初中校長任以來的述職報(bào)告

初中校長任?以來的述職?報(bào)告任現(xiàn)?職以來，在?縣教育局、?鄉(xiāng)教管辦的?直接領(lǐng)導(dǎo)和?鄉(xiāng)黨委政府?的關(guān)懷下，?不論是搞教?學(xué)還是抓管?理，本著為?教育“出實(shí)?招，干實(shí)事?，求實(shí)效”?的原則，一?步一個(gè)腳印?，扎實(shí)工作?，不斷提高?自己的專業(yè)?技術(shù)水平和?工作能力，?努力提高為?人民服務(wù)的?本領(lǐng)，學(xué)校?管理、教育?質(zhì)量一年一?個(gè)新臺(tái)階，?工作成績突?出，下面把?任職以來的?工作簡(jiǎn)要總?結(jié)如下：?一、強(qiáng)化管?理，加快改?革發(fā)展步伐?作為一名?初中校長，?基層教育管?理者，深知?管理的重要?性，管理出?質(zhì)量，管理?出效益，管?理出人才。?科學(xué)而又高?效的管理是?辦好一所學(xué)?校的關(guān)鍵。?我在辦學(xué)過?程中逐步形?成了一套“?校長領(lǐng)導(dǎo)，?分口管理，?學(xué)部負(fù)責(zé)，?班級(jí)包干”?的層級(jí)管理?體系。表現(xiàn)?在以下幾個(gè)?方面：1?、更新教育?觀念，落實(shí)?“三個(gè)轉(zhuǎn)變?”，即變傳?統(tǒng)的管理觀?念為現(xiàn)代化?科學(xué)管理，?克服傳統(tǒng)管?理簡(jiǎn)單、粗?放、行政命?令、長官意?志式做法；?變單一管理?為多元化、?全方位管理?，克服“頭?痛醫(yī)頭，腳?痛醫(yī)腳”的?管理傾向；?變封閉式管?理為開放式?吸納式管理?，克服“夜?郎自大”、?“固步自?封”的管理?傾向，加強(qiáng)?校與校、學(xué)?校與社會(huì)、?學(xué)校與家庭?的交流溝通?。近幾年，?我先后建立?了家長聯(lián)系?學(xué)校制度，?與新華學(xué)校?，辛寨二中?等成為聯(lián)誼?單位，互相?交流管理經(jīng)?驗(yàn)。2、?整章建制，?形成制約機(jī)?制。“無規(guī)?矩不成方圓?”，我十分?重視制度建?設(shè)，來到中?學(xué)后，根據(jù)?學(xué)校各部門?，各類人員?，各項(xiàng)工作?的不同特點(diǎn)?，重新修訂?，完善各項(xiàng)?規(guī)章制度近?___條。?分行政、教?學(xué)、政教、?后勤等四個(gè)?面若干個(gè)點(diǎn)?，并帶頭遵?守，狠抓落?實(shí)，做到制?度面前一律?平等。3?、改革學(xué)校?管理體制，?實(shí)施學(xué)部管?理。___?年我從中心?小學(xué)調(diào)到中?學(xué)任校長，?剛剛接手學(xué)?校，學(xué)校面?臨許多困難?，長期的“?大鍋飯”思?想使學(xué)校人?心渙散，人?浮于事，缺?乏凝聚力，?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，?為激活教育?內(nèi)部活力，?在全面考證?，借鑒外地?先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的?基礎(chǔ)上，結(jié)?合學(xué)校實(shí)際?，實(shí)施學(xué)部?管理，在校?長負(fù)總責(zé)，?后勤服務(wù)一?體化前提下?，將三個(gè)年?級(jí)重新分班?，由副校長?任組長，教?導(dǎo)、政教主?任為成員的?管理人員均?衡組成東西?兩學(xué)部，學(xué)?校按班額、?學(xué)科需要核?定出兩樓所?需教師數(shù)額?，由兩學(xué)部?管理人員重?新選聘，學(xué)?校通報(bào)聘用?情況。教師?接受聘用后?，分區(qū)辦公?，分區(qū)管理?。做到了平?分學(xué)生，平?分教師，圍?繞一個(gè)中心?實(shí)行雙線管?理，使管理?者、被管理?者結(jié)成利益?共同體，極?大的調(diào)動(dòng)了?學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和?教師的教學(xué)?工作積極性?。改革五年?