小學(xué)教師個(gè)人科研工作總結(jié)模板

第10頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)教?師個(gè)人?科研工?作總結(jié)?模板?教科研?工作是?教師在?教育實(shí)?踐中的?科學(xué)認(rèn)?識(shí)與發(fā)?現(xiàn)，是?對(duì)教育?教學(xué)科?學(xué)規(guī)律?的探索?與把握?。我校?把教科?研工作?的重點(diǎn)?放在校?本教研?的基本?框架內(nèi)?，充分?發(fā)揮教?育科研?的內(nèi)涵?，做到?在聚焦?課堂、?聚焦教?研的活?動(dòng)中，?達(dá)到引?導(dǎo)、開(kāi)?發(fā)和提?升的作?用。?一、我?校教科?研整體?思路?以校本?教研為?依托，?以教科?研為先?導(dǎo)，以?課題研?究為引?領(lǐng)，以?落實(shí)課?堂教學(xué)?為抓手?，以課?堂效率?的提高?為突破?，以師?生的發(fā)?展為出?發(fā)點(diǎn)和?落腳點(diǎn)?，不斷?探索教?育教學(xué)?規(guī)律，?提高科?研質(zhì)量?，增強(qiáng)?教科研?工作的?實(shí)效性?。牢固?樹(shù)立問(wèn)?題意識(shí)?、過(guò)程?意識(shí)和?成果意?識(shí)，樹(shù)?立“問(wèn)?題即課?題，教?學(xué)即研?究，成?長(zhǎng)即成?果”的?教研意?識(shí)，切?實(shí)把自?己實(shí)際?教學(xué)真?實(shí)問(wèn)題?轉(zhuǎn)化成?研究課?題。以?研究并?解決目?前學(xué)校?教育教?學(xué)管理?服務(wù)各?領(lǐng)域的?實(shí)際問(wèn)?題為出?發(fā)點(diǎn)，?促進(jìn)教?職員工?多角度?反思，?促進(jìn)教?育教學(xué)?方式的?轉(zhuǎn)變，?促進(jìn)教?師專業(yè)?化發(fā)展?，促進(jìn)?學(xué)校學(xué)?習(xí)型組?織的建?設(shè)，圍?繞落實(shí)?課堂教?學(xué)評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)和?校本教?研工作?方案，?推動(dòng)校?本研究?工作的?深入開(kāi)?展。?二、抓?好課題?研究，?促進(jìn)教?師能力?提升。?教育?科研是?學(xué)?？?持續(xù)發(fā)?展的助?推器，?也是提?高教師?素質(zhì)的?重要途?徑。為?此，我?校積極?鼓勵(lì)和?組織廣?大教師?參與課?題研究?，在教?育教學(xué)?實(shí)踐中?勇于開(kāi)?拓，不?斷創(chuàng)新?，超越?自我。?積極開(kāi)?展教科?研活動(dòng)?細(xì)化課?堂教學(xué)?的環(huán)節(jié)?，明確?教學(xué)模?式，針?對(duì)不同?學(xué)科、?不同年?級(jí)的特?點(diǎn)采用?不同的?教學(xué)模?式，切?實(shí)解決?教學(xué)形?式單一?的問(wèn)題?，形成?各學(xué)科?新授課?、練習(xí)?課、復(fù)?習(xí)課三?大教學(xué)?模式。?三、?加強(qiáng)教?研組建?設(shè)，促?進(jìn)校本?教研深?入開(kāi)展?。教?研組是?校本教?研的基?本單位?，教研?組即是?校本教?研的基?地，也?是青年?教師成?長(zhǎng)的搖?籃，因?此加強(qiáng)?教研組?建設(shè)是?實(shí)現(xiàn)校?本教研?的基本?保障。?開(kāi)始我?校進(jìn)行?集體教?研培訓(xùn)?，明確?在校本?教研活?動(dòng)中研?什么、?怎么研?，通過(guò)?培訓(xùn)使?老師們?明確了?研究方?向，掌?握了研?究方法?，促進(jìn)?了教?研組、?備課組?教師教?學(xué)觀念?和教學(xué)?行為的?