《攻擊后的反思》讀后感范文

攻擊后的反思》讀后感范文《攻擊后的反思》讀后感范文在現(xiàn)代社會，一個家庭一個孩子已逐漸成為一種普遍的社會現(xiàn)象，隨著這種情況的增多，越來越多的父母對自己的孩子寵愛過多，所以，有相當(dāng)一局部的兒童有強烈的“自我中心”的態(tài)勢，在與人打交道、學(xué)習(xí)、娛樂、團體活動中，當(dāng)要求得不到滿足時，他會產(chǎn)生發(fā)脾氣，搶玩具，推搡，毆打和其他不利的侵略行為。幼兒教育中，在很多情況下，一個經(jīng)常出現(xiàn)的問題——攻擊行為問題，這種行為對被攻擊者的身體和心理的開展有很多副作用，兒童的攻擊性行為往往也困擾著家長，針對這一系列問題，這本書對有關(guān)兒童攻擊行為的分類，攻擊性行為理論因素，進行研究分類，在此根底上做出了全面的討論研究，以塑造兒童良好的行為。從家庭原因分析幼兒問題行為的原因，預(yù)防等方面，討論了如何有效地干預(yù)，以提供建議，塑造幼兒的行為！一個幼兒的攻擊行為對其個人的開展的影響是非常負面，同時對于同伴和其所處的集體是沒有好處的，個人的安康成長、他們社會認知的開展，兒童的人格都受到了干擾。自從孩子呱呱落地，家庭是幼兒接觸的“第一社會”，父母是幼兒的終身教師，所以說家庭教育對幼兒的影響是不容無視的。因此從家庭教育角度分析兒童攻擊性行為及其干預(yù)的研究具有理論上和實踐上的雙重價值。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論研究和實踐經(jīng)驗，探討幼兒的行為，形成有效的干預(yù)策略，為今后的研究提供有益的理論和實踐依據(jù)；可以用來指導(dǎo)實踐，為家庭塑造幼兒的行為采取適當(dāng)?shù)拇胧蕴峁┯行У慕逃稍?！行為塑造是指在個體在開展新行為的過程中，將新動作在過程中進行一系列的反響逐步加強循序漸進，以養(yǎng)成訓(xùn)練者所期待行為的整個過程兒童的攻擊性行為可以歸納為“成心傷害他人并且不為社會行為標準所認可的行為”，包括成心打，踢，推，捏等其他身體攻擊和哄起外號，等其他口頭攻擊行為。這種行為通常表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，易怒，沖動，自控能力差，講話像吵架等。在過去一個多世紀的研究中，多種因素制約著幼兒的攻擊性的開展。生物因素、社會環(huán)境等對幼兒攻擊性行為有不同程度的影響。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論作為引發(fā)劑，攻擊行為的開展已成為越來越多相關(guān)的個體的認知關(guān)注。對于兒童攻擊性行為的控制和校正，國內(nèi)和國外的許多專家和學(xué)者，提出了很多更加有力的措施：冷處理、正強化法、獎勵法、典范訓(xùn)練法、懲罰法、換位思考、暫停法等等，另外也有比擬多的是從環(huán)境和個體方面出發(fā)而提出的，如：改變家庭教育方式、創(chuàng)造一個非攻擊的環(huán)境、培養(yǎng)孩子的自我控制能力和同情心等。家庭教育是教育實踐中的'一種，是指在家庭互動中父母對子女的成長所產(chǎn)生的教育影響，是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母一種永恒的社會義務(wù)和責(zé)任，在整個社會歷史開展過程中，從家庭產(chǎn)生的那一天起，就相應(yīng)的出現(xiàn)了家庭教育。家庭教育作為一種單獨的教育方式，對人的身心開展起著非常獨特且重要的作用。家庭是幼兒的第一個課堂，做好家庭教育，促進孩子安康快樂成長，涉及到千千萬萬家庭的幸福，“要把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”。家庭教育是幼兒園教育與社會教育的根底，家庭教育貫穿人們一生，因此又是一種終身教育，父母作為家庭教育的主要實施者，在家庭教育中處于重要位置，父母是孩子的第一任老師，父母在孩子身上傾注的自然的愛是誰也無法取代的，因而對孩子一生的影響是非常重要的。家庭教育的開展，必將有力的帶動幼兒的安康開展、有利于家長教育觀念的更新、更好的推動教育事業(yè)的開展。幼兒的行為塑造影響著幼兒的良好行為、人格和品德的逐漸形成和開展，是學(xué)前兒童個性和社會性開展的一個重要方面。幼兒的攻擊性行為不僅會對其自身的安康與開展不利，阻礙了幼兒認知、社會性和個性的開展，而且對他人或群體造成不良的影響。在家庭中，孩子做錯了事，一定要堅持說服教育，切忌使用打罵的錯誤方法影響幼兒，父母要及時糾正不正確的教育方式方法，要注意不要給孩子提供模仿攻擊性行為的時機，及時改變環(huán)境中的的影響，因為父母的典范作用是相當(dāng)重要的