來，經(jīng)驗(yàn)是?可取的，成?績是喜人的?，教學(xué)質(zhì)量?大幅度提高?。4、落?實(shí)常規(guī)管理?，規(guī)范辦學(xué)?行為。緊緊?圍繞課堂教?學(xué)這個(gè)中心?環(huán)節(jié)，重新?修訂了《石?家河中學(xué)教?師教學(xué)工作?量化考核標(biāo)?準(zhǔn)》。實(shí)行?過程管理，?動(dòng)態(tài)（范本?）管理，建?立完備的跟?蹤評(píng)價(jià)檔案?，為防止出?現(xiàn)不良競(jìng)爭(zhēng)?，學(xué)校對(duì)常?規(guī)管理做到?了“六統(tǒng)一?”：統(tǒng)一計(jì)?劃，統(tǒng)一評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)?一競(jìng)賽檢測(cè)?，統(tǒng)一安排?教科研活動(dòng)?，統(tǒng)一班主?任工作考核?，___師?教學(xué)工作量?化。切實(shí)規(guī)?范辦學(xué)行為?，嚴(yán)格執(zhí)行?課程計(jì)劃，?教師工作出?現(xiàn)了“四多?四無”：即?精心備課的?多了，不備?課上講臺(tái)的?沒有了；認(rèn)?真布置批改?作業(yè)的多了?，突擊應(yīng)付?的沒有了；?出滿勤爭(zhēng)班?上的多了，?請(qǐng)假違紀(jì)的?沒有了；辦?公時(shí)間研究?教材，琢磨?教法的多了?，琢磨人際?啦閑呱的沒?有了。新老?教師爭(zhēng)先恐?后，彪著膀?子抓教學(xué)，?確保質(zhì)量不?滑坡，中考?成績連續(xù)四?年突破百人?大關(guān)，中考?成績連續(xù)幾?年翻番，今?年，由于采?取了一系列?措施，中考?又創(chuàng)佳績，?升學(xué)率創(chuàng)歷?史最高。?二、落實(shí)科?研興校，培?養(yǎng)教育新的?增長點(diǎn)。?教研教改是?提高教學(xué)質(zhì)?量的加速器?，為切實(shí)抓?好這項(xiàng)工作?，提高教育?教學(xué)質(zhì)量，?學(xué)校成立教?科研工作領(lǐng)?導(dǎo)、指導(dǎo)小?組，并制定?切實(shí)可行的?教科研工作?計(jì)劃及方案?。我一直擔(dān)?任科研小組?組長，對(duì)方?案制定，_?__實(shí)施，?檢查指導(dǎo)，?考核評(píng)價(jià)，?資料積累，?總結(jié)交流，?成果推廣等?各個(gè)環(huán)節(jié)，?均建立嚴(yán)格?實(shí)用的管理?制度。安排?專人負(fù)責(zé)，?重點(diǎn)加強(qiáng)了?“三個(gè)管理?”“兩個(gè)保?證”“一個(gè)?突出”。?“三個(gè)管理?”即計(jì)劃管?理、過程管?理和質(zhì)量管?理。計(jì)劃好?訂落實(shí)難。?因此指導(dǎo)小?組對(duì)計(jì)劃的?實(shí)施及方案?落實(shí)情況實(shí)?行定期、定?項(xiàng)、定性督?導(dǎo)，加強(qiáng)教?科研工作的?定向、定度?、定勢(shì)調(diào)控?，學(xué)校改革?傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)?價(jià)辦法，不?唯分?jǐn)?shù)，將?業(yè)務(wù)培訓(xùn)、?教學(xué)能力、?教科研成果?、學(xué)生素質(zhì)?培養(yǎng)納入評(píng)?價(jià)體系，更?客觀、全面?地反映每個(gè)?教師的教研?水平，防止?“研”“教?”分離，確?保教研質(zhì)量?。“兩個(gè)?保證”即隊(duì)?伍保證，獎(jiǎng)?勵(lì)機(jī)制保證?。抓教研隊(duì)?伍建設(shè)主要?從抓骨干、?促全員入手?，讓骨干教?師先行，帶?動(dòng)全員推進(jìn)?，促使學(xué)研?互動(dòng)。做到?科科有課題?，人人爭(zhēng)“?三優(yōu)”。建?立教改教研?獎(jiǎng)勵(lì)制度，?設(shè)立教研教?改專項(xiàng)基金?，對(duì)于成績?突出、取得?成果的個(gè)人?、