初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略 課題研究報(bào)告

初化學(xué)滲命育略究告一、課題的提出

課研主要基于以下幾個(gè)背。第一化學(xué)學(xué)科的點(diǎn)上看知識與生命教育相關(guān)，可操作性強(qiáng)。1、化學(xué)藥品有的有性，有的有腐蝕性，有的易自燃，若學(xué)生使用不當(dāng)，會來許多負(fù)面的影響，產(chǎn)生各種安全隱患，甚至?xí)：W(xué)生生命健康。2、化學(xué)課堂上的探實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生動手操作，親自實(shí)踐。而實(shí)驗(yàn)操作必須照一定的操作規(guī)程進(jìn)行，不得隨意改變實(shí)驗(yàn)步驟得任混合藥品否則有的會發(fā)生爆炸事故，危害學(xué)生的生命安全3、化學(xué)學(xué)科還涉及能源、環(huán)保、資源、食品、材料等方面的知識，在教學(xué)如能做好有機(jī)滲透，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，感悟生命的可貴，處理好生命與自我、生命與社會生命與自這三者之間的關(guān)系好人生每一步，促進(jìn)他們健康成長，諧發(fā)展。第二，從化學(xué)教師的身實(shí)際上看，普遍重視程度不夠。由于初中化學(xué)課程只九年級開設(shè)，面臨著升學(xué)的壓力，許多化學(xué)教師全身心入到自身的教育教學(xué)操作過程中，無暇顧及自身的教育研，這樣對化學(xué)教師的自身專業(yè)成長極1頁

為不利。許多在化學(xué)上發(fā)生的安全事故有時(shí)是由于化學(xué)教師對生命教育的重視度不夠而造成的，有的老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求較為嚴(yán)格，而自己的演示實(shí)驗(yàn)重視不夠，教學(xué)過程中較為隨意，因而產(chǎn)了一些安全事故。在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，對化學(xué)教自身來講，責(zé)無旁貸。第三從學(xué)生學(xué)習(xí)化的心理層面上看滲透生命教育的有利時(shí)機(jī)。每一屆的學(xué)生都比較歡學(xué)化學(xué)化學(xué)這門學(xué)科都能產(chǎn)生極大的興趣，做實(shí)時(shí)，往往會缺乏自我保護(hù)意識，或覺得現(xiàn)象比較好玩，而視老師的叮嚀，產(chǎn)生意外事故。另一方面，學(xué)生的逆反心較強(qiáng)，往往對老師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤操作，報(bào)著試一試的態(tài)度，果會產(chǎn)生意想不到的事故。對學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，其形成健全的人格，既是必要的也是有利的。第四從現(xiàn)實(shí)社會發(fā)的安全問題層面上看在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，勢必行，刻不容緩。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的猛發(fā)展，化學(xué)作為一種實(shí)用技術(shù)，被廣泛應(yīng)用到我們生的方方面面，化學(xué)的作用與地位日益顯著，它與材料、能、環(huán)境、生命等科學(xué)的相互滲透，將會使我們接觸到更多化學(xué)產(chǎn)品，科學(xué)安全地使用化學(xué)物質(zhì)，改善了我們的生質(zhì)量，提高了我們的生活水平。但化學(xué)物質(zhì)是一把雙刃劍用不當(dāng)帶來許多負(fù)面的影響，2頁

產(chǎn)生各種安全隱患。現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中煤礦安全、食品安全、消防安全、人居環(huán)境安等問題日益突出。報(bào)刊、電視實(shí)例報(bào)道人看了觸目驚其根本的原因是人們安全意識薄弱，有些事故的發(fā)生是由人們了解和掌握的化學(xué)知識較少，安全防護(hù)能力較差所造的。第五從目前對生命育的研究視角上看它還存在著一些不足。隨著我國課程改革的斷深入命教育作為素質(zhì)教育的突破口，走進(jìn)課堂，年來已成為眾多研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，也逐漸得到人們的重。但在研究的視角上它還存在著一些問題，主要有以下點(diǎn)：1、目前國內(nèi)對生命育的研究傾向于從“預(yù)防自殺”而不是從“發(fā)展”的視看生命教育，而且缺乏可操作性。2、生命教育的實(shí)施式單一。目前把生命教育單獨(dú)作為一門德育課程來實(shí)施究的比較多，而在學(xué)科教學(xué)中滲透的較少。3、絕大部分學(xué)科本就蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，直接在課堂教學(xué)中滲透節(jié)省較多時(shí)間;而單方面開設(shè)生命教育課程則要另調(diào)整程時(shí)間安排，會比較浪費(fèi)時(shí)間。4、從現(xiàn)實(shí)來看，生教育體驗(yàn)和課堂教學(xué)滲透研究中仍然存在“結(jié)合模式單，定位不夠清晰，特色不夠鮮明，不能有效滲透常規(guī)教學(xué)與課程融合度不高”等問題?？茖W(xué)教3頁

