?空就進(jìn)入教?師網(wǎng)學(xué)習(xí)，?看看里面的?微課，看多?了我就悟出?了道?！拔?課”其實(shí)就?是無生上課?，就是教師?根據(jù)事先設(shè)?計(jì)的教案，?在沒有學(xué)生?的情況下面?對(duì)聽課者上?課。它在傳?統(tǒng)的聽課、?評(píng)課活動(dòng)的?基礎(chǔ)上增添?了“說課”?和“答辯”?等環(huán)節(jié)。它?具有以下特?點(diǎn)：1.?“微課”不?同于常態(tài)教?學(xué)研究活動(dòng)??！拔⒄n?”可以在辦?公室或其他?場(chǎng)所進(jìn)行，?它觀察、研?究對(duì)象主要?是教師的教?，對(duì)學(xué)生的?狀態(tài)只能作?出猜測(cè)。活?動(dòng)的目標(biāo)主?要在于幫助?教師改進(jìn)教?學(xué)方案，培?訓(xùn)教學(xué)技能?等。2.?“微課”的?規(guī)模小、時(shí)?間短、參與?性強(qiáng)。教?師在學(xué)科組?內(nèi)參加活動(dòng)?。每人上“?課”、被評(píng)?的時(shí)間控制?在5分鐘左?右，聽“課?”者由其他?參加者(同?組教師和專?業(yè)人員)組?成。在活動(dòng)?的過程中，?每一位教師?不僅登臺(tái)上?“課”，展?示自己對(duì)某?堂課的準(zhǔn)備?情況，同時(shí)?又可作為學(xué)?生向同事、?向?qū)I(yè)人員?學(xué)習(xí)，并參?與對(duì)教學(xué)效?果的自評(píng)與?他評(píng)，不斷?反思、修改?自己的課前?備課，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，提升?能力。3?.“微課”?的反饋及時(shí)?、客觀、針?對(duì)性強(qiáng)由?于在較短的?時(shí)間內(nèi)集中?開展“無生?上課”活動(dòng)?，參加者能?及時(shí)聽到他?人對(duì)自己教?學(xué)行為的評(píng)?價(jià)，獲得反?饋信息。較?之常態(tài)的聽?課、評(píng)課活?動(dòng)，“現(xiàn)炒?現(xiàn)賣”，具?有即時(shí)性。?由于是課前?的組內(nèi)“預(yù)?演”，人人?參與，互相?學(xué)習(xí)，互相?幫助，共同?提高，在一?定程度上減?輕了教師的?心理壓力，?不會(huì)擔(dān)心教?學(xué)的“失敗?”，不會(huì)顧?慮評(píng)價(jià)的“?得罪