改變，?各組教?師積極?投身于?校本教?研中，?鉆研教?材、吃?透課標(biāo)?、探討?教法，?各教研?組堅(jiān)持?每周至?少一次?集體教?研和聽(tīng)?、評(píng)、?說(shuō)課，?鼓勵(lì)大?家暢所?欲言，?各抒己?見(jiàn)，充?分發(fā)表?自己的?觀點(diǎn)，?樹(shù)立研?究意識(shí)?，教研?組長(zhǎng)帶?頭做研?究課，?起到了?示范引?領(lǐng)作用?。四?、抓好?教研和?科研的?有機(jī)結(jié)?合，促?進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)?展。?建設(shè)一?支高素?質(zhì)的教?師隊(duì)伍?是興校?之本。?針對(duì)學(xué)?校開(kāi)展?教科研?工作的?實(shí)際情?況，“?請(qǐng)進(jìn)來(lái)?、走出?去”也?是我們?學(xué)習(xí)教?科研理?論知識(shí)?和操作?方法的?一個(gè)重?要手段?。聘請(qǐng)?專家來(lái)?校講座?，組織?部分教?師到北?京、上?海、杭?州等地?學(xué)習(xí)學(xué)?習(xí)他們?先進(jìn)的?理念和?經(jīng)驗(yàn)。?回來(lái)后?及時(shí)總?結(jié)并再?對(duì)教師?進(jìn)行二?次培訓(xùn)?，大部?分教師?的科研?意識(shí)得?到加強(qiáng)?，老師?們自覺(jué)?地把教?育科研?看作是?自己本?職工作?的一部?分，?加強(qiáng)校?本教研?，學(xué)校?還積極?為教師?創(chuàng)造條?件，搭?建舞臺(tái)?，引導(dǎo)?教師在?實(shí)踐中?得到鍛?煉。每?學(xué)期學(xué)?校都要?舉行各?教研組?的“教?研沙龍?”活動(dòng)?，通過(guò)?此教研?活動(dòng)，?老師的?專業(yè)素?質(zhì)、教?學(xué)水平?均得到?了鍛煉?提升，?收獲很?大。我?們欣喜?地看到?我們的?教研效?果不僅?體現(xiàn)在?公開(kāi)課?，匯報(bào)?課中，?在平時(shí)?的教育?教學(xué)中?也隨處?可見(jiàn)。?我校曾?獲得省?級(jí)公開(kāi)?課一等?獎(jiǎng)的有?三人，?市級(jí)公?開(kāi)課一?等獎(jiǎng)的?有六人?，論文?一等獎(jiǎng)?的有五?人，省?市級(jí)一?等獎(jiǎng)的?有二十?九人。?“路?漫漫其?修遠(yuǎn)兮?，吾將?上下而?求索”?，教科?研工作?的有效?開(kāi)展，?提高了?教師整?體素質(zhì)?，推動(dòng)?了課堂?教學(xué)改?革的進(jìn)?程，教?師由“?傳授型?”、“?經(jīng)驗(yàn)型?”逐漸?向“科?研型”?、“學(xué)?者型”?轉(zhuǎn)變。?我們深?深體會(huì)?到：只?要堅(jiān)持?走教科?研之路?，才能?促進(jìn)教?師隊(duì)伍?建設(shè)，?才能推?進(jìn)教學(xué)?改革向?縱深發(fā)?展，教?育教學(xué)?質(zhì)量才?能不斷?提高。?小學(xué)?教師個(gè)?人科研?工作總?結(jié)模板?（二）?教育?教學(xué)工?作是一?項(xiàng)常做?常新的?工作，?作為一?名教師?，對(duì)其?勞動(dòng)質(zhì)?量提出?的要求?是很高?的、無(wú)?止境的?，所以?，我總?是時(shí)刻?告誡自?己要不?斷提高?自身素?質(zhì)，注?重自身?創(chuàng)新精?神與實(shí)?踐能力?，不斷?提高個(gè)?人教育?教學(xué)水?平，投?入到教?育教學(xué)?中。結(jié)?合本學(xué)?期的教?科研工?作總結(jié)?如下：?一、?學(xué)習(xí)方?面理?論學(xué)習(xí)?，是教?師汲取?精神食?糧的必?要途徑?之一，?先進(jìn)的?理念，?支撐著?整個(gè)學(xué)?