盤古開(kāi)天地反思總結(jié)

盤古開(kāi)天地?反思總結(jié)篇?1《盤古?開(kāi)天地》這?篇課文的教?學(xué)，使我受?益良多。?備課過(guò)程中?，它使我明?白備課不單?單要吃透教?材，深挖教?材，更應(yīng)該?個(gè)性化的解?讀和創(chuàng)造性?地使用教材?。首先，?剛接觸到教?材的時(shí)候，?我認(rèn)為到第?三自然段天?地成形為止?，盤古開(kāi)天?地已經(jīng)成功?了。但是反?復(fù)讀教材，?思考教材之?后，我發(fā)現(xiàn)?，不能按照?字面的意思?理解，盤古?開(kāi)天地不僅?是說(shuō)他劈開(kāi)?或者分開(kāi)天?地，還應(yīng)該?包括創(chuàng)造宇?宙萬(wàn)物。那?么就可以把?盤古開(kāi)天地?的過(guò)程分為?三部分，即?天地分開(kāi)—?—天地成形?——變成宇?宙萬(wàn)物?？?慮到是第一?課時(shí)，我把?教學(xué)重點(diǎn)設(shè)?定為第三自?然段，著重?的通過(guò)朗讀?體會(huì)盤古開(kāi)?天的不易，?體會(huì)盤古的?偉大。把這?段話的重中?之重"頭頂?著天，用腳?使勁蹬著地?"與"天每?天升高一丈?，地每天下?沉一丈，盤?古也隨著越?長(zhǎng)越高"巧?妙地結(jié)合起?來(lái)，通過(guò)教?師的引導(dǎo)，?讓學(xué)生反復(fù)?體味，說(shuō)話?與朗讀相結(jié)?合，進(jìn)入師?生與文本共?鳴的佳境。?其次，抓?重點(diǎn)詞語(yǔ)，?提高朗讀的?質(zhì)量，加深?學(xué)生對(duì)課文?的理解。比?如第一自然?段我抓住了?"混沌一片?"，結(jié)合圖?片進(jìn)行理解?，既理解了?詞語(yǔ)，又為?后來(lái)的盤古?開(kāi)天地做了?墊設(shè)。后面?兩段的教學(xué)?，抓住了幾?個(gè)動(dòng)詞"掄?，劈，頂，?蹬"體會(huì)盤?古開(kāi)天地的?艱難。盤?古開(kāi)天地反?思總結(jié)篇2?導(dǎo)入課文?，我用的是?一段生動(dòng)的?動(dòng)畫(huà)，成功?地吸引了學(xué)?生的注意力?。創(chuàng)造性地?使用網(wǎng)絡(luò)上?的圖片，起?到加深理解?，升華情感?的作用。切?入詩(shī)歌"盤?古開(kāi)天地，?拼將巨斧殘?。神軀生萬(wàn)?物，唯愿好?人寰"，既?小結(jié)了這節(jié)?課，又使學(xué)?生對(duì)下節(jié)課?產(chǎn)生了興趣?，起到承上?啟下的作用?。但是，?"預(yù)設(shè)"是?美好的，"?生成"卻往?往達(dá)不到預(yù)?期的效果。?沒(méi)有一堂?是會(huì)不出現(xiàn)?意外的。比?如在使用課?文插圖，感?受盤古使勁?頭頂著天，?腳蹬著地的?時(shí)候，有學(xué)?生提出圖上?為什么會(huì)有?青蛙，火鳥(niǎo)?我一下子驚?呆了，我只?能說(shuō):"當(dāng)?時(shí)世界一片?混沌，這時(shí)?并沒(méi)有青蛙?等。"其實(shí)?學(xué)生的問(wèn)題?根本沒(méi)有得?到解決。這?是課文的插?圖，不可能?會(huì)出現(xiàn)這么?大的知識(shí)性?錯(cuò)誤的。當(dāng)?時(shí)我的腦中?閃過(guò)的念頭?只是:盤古?開(kāi)天地之前?，還沒(méi)有地?，水，空氣?等，那么世?