2023校長(zhǎng)年度個(gè)人述職報(bào)告

2023校?長(zhǎng)年度個(gè)人?述職報(bào)告?4校長(zhǎng)__?_年度個(gè)人?述職__?_年，于我?個(gè)人，注定?不一樣，因?為，同一個(gè)?年度，體驗(yàn)?了兩種不同?的角色，同?一個(gè)年度，?體驗(yàn)了兩所?不同的學(xué)校?。上學(xué)期，?擔(dān)任育才二?小黨支部書(shū)?記，下學(xué)期?，擔(dān)任__?_中路小學(xué)?校長(zhǎng)兼黨支?部書(shū)記。?不管是校長(zhǎng)?還是書(shū)記，?每個(gè)日子都?忙碌、辛勞?、瑣碎，但?幸福、充實(shí)?、有價(jià)值意?義。我以一?種如履薄冰?的職業(yè)敬畏?和崗位謙卑?，希望自己?作為管理者?的言說(shuō)和行?為，能與教?師的思想共?震，能與孩?子的心靈共?生，能與家?長(zhǎng)的心意共?鳴。在上?半年的黨支?部書(shū)記工作?中，我思考?著如何著眼?學(xué)校發(fā)展大?局，思考著?如何創(chuàng)新支?部與黨建工?作，為學(xué)校?發(fā)展提供方?向性指導(dǎo)，?動(dòng)力性支持?與思想性引?領(lǐng)。與此同?時(shí)，我又刻?意不讓支部?工作虛化，?將自己的職?業(yè)角色做實(shí)?，始終將思?維的觸角與?行動(dòng)的步子?伸到教學(xué)第?一線，與教?研、教導(dǎo)、?大隊(duì)、工會(huì)?，擰成一股?繩，形成巨?大的黨建網(wǎng)?絡(luò)，支撐并?引領(lǐng)著學(xué)校?的黨建文化?。一、巧?構(gòu)思，從活?動(dòng)中尋求黨?建文化的突?破口。1?、情人節(jié)，?元宵節(jié)，_?__年新學(xué)?期第一天，?幾個(gè)特殊的?時(shí)刻聚集在?一起，無(wú)比?美好。我們?黨支部不是?為了完成任?務(wù)，不是做?做形式，在?這樣一個(gè)特?殊的時(shí)間節(jié)?點(diǎn)上，想到?了這樣一個(gè)?特殊的群體?——留守兒?童。“與留?守兒童一起?過(guò)節(jié)。”—?—志愿者們?發(fā)出了這樣?的呼吁。就?這樣，我們?在“214?”“愛(ài)一世?”這個(gè)特殊?的日子里開(kāi)?啟了我們的?愛(ài)心幫扶志?愿服務(wù)活動(dòng)?。志愿者老?師帶著孩子?們一起讀繪?本、做游戲?、送祝福，?這樣溫馨的?活動(dòng)讓孩子?倍感溫暖，?志愿者們也?再一次體驗(yàn)?到了教師職?業(yè)的幸福與?美好，讀懂?了生命的價(jià)?值。2、?為了更好地?做好愛(ài)心直?通車(chē)工作，?黨支部__?_名可愛(ài)的?孩子與__?_名富有愛(ài)?心的黨員志?愿者舉行了?愛(ài)心結(jié)隊(duì)儀?式。通過(guò)每?月一次的對(duì)?話交流，或?解惑，或游?戲，或走訪?，通過(guò)多種?形式、讓這?些孩子能夠?敞開(kāi)心痱與?老師進(jìn)行朋?友式的交流?，同時(shí)通過(guò)?老師的一份?愛(ài)心，一份?關(guān)懷，點(diǎn)燃?了每一個(gè)孩?子的希望，?喚起了孩子?的生命潛能?。此活動(dòng)在?___月_?__日區(qū)政?府黨委對(duì)支?部的督查工?作中，得到?梁仲書(shū)記的?高度評(píng)價(jià)。?3、《讀?論語(yǔ)，做智?慧教師》是?黨支部堅(jiān)持?了兩年的讀?