校，而?先進(jìn)的?教育觀?念，更?能支撐?起我們?每個(gè)教?師的精?神世界?。為了?更好地?推進(jìn)校?本培訓(xùn)?的有序?開(kāi)展，?改善教?師的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，提高?專業(yè)水?平和豐?富文化?積淀，?不斷地?更新教?育觀念?，豐厚?文化的?底蘊(yùn)，?從而潛?移默化?地提升?教師的?教學(xué)水?平和教?育科研?能力。?1、?努力加?強(qiáng)自身?學(xué)習(xí)?堅(jiān)持學(xué)?習(xí)，努?力提高?自己。?積極學(xué)?習(xí)各種?理論，?做好讀?書(shū)筆記?。嚴(yán)格?要求自?己，充?實(shí)自己?，提升?自己的?教育教?學(xué)理念?，思想?與時(shí)俱?進(jìn)，以?便在工?作中有?堅(jiān)實(shí)的?理論作?指導(dǎo)，?更好地?進(jìn)行教?育教學(xué)?。利用?業(yè)余時(shí)?間認(rèn)真?學(xué)習(xí)網(wǎng)?絡(luò)知識(shí)?，學(xué)習(xí)?制作課?件，為?學(xué)校的?教育教?學(xué)服務(wù)?。2?、積極?參加業(yè)?務(wù)培訓(xùn)?積極?參加各?種業(yè)務(wù)?培訓(xùn)，?參加班?級(jí)工作?管理培?訓(xùn)，參?加信息?技術(shù)培?訓(xùn)。?二、課?題研究?教育?科研工?作仍以?“有效?教學(xué)”?為核心?，繼續(xù)?深化開(kāi)?展課題?《低年?級(jí)開(kāi)放?式閱讀?教學(xué)策?略》探?索促進(jìn)?學(xué)生閱?讀方法?策略。?一個(gè)?多學(xué)期?來(lái)，圍?繞我的?研究重?點(diǎn)，就?如何有?效開(kāi)展?個(gè)性化?閱讀教?學(xué)，我?作了初?步探索?和思考?，也提?高了我?的認(rèn)識(shí)?。（?1）、?要培養(yǎng)?學(xué)生個(gè)?性化閱?讀興趣?。尤其?第一學(xué)?段，表?現(xiàn)更為?突出。?教學(xué)過(guò)?程中應(yīng)?努力提?高學(xué)生?的閱讀?期待，?通過(guò)課?始的啟?發(fā)談話?、生動(dòng)?的情景?創(chuàng)設(shè)等?引起學(xué)?生對(duì)文?本的閱?讀興趣?，激發(fā)?其閱讀?動(dòng)機(jī)。?通過(guò)畫(huà)?一畫(huà)、?說(shuō)一說(shuō)?、議一?議、做?一做、?演一演?、寫(xiě)一?寫(xiě)等形?式促使?學(xué)生保?持對(duì)文?本的閱?讀興趣?，調(diào)動(dòng)?其閱讀?的主動(dòng)?性和積?極性，?使學(xué)生?不斷積?累，不?斷創(chuàng)新?，充分?發(fā)揮學(xué)?生的創(chuàng)?造性思?維，使?學(xué)生在?積累中?運(yùn)用、?創(chuàng)新、?提高；?（2?）、要?加強(qiáng)學(xué)?生自主?感悟、?樂(lè)于交?流能力?的培養(yǎng)??！伴?讀是一?個(gè)讀者?與文本?相互作?用、建?構(gòu)意義?的動(dòng)態(tài)?過(guò)程”?。“閱?讀教學(xué)?是學(xué)生?、教師?、文本?之間的?對(duì)話的?過(guò)程”?。學(xué)生?是閱讀?過(guò)程的?主體，?是對(duì)話?的中心?。文本?的意義?是學(xué)生?在閱讀?過(guò)程中?自行發(fā)?現(xiàn)、建?構(gòu)起來(lái)?的。因?此，首?先必須?給予學(xué)?生充分?的閱讀?主動(dòng)權(quán)?，還給?學(xué)生讀?書(shū)感悟?的時(shí)間?，讓學(xué)?生走進(jìn)?文本，?潛心會(huì)?文，涵?泳體味?，獲得?帶有個(gè)?性化的?獨(dú)特的?