慈母情深課堂反思

慈母情深課?堂反思篇1?自主高效?課堂，學(xué)生?展示的機(jī)會?很多，展示?后作出及時?地、積極地?、準(zhǔn)確地評?價，對于學(xué)?生今后展示?的積極性有?很大地促動?。生動豐富?的評價語能?最大限度地?調(diào)動了學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動?性、積極性?，活躍了課?堂的氣氛。?教師要充分?發(fā)揮導(dǎo)評作?用，幫助學(xué)?生矯正學(xué)習(xí)?方向，點撥?學(xué)法，化解?矛盾，從而?促進(jìn)學(xué)生發(fā)?展，讓學(xué)生?掌握即時評?價本領(lǐng)。在?本節(jié)課的教?學(xué)中，我使?用了靈活、?生動、豐富?的評價語，?使學(xué)生猶如?沐浴春風(fēng)春?雨，欣喜不?已，課堂內(nèi)?總是勃勃生?機(jī)。教學(xué)中?，我的評價?語盡可能地?簡潔,不僅?及時表揚(yáng)學(xué)?生的長處，?也能客觀地?指出學(xué)生存?在的缺點，?同時引領(lǐng)學(xué)?生自評、互?評，做到了?師生互動、?生生互動，?課堂始終被?一種勃勃生?機(jī)所籠罩。?當(dāng)然，本?節(jié)課還有很?多不足之處?，比如說自?己的情感投?入得還不夠?，對本文中?寫法的指導(dǎo)?還不夠。在?學(xué)法指導(dǎo)上?、朗讀訓(xùn)練?上花費的時?間過多，延?長了課堂教?學(xué)時間。我?會在以后的?教學(xué)中，避?免以上不足?，不斷反思?，不斷成長?!慈母情?深課堂反思?篇2本課?教學(xué)設(shè)計，?我始終努力?堅守以學(xué)生?為主體，以?情感的教學(xué)?為主線，以?個性的悟讀?為手段，讓?學(xué)生穿梭在?語言文字中?盡情地讀，?讀出了意，?讀出了情，?讀出了語文?的韻味。語?文課程標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)中指出：?要保證學(xué)生?充分的讀書?時間，使學(xué)?生在讀中整?體感知，讀?中有所感悟?。在課堂上?，請學(xué)生自?由地閱讀，?梳理學(xué)法，?然后讓學(xué)生?根據(jù)閱讀提?示，抓住重?點詞句投入?到自主品讀?中，學(xué)生或?圈，或點，?或讀，或畫?，或?qū)懀?說……交流?，品味，個?性化的見解?暢所欲言，?不亦悅乎。?對文本關(guān)鍵?語段的深入?理解、體會?，感受慈母?情深，我都?大膽放手，?讓學(xué)生在閱?讀中感悟，?在感悟中閱?讀。抓住?“哪里使你?感受頗深??”“哪里能?夠表現(xiàn)出慈?母的深情??”讓學(xué)生去?讀，去思考?、去體驗感?悟;再自主?學(xué)習(xí)，自主?感悟，所以?在之后全班?的匯報交流?中，學(xué)生把?讀懂了語言?文字背后的?內(nèi)容，化無?聲語言為有?聲語言，體?會到了母親?掙錢的艱難?，體會到了?慈母情深，?也感悟到了?作者對母親?的那份孝心?、那份敬重?。通過這節(jié)?課的學(xué)習(xí)，?我們深深地?感受到母愛?的慈祥，母?愛是深沉的?，母愛也是?偉大的、無?私的。這種?愛，作為子?女永遠(yuǎn)也報?答不了，正?如唐代詩人?孟郊所寫的?“誰言寸草?心，報得三?春暉?！?慈母情深課?堂反思篇3?經(jīng)過緊張?激烈的一番?準(zhǔn)備，《慈?母情深》終?于結(jié)束了，?心中也松了?一口氣。說?緊張是因為?我的大腦一?直處于緊張?的狀態(tài)，想?找到一個準(zhǔn)?確的切入點?，讓學(xué)生從?帝王高的學(xué)?習(xí)，由表及?里的理解。?說激烈是因?為我們百利?語文團(tuán)隊在?磨課的過程?中，每個人?都談自己的?想法，大家?研究著，討?論著……課?后回想著，?思索著，感?受頗多。?1、朗讀指?導(dǎo)朗讀的?重要我在這?里勿需多言?，沒了朗讀?的課堂算不?得真正的語?文課，這節(jié)?課我比較滿?意的就是朗?讀的指導(dǎo)。?本節(jié)課具有?指導(dǎo)性的朗?讀有兩處：?一處是母子?的對話，一?處是別人阻?止母親給錢?的句子。先?說阻止母親?給錢的句子?“大姐，別?給!沒你這?么當(dāng)媽的!?供他們吃，?供他們穿，?供他們上學(xué)?，還供他們?看閑書哇!?……”學(xué)生?讀第一遍一?定很平淡，?我引導(dǎo)讀出?前面的提示?語“旁邊一?個女人停止?踏縫紉機(jī)，?向母親探過?身，喊”，?一個“喊”?字給了學(xué)生?提示。此時?學(xué)生的“喊?”也是停留?在淺層次的?喊，并沒有?喊出情感，?(上課時沒?有想到啊)?學(xué)生只有明?白這個女人?為什么態(tài)度?這樣堅決的?時候，對喊?才能明白，?讀出感情也?就水到渠成?了。對于母?子的對話，?教師先是誤?讀，把孩子?的語氣讀得?理直氣壯，?學(xué)生馬上判?定老師讀法?的錯誤，又?對文字的內(nèi)?容和標(biāo)點符?號重新考慮?，從而知道?怎樣來讀，?也體會到孩?子此時內(nèi)心?的矛盾。?2、聯(lián)系上?下文理解句?子本文需?要理解與感?悟的句子很?多，而且每?個句子都值?得一說，真?是不舍得放?棄哪一個。?如果不舍，?一節(jié)課是絕?對完成不了?的，可是舍?哪個?留?哪個?經(jīng)過?語文團(tuán)隊的?討論，把能?夠與前后文?聯(lián)系到一起?的句子留下?，就是“背?直起來了，?我的母親。?轉(zhuǎn)過身來了?，我的母親?。骯臟的毛?茸茸的褐色?的口罩上方?，眼神兒疲?竭的我熟悉?的一雙眼睛?吃驚地望著?我，我的母?親的眼睛…?…”和“?母親卻已將?錢塞在我手?心里了，大?聲回答那個?女人：‘誰?叫我們是當(dāng)?媽的啊!我?挺高興他愛?看書的’!?”前一句?