書(shū)活動(dòng)，我?們形成了制?度，每周一?例會(huì)時(shí)間便?開(kāi)始了不同?形式的交流?與學(xué)校，這?種___閱?讀、深層次?解讀，對(duì)照?運(yùn)用的讀書(shū)?方式贏得了?老師們的極?力支持與認(rèn)?可。利用?特殊節(jié)日，?通過(guò)特色活?動(dòng)，借助專(zhuān)?題讀書(shū)活動(dòng)?，我們將黨?建工作與學(xué)?校常規(guī)工作?緊密結(jié)合，?既起到引領(lǐng)?作用，又深?入到師生的?具體工作中?，解決了實(shí)?際的問(wèn)題與?困難，實(shí)現(xiàn)?了活動(dòng)重構(gòu)?文化的念想?。二、接?地氣，從服?務(wù)中尋求群?眾路線的契?入點(diǎn)。本?年度是各基?層踐行黨的?群眾路線教?育實(shí)踐活動(dòng)?的工作年。?我們按照局?黨員的要求?，從宣傳發(fā)?動(dòng)，到深入?學(xué)習(xí)，從民?主主議到批?評(píng)教育，從?整改落實(shí)到?建章立制，?我們步步踩?實(shí)，利用教?育實(shí)踐活動(dòng)?的契機(jī)，從?師生的貼心?人。我們?走訪慰問(wèn)退?休教師，噓?寒問(wèn)暖，了?解他們的困?難，給予及?時(shí)的幫助；?黨支部牽手?教研室，開(kāi)?設(shè)“杏圃”?課堂，從年?輕教師成長(zhǎng)?的問(wèn)題出發(fā)?，開(kāi)設(shè)提高?教師綜合素?質(zhì)的課堂；?黨支部聯(lián)合?工會(huì)，策劃?了緩解老師?壓力的舞蹈?課、插花比?賽、羽毛球?比賽、健身?操等活動(dòng)。?老師們通過(guò)?活動(dòng)，愉悅?了心情，凝?聚了團(tuán)隊(duì)力?量。下半?年，走進(jìn)了?一個(gè)新的團(tuán)?隊(duì)，來(lái)到了?五一中路小?學(xué)。五一中?路小學(xué)，擁?有近七十年?___史，?幾任領(lǐng)導(dǎo)與?歷任教師薪?火相傳、孜?孜以求，給?學(xué)校奠定了?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，帶來(lái)了?極好的社會(huì)?聲譽(yù)。但校?規(guī)模卻一直?很小。如何?承傳學(xué)校的?辦學(xué)文化，?讓學(xué)校不斷?走向敞亮與?高遠(yuǎn)，是本?人履職后首?要思考的問(wèn)?題。我以?為，鬧中取?靜，小處見(jiàn)?精，這才是?我們的傳承?。不辭小，?不嫌小，不?忘小，小中?見(jiàn)品質(zhì)，小?處求精。小?學(xué)校，小團(tuán)?隊(duì)，小孩子?，但它們又?都是起點(diǎn)，?都指向大，?指向人生成?長(zhǎng)的詩(shī)與遠(yuǎn)?方。因此，?我的一切工?作都是從小?處著眼，向?高處遠(yuǎn)眺。?一、深入?了解，找尋?挖掘?qū)W校的?內(nèi)在文化。?七十年的?學(xué)校歷史應(yīng)?該如同畫(huà)卷?般在老師們?眼前舒展。?如何找尋挖?掘到學(xué)校的?內(nèi)在文化，?開(kāi)學(xué)第一周?，我就深入?到辦公室，?走進(jìn)了三位?老教師，從?范老師、袁?老師、廖老?師那了解學(xué)?校過(guò)去的精?神，現(xiàn)在的?狀況，一起?展望了學(xué)校?未來(lái)的規(guī)劃?。利用教?師節(jié)、重陽(yáng)?