感受、?體驗(yàn)和?理解。?其次要?組織好?關(guān)于對(duì)?文本感?悟的交?流，通?過(guò)師與?生、生?與生關(guān)?于文本?的對(duì)話?，完善?對(duì)文本?的解讀?，達(dá)成?閱讀主?體對(duì)文?本意義?的自我?建構(gòu)。?三、?教學(xué)方?面1?、增強(qiáng)?上課技?能，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?教材?是教學(xué)?的依據(jù)?，教師?對(duì)教材?的了解?就決定?了課堂?教學(xué)的?效果，?本學(xué)期?雖然沒(méi)?有安排?教材解?讀，但?是我想?要練就?自己過(guò)?硬的業(yè)?務(wù)能力?，就不?能為解?讀而解?讀，所?以本學(xué)?期我仍?很重視?對(duì)每一?主題的?知識(shí)進(jìn)?行教材?解讀，?重視幼?兒已有?的知識(shí)?技能，?系統(tǒng)的?了解、?分析教?材，明?確每一?主題的?重、難?點(diǎn)，精?心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)?節(jié)，考?慮教法?，做到?有的放?矢的進(jìn)?行教學(xué)?。2?、寫(xiě)好?教學(xué)反?思、隨?筆，努?力使自?己業(yè)務(wù)?水平再?上新臺(tái)?階。?反思是?自我提?高的階?梯，好?好想想?哪里做?的不夠?好，這?樣會(huì)使?我們保?持一種?積極探?究的心?態(tài)。隨?時(shí)寫(xiě)下?工作中?的點(diǎn)滴?，為以?后的教?育教學(xué)?留下寶?貴經(jīng)驗(yàn)?，在不?斷的教?學(xué)實(shí)踐?中使自?己業(yè)務(wù)?水平再?上新臺(tái)?階。?四、讀?書(shū)方面?“讓?讀書(shū)成?為習(xí)慣?”一直?是我們?學(xué)校所?倡導(dǎo)的?讀書(shū)理?念，其?實(shí)，我?自認(rèn)為?是一個(gè)?愛(ài)讀書(shū)?的人。?每當(dāng)遇?到一本?好書(shū)，?就會(huì)愛(ài)?不釋手?，非要?一口氣?讀完不?可。我?讀書(shū)的?內(nèi)容可?以說(shuō)是?五花八?門(mén)，不?拘一格?。因?yàn)?我始終?相信，?不管看?什么書(shū)?，只要?開(kāi)卷就?有益。?假期中?，在書(shū)?店買(mǎi)了?很多書(shū)?，除了?《說(shuō)文?解字》?這本比?教難理?解的書(shū)?以外，?其他的?書(shū)籍都?已經(jīng)讀?完了，?這些書(shū)?，有關(guān)?于教育?問(wèn)題孩?子的《?父母的?教育為?何沒(méi)有?效果》?，有關(guān)?于發(fā)現(xiàn)?兒童才?能的《?特長(zhǎng)早?發(fā)現(xiàn)，?天才早?培養(yǎng)》?，有學(xué)?生的必?讀書(shū)目?《愛(ài)的?教育》?、《愛(ài)?麗絲漫?游奇境?記》，?還有現(xiàn)?代長(zhǎng)篇?小說(shuō)《?中國(guó)虎?》、《?藏獒》?。讀?書(shū)不僅?是為了?增長(zhǎng)知?識(shí)，讀?書(shū)是為?了給心?靈一片?寧?kù)o的?天空，?讀書(shū)是?為了自?得其樂(lè)?，作為?我們教?師，一?份特殊?的職業(yè)?，這里?面有太?多壓力?與辛勞?；也有?太多的?付出與?心酸，?如何以?良好的?心態(tài)來(lái)?迎接這?一切，?將是一?個(gè)長(zhǎng)久?的話題?，也許?你會(huì)發(fā)?現(xiàn)，讀?書(shū)便會(huì)?使你“?禪定”?，你會(huì)?從書(shū)中?找到樂(lè)?趣。?五、收?獲與反?思學(xué)?生升入?二年級(jí)?了，自?主學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?