界上還不可?能有那些生?物的呀!可?是課文中的?插圖又為什?么畫(huà)上這一?些呢這留給?了我一個(gè)很?大的疑惑。?是不是象盤?古一樣的，?那時(shí)候在那?混沌的宇宙?中還有一些?生物呢比如?神鳥(niǎo)，神蛙?等。還是課?文畫(huà)錯(cuò)了我?希望能通過(guò)?查閱一些資?料解決這個(gè)?疑問(wèn)。在?這意外中，?我收獲了更?多，我知道?了以后不管?是上哪篇課?文，都應(yīng)該?了解清楚它?的相關(guān)知識(shí)?。是科普文?，我們了解?它的科學(xué)性?;是地理篇?，了解它的?位置的同時(shí)?，更要了解?它的風(fēng)土人?情，風(fēng)俗習(xí)?慣等。了解?了這方方面?面，才能從?容地走進(jìn)課?堂，才能做?到"心中有?數(shù)"。盤?古開(kāi)天地反?思總結(jié)篇3?比如說(shuō)“?頭頂著天，?用腳使勁蹬?著地”，課?文中沒(méi)交代?有多長(zhǎng)時(shí)間?，一般學(xué)生?也并不能從?這里體會(huì)他?的辛苦和堅(jiān)?持。為了體?會(huì)盤古的力?量，我在這?個(gè)環(huán)節(jié)是引?導(dǎo)那個(gè)讀書(shū)?的學(xué)生，“?此刻，你頭?頂?shù)氖钦麄€(gè)?天空啊!腳?下分開(kāi)的是?整片大地啊?!”學(xué)生立?刻領(lǐng)會(huì)了，?再讀時(shí)明顯?強(qiáng)調(diào)了力量?。盤古頂天?立地的漫長(zhǎng)?又用另外一?種方式來(lái)體?驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)?生：盤古頂?天立地有多?長(zhǎng)時(shí)間?1?00年?1?0000年??100萬(wàn)?年?學(xué)生這?么一問(wèn)，反?應(yīng)過(guò)來(lái)了—?—不知過(guò)了?多少年。用?后文中的證?據(jù)反駁了我?的假設(shè)，自?己體會(huì)到時(shí)?間的漫長(zhǎng)和?艱難。再進(jìn)?行讀句，果?然是效果出?色。另外?一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)?時(shí)也存在爭(zhēng)?議，因?yàn)槲?要學(xué)生用數(shù)?學(xué)的思維解?決盤古的高?度。我當(dāng)時(shí)?是這樣設(shè)計(jì)?的：在盤古?的頂天立地?之下，天每?天升高一丈?，地每天下?沉一丈。1?00天過(guò)去??天升高多?少丈?地下?沉多少丈??10000?天過(guò)去?天?升高多少丈??地下沉多?少丈?這樣?不知過(guò)了多?少年，天升?高多少丈??地下沉多少?丈?學(xué)生回?答的是：1?00丈。1?0000丈?。不知有多?少丈。很多?人都被這時(shí)?的高度推進(jìn)?弄得莫名其?妙。馬上，?我問(wèn)學(xué)生：?當(dāng)盤古就在?眼前，仰望?盤古，看得?清全貌嗎??學(xué)生達(dá)到：?太高了，看?不到。再追?問(wèn)他受得了?這漫長(zhǎng)的辛?苦嗎?前面?的種.種鋪?墊在這一刻?迎刃而解。?用高度推進(jìn)?讓學(xué)生明白?這是太過(guò)于?艱巨的任務(wù)?，身為神的?盤古也有支?撐不住的時(shí)?候，所以他?積勞成疾的?倒下了。?通過(guò)這次備?課，我充分?體會(huì)到臺(tái)上?三分鐘，