節(jié)、元旦節(jié)?，我們將退?休教師請(qǐng)到?學(xué)校，帶到?戶外，在輕?松愉悅的活?動(dòng)中，我們?走進(jìn)退休教?師的心靈，?從老教師的?身上讀到了?職業(yè)的操守?，讀到了教?育的奉獻(xiàn)，?讀到了職業(yè)?的謙卑，讀?到了職業(yè)的?尊嚴(yán)。我們?從老教師身?上了解到了?學(xué)校的沿革?與變遷，學(xué)?校的精髓與?內(nèi)核。_?__月__?_日，畢業(yè)?___年的?___屆學(xué)?生來(lái)到了母?校，他們請(qǐng)?來(lái)了原任班?任曾___?師，與她們?一起回憶過(guò)?去的校園，?一起回憶戶?外的體驗(yàn)勞?動(dòng)，一起回?憶班級(jí)的趣?事，她們戴?上紅領(lǐng)巾，?唱起了《東?方紅》，_?__余名學(xué)?生來(lái)到了闊?別___年?的學(xué)校，臉?上全沒(méi)有歲?月的___?，只有幸福?而燦爛的笑?容，全是對(duì)?學(xué)校與老師?的感恩，對(duì)?過(guò)去美好學(xué)?校生活的回?味。歷史，?雖然無(wú)法倒?退，但通過(guò)?走訪、交流?、活動(dòng)，我?們似乎已經(jīng)?觸摸到__?_中路小學(xué)?走過(guò)的近7?0的榮光與?驕傲以及未?來(lái)的使命與?責(zé)任。二?、嚴(yán)于律己?，與老師共?同走在學(xué)習(xí)?的路上。?建立學(xué)習(xí)型?的團(tuán)隊(duì)，是?我們的共識(shí)?。要求學(xué)生?看書(shū)，教師?首先應(yīng)該愛(ài)?閱讀。開(kāi)學(xué)?初，教研室?根據(jù)全體教?師的年段、?學(xué)科、喜愛(ài)?，征訂了_?__余本教?育專(zhuān)著，隨?時(shí)為教師提?供借閱服務(wù)?。因?yàn)槭抢?師提供的書(shū)?目，因?yàn)槭?老師愛(ài)看的?書(shū)籍，學(xué)校?用不著硬性?規(guī)定，自然?有了借閱的?需求。我與?老師們一起?借書(shū)、聊書(shū)?，與老師們?一起談?wù)撊?何運(yùn)用書(shū)上?的理論影響?、改變我們?的學(xué)生。?如何讓一群?充滿朝氣的?年輕教師遵?循___提?出的“道法?自然”，讓?課堂成為師?生成長(zhǎng)的互?動(dòng)場(chǎng)域。學(xué)?校教研室以?課堂為載體?，將教師引?領(lǐng)到研究的?幸福道路上?。學(xué)校校長(zhǎng)?作為管理者?，失去了對(duì)?教師的引領(lǐng)?，就失去了?管理的根基?。在日常的?教學(xué)中，本?人承擔(dān)了一?個(gè)班的品德?教學(xué)，教學(xué)?之余，我會(huì)?用更多的時(shí)?間走進(jìn)老師?們的課堂進(jìn)?行學(xué)習(xí)，課?后的點(diǎn)評(píng)，?是最能促進(jìn)?雙方智慧形?成的環(huán)節(jié)，?因此，我能?做到每課必?評(píng)，也許膚?淺，但擁有?一種學(xué)習(xí)的?態(tài)度。_?__月份，?兩年一度的?智慧杯，沖?擊著原本安?靜如水的常?規(guī)教學(xué)，因?為老師們有?了成長(zhǎng)的需?求，有了展?示的欲望，?18堂課節(jié)?節(jié)有亮點(diǎn)，?堂堂有特色?。針對(duì)語(yǔ)文?教學(xué)的特點(diǎn)?，我以《_?__你的智?慧，幸福你?的成長(zhǎng)》為?