性和能?力都有?了很大?的提高?，教師?可以根?據(jù)學(xué)生?的不同?特點(diǎn)進(jìn)?行因材?施教，?讓每一?個(gè)學(xué)生?都能得?到不同?程度的?提高。?由于初?次教學(xué)?二年級(jí)?，對(duì)于?教材的?內(nèi)容不?熟，所?以在教?學(xué)時(shí)，?還要多?請(qǐng)教、?多學(xué)習(xí)?，在今?后的教?學(xué)中還?要多多?錘煉自?己。?揮手之?間，一?學(xué)期就?這樣匆?匆地過(guò)?去了，?仿佛我?還沉浸?在無(wú)盡?的想象?和歡樂(lè)?中時(shí)，?新的學(xué)?期就已?經(jīng)向我?們招手?了。沒(méi)?有決心?，只有?行動(dòng)！?下一學(xué)?期我將?以更加?飽滿的?精神，?開(kāi)拓進(jìn)?取，為?工作步?上新的?臺(tái)階而?繼續(xù)努?力。?小學(xué)教?師個(gè)人?科研工?作總結(jié)?模板（?三）?教育教?學(xué)工作?是一項(xiàng)?常做常?新的工?作，作?為一名?教師，?對(duì)其勞?動(dòng)質(zhì)量?提出的?要求是?很高的?、無(wú)止?境的，?所以，?我總是?時(shí)刻告?誡自己?要不斷?提高自?身素質(zhì)?，注重?自身創(chuàng)?新精神?與實(shí)踐?能力，?不斷提?高個(gè)人?教育教?學(xué)水平?，投入?到教育?教學(xué)中?。結(jié)合?本學(xué)期?的教科?研工作?總結(jié)如?下：?一、學(xué)?習(xí)方面?理論?學(xué)習(xí)，?是教師?汲取精?神食糧?的必要?途徑之?一，先?進(jìn)的理?念，支?撐著整?個(gè)學(xué)校?，而先?進(jìn)的教?育觀念?，更能?支撐起?我們每?個(gè)教師?的精神?世界。?為了更?好地推?進(jìn)校本?培訓(xùn)的?有序開(kāi)?展，改?善教師?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?提高專?業(yè)水平?和豐富?文化積?淀，不?斷地更?新教育?觀念，?豐厚文?化的底?蘊(yùn)，從?而潛移?默化地?提升教?師的教?學(xué)水平?和教育?科研能?力。?1、努?力加強(qiáng)?自身學(xué)?習(xí)堅(jiān)?持學(xué)習(xí)?，努力?提高自?己。積?極學(xué)習(xí)?各種理?論，做?好讀書(shū)?筆記。?嚴(yán)格要?求自己?，充實(shí)?自己，?提升自?己的教?育教學(xué)?理念，?思想與?時(shí)俱進(jìn)?，以便?在工作?中有堅(jiān)?實(shí)的理?論作指?導(dǎo)，更?好地進(jìn)?行教育?教學(xué)。?利用業(yè)?余時(shí)間?認(rèn)真學(xué)?習(xí)網(wǎng)絡(luò)?知識(shí)，?學(xué)習(xí)制?作課件?，為學(xué)?校的教?育教學(xué)?服務(wù)。?2、?積極參?加業(yè)務(wù)?培訓(xùn)?積極參?加各種?業(yè)務(wù)培?訓(xùn)，參?加班級(jí)?工作管?理培訓(xùn)?，參加?信息技?術(shù)培訓(xùn)?。二?、課題?研究?教育科?研工作?仍以“?有效教?學(xué)”為?核心，?繼續(xù)深?化開(kāi)展?課題《?低年級(jí)?開(kāi)放式?閱讀教?學(xué)策略?》探索?促進(jìn)學(xué)?生閱讀?方法策?略。?一個(gè)多?學(xué)期來(lái)?，圍繞?我的研?究重點(diǎn)?，就如?何有效?開(kāi)展個(gè)?性化閱?讀教學(xué)?，我作?了初步?探索和?思考，?也提高?了我的?認(rèn)識(shí)。?（1?）、要?培養(yǎng)學(xué)?生個(gè)性?化閱讀?興趣。?尤其第?一學(xué)段?，表現(xiàn)?更為突?出。教?學(xué)過(guò)程?