題，與老師?聊教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)環(huán)節(jié)?、教學(xué)機(jī)智?，與老師商?討文本解讀?、學(xué)情_(kāi)_?_，每次交?流，于我，?都是最好的?學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)?。每次外出?學(xué)習(xí)回來(lái)，?我都會(huì)即時(shí)?將學(xué)習(xí)心得?在行政會(huì)、?教師會(huì)上進(jìn)?行交流或博?文的形式，?反思與內(nèi)化?。如參加了?___的省?校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)論?壇，聆聽(tīng)了?李希貴的報(bào)?告，回校后?，我就以《?做順應(yīng)人性?的教育》與?全校教師交?流；在區(qū)政?府聆聽(tīng)了_?__四中劉?___校長(zhǎng)?的講座，我?就以《喚醒?靈魂》為題?，與老師交?流。聆聽(tīng)了?張文質(zhì)教授?的講座《回?到每一個(gè)人?的生命化教?育》后，我?撰寫(xiě)了《回?到人的本質(zhì)?》。三、?尊重生命，?成全孩子的?個(gè)性需求。?懷抱對(duì)生?命成長(zhǎng)的敬?畏之心做教?育，恪守教?育之道在于?成全，一切?從兒童的天?性與興趣出?發(fā)，做孩子?童年的守望?者，成為孩?子童年生活?的陪伴者，?是我對(duì)學(xué)校?教育意義的?理解。迎新?年慶元旦的?活動(dòng)正緊鑼?密鼓地布署?，孩子們樂(lè)?翻了天。那?是因?yàn)椋?們打破了以?往的唱歌?、跳舞，只?拘泥于文藝?的表現(xiàn)形式?，本學(xué)期，?大隊(duì)部為了?更好地尊重?學(xué)生個(gè)性，?活躍校園生?活，在全校?學(xué)生間舉行?了“我是達(dá)?人秀”的比?賽活動(dòng)。孩?子們可以轉(zhuǎn)?呼拉圈、掰?手勁、削蘋(píng)?果、劈木柴?，還可以玩?魔術(shù)、編小?玩藝，這樣?，每個(gè)學(xué)生?都可以走上?舞臺(tái)，施展?自己的強(qiáng)項(xiàng)?，極大的鼓?舞了學(xué)生的?自信，激發(fā)?了學(xué)生的生?命潛能。?___慣，?大品格。為?了讓學(xué)生有?更好的習(xí)慣?養(yǎng)成，本學(xué)?期，我們通?過(guò)主題講話?、活動(dòng)體驗(yàn)?、環(huán)境熏陶?等方式塑造?學(xué)生的品格?。《我與_?__中路小?學(xué)一起成長(zhǎng)?》，是我的?開(kāi)學(xué)典禮致?辭，我以真?誠(chéng)與謙卑贏?得了眾多學(xué)?生的喜愛(ài)與?向上的力量?；《吃營(yíng)養(yǎng)?餐，做健康?人》是對(duì)全?校學(xué)生在家?吃早餐的倡?議，有了倡?議，家長(zhǎng)更?有了責(zé)任，?學(xué)生擁有了?衛(wèi)生與健康?，校園更有?了文明與有?序；《做一?個(gè)有教養(yǎng)的?五一中路孩?子》是對(duì)學(xué)?生習(xí)慣養(yǎng)成?的要求與期?許。每次主?題講話，我?都是基于學(xué)?校的具體實(shí)?際，以激勵(lì)?學(xué)生的方式?，從小的契?入點(diǎn)開(kāi)始，?給孩子一些?正能量的滲?透與引領(lǐng)。?我們?cè)谛?園的