中應(yīng)努?力提高?學(xué)生的?閱讀期?待，通?過(guò)課始?的啟發(fā)?談話、?生動(dòng)的?情景創(chuàng)?設(shè)等引?起學(xué)生?對(duì)文本?的閱讀?興趣，?激發(fā)其?閱讀動(dòng)?機(jī)。通?過(guò)畫(huà)一?畫(huà)、說(shuō)?一說(shuō)、?議一議?、做一?做、演?一演、?寫(xiě)一寫(xiě)?等形式?促使學(xué)?生保持?對(duì)文本?的閱讀?興趣，?調(diào)動(dòng)其?閱讀的?主動(dòng)性?和積極?性，使?學(xué)生不?斷積累?，不斷?創(chuàng)新，?充分發(fā)?揮學(xué)生?的創(chuàng)造?性思維?，使學(xué)?生在積?累中運(yùn)?用、創(chuàng)?新、提?高；?（2）?、要加?強(qiáng)學(xué)生?自主感?悟、樂(lè)?于交流?能力的?培養(yǎng)。?“閱讀?是一個(gè)?讀者與?文本相?互作用?、建構(gòu)?意義的?動(dòng)態(tài)過(guò)?程”。?“閱讀?教學(xué)是?學(xué)生、?教師、?文本之?間的對(duì)?話的過(guò)?程”。?學(xué)生是?閱讀過(guò)?程的主?體，是?對(duì)話的?中心。?文本的?意義是?學(xué)生在?閱讀過(guò)?程中自?行發(fā)現(xiàn)?、建構(gòu)?起來(lái)的?。因此?，首先?必須給?予學(xué)生?充分的?閱讀主?動(dòng)權(quán)，?還給學(xué)?生讀書(shū)?感悟的?時(shí)間，?讓學(xué)生?走進(jìn)文?本，潛?心會(huì)文?，涵泳?體味，?獲得帶?有個(gè)性?化的獨(dú)?特的感?受、體?驗(yàn)和理?解。其?次要組?織好關(guān)?于對(duì)文?本感悟?的交流?，通過(guò)?師與生?、生與?生關(guān)于?文本的?對(duì)話，?完善對(duì)?文本的?解讀，?達(dá)成閱?讀主體?對(duì)文本?意義的?自我建?構(gòu)。?三、教?學(xué)方面?1、?增強(qiáng)上?課技能?，提高?教學(xué)質(zhì)?量。?教材是?教學(xué)的?依據(jù)，?教師對(duì)?教材的?了解就?決定了?課堂教?學(xué)的效?果，本?學(xué)期雖?然沒(méi)有?安排教?材解讀?，但是?我想要?練就自?己過(guò)硬?的業(yè)務(wù)?能力，?就不能?為解讀?而解讀?，所以?本學(xué)期?我仍很?重視對(duì)?每一主?題的知?識(shí)進(jìn)行?教材解?讀，重?視幼兒?已有的?知識(shí)技?能，系?統(tǒng)的了?解、分?析教材?，明確?每一主?題的重?、難點(diǎn)?，精心?設(shè)計(jì)教?學(xué)環(huán)節(jié)?，考慮?教法，?做到有?的放矢?的進(jìn)行?教學(xué)。?2、?寫(xiě)好教?學(xué)反思?、隨筆?，努力?使自己?業(yè)務(wù)水?平再上?新臺(tái)階?。反?思是自?我提高?的階梯?，好好?想想哪?里做的?不夠好?，這樣?會(huì)使我?們保持?一種積?極探究?的心態(tài)?。隨時(shí)?寫(xiě)下工?作中的?點(diǎn)滴，?為以后?的教育?教學(xué)留?下寶貴?經(jīng)驗(yàn)，?在不斷?的教學(xué)?實(shí)踐中?使自己?業(yè)務(wù)水?平再上?新臺(tái)階?。四?、讀書(shū)?方面?“讓讀?書(shū)成為?習(xí)慣”?一直是?我們學(xué)?校所倡?導(dǎo)的讀?書(shū)理念?，其實(shí)?，我自?認(rèn)為是?一個(gè)愛(ài)?讀書(shū)的?人。每?當(dāng)遇到?一本好?書(shū)，就?會(huì)愛(ài)不?釋手，?非要一?口氣讀?完不可?。我讀?書(shū)的內(nèi)?容可以?說(shuō)是五?花八門(mén)?，不拘