學(xué)與生命體驗(yàn)的融合效性不高，未能凸顯生命的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的升華。因此，本課題以學(xué)生對象，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)究如何在化學(xué)教學(xué)中滲生命教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、理論思考1、概念界定(1)命教育：對生教育的界定國際上有不同提法大致分兩類：一類是廣的界定，即一切能夠關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為命教育。另一類是狹義的界定，即針對學(xué)生生命歷程中重問題而開展的有針對性的生命教育。我們提出的生命教育后一種，其界定如下：利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行生命識教育，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，欣賞生命，使他們樹立尊生命、熱愛生命，珍惜生命的意識。(2)謂滲透，在《代漢語詞典》里是這樣解釋的：比喻一種事物或勢力逐進(jìn)入到其他方面(多用于抽象事物)。因此，本課題的“滲”應(yīng)該理解為，讓生命教育不再作為單純的德育教育，而讓其“逐漸進(jìn)入”化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的魅力，通有意識的行動，在潛移默化中，達(dá)到提高學(xué)生生命意識的標(biāo)。2、理論依據(jù)本課題研究與實(shí)踐的論依據(jù)主要有教育人本論思想4頁

命教育觀、建構(gòu)主義習(xí)理論、新課程理念等。(1)育人本論思想教育人本論的基本思在于強(qiáng)調(diào)尊重關(guān)心理解與信任每一個(gè)人，其內(nèi)涵可括為三點(diǎn)：①發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。②發(fā)揮人的潛能。③發(fā)展人個(gè)性。教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩紛的獨(dú)特色彩，從而使每個(gè)人成為活生生的主體。但是，性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容。(2)命教育觀生命教育觀認(rèn)為教育是生命與生命交流之過程育生命意義逐漸顯現(xiàn)的程育必須遵循生命的特征一，生命就其本身來說是由的平等的其二生命是具體的、獨(dú)特的，而不是抽象。其三，就個(gè)體而言，生命具有自發(fā)的不斷向上發(fā)展的驅(qū)。另外，生命是完整的，是身體與心理的統(tǒng)一。所以生命育要協(xié)調(diào)好身體與心理、學(xué)習(xí)與生命之間的關(guān)系學(xué)習(xí)生命相統(tǒng)一正為生命的一部分。生命教育觀告訴我們生命教育有三個(gè)層次。其一，喚醒的生命意識。其二，開生命潛能。其三，提高生命質(zhì)量。(3)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可概括為以下幾點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在一定情境下行的能動的知識建構(gòu)活動(2)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)揮生的主體性;(3)注重互動的學(xué)習(xí)方式,5頁

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí);(4)注讓學(xué)習(xí)者參與探究學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種構(gòu)想,但其以學(xué)生為中心以及注重學(xué)主體性的發(fā)揮等思想體現(xiàn)了對學(xué)生生命的極大關(guān)照。(4)課程理念新課程在強(qiáng)調(diào)具有適終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識本能和方法的同時(shí)，還突出把情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為兒童發(fā)展最重要的目標(biāo)列在首，并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)和人文素養(yǎng)”的課程革目標(biāo)。印度偉大詩人泰戈?duì)柦逃哪康氖菓?yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！苯逃c新課程的價(jià)值取向也是非常一致的，課程改革為生教育的開展提供了一個(gè)很好的平臺，它提出了減輕學(xué)生負(fù)、降低課程難度的要求，特別是使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有更多的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)生命活力的空。引領(lǐng)學(xué)生執(zhí)著追求生命的意義，不斷提升生命的質(zhì)量，現(xiàn)人、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、研究目標(biāo)(1)合學(xué)生的生活際，將有關(guān)生命安全事例與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合效滲安全知識化學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生關(guān)愛生命，珍生命。(2)過研究，幫助生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，并以化學(xué)的視角去認(rèn)識學(xué)技術(shù)與社會生活多等方面的有關(guān)6頁

問題，了解化學(xué)品對類健康的影響，懂得應(yīng)用化學(xué)知識和方法，合理的開發(fā)和用身邊的化學(xué)資源，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感和使命感使學(xué)生日后面臨與化學(xué)有關(guān)的健康問題、安全問題和社會題的挑戰(zhàn)時(shí)，能保護(hù)自己并能做出理智科學(xué)的選擇促人與生態(tài)社和諧的可持續(xù)的發(fā)展。(3)助各種主題活的開展養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)能力，掌握必要的安全防護(hù)能。(4)過研究，拓展程資源，開闊化學(xué)教師學(xué)術(shù)視野，提高化學(xué)教師教育科能力，提升化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平。四、研究過程(一準(zhǔn)備階段(2019.9—2009.2)擁有先進(jìn)的教學(xué)觀學(xué)觀和發(fā)展觀是進(jìn)行課題研究的前提。首先我們課題的老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育和教學(xué)理論，這為課題的深入展提供理論的支持和保證。課題組先后有多位教師參加省市繼續(xù)教育和培訓(xùn)、揚(yáng)州大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，同時(shí)定組織教師學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文件和文章研讀《生命化育課程育觀念、實(shí)踐教育創(chuàng)新法教學(xué)參考《化學(xué)教育學(xué)》等多種刊物以及相關(guān)網(wǎng)站的文章并選取印發(fā)相傳閱學(xué)習(xí)提理論水平和科研能力。在校教科室的指導(dǎo)下形成了課題初步計(jì)劃，并先后與區(qū)教7頁

研室有關(guān)專家取得聯(lián)，征求他們的建議，在區(qū)教研室的大力支持下，確定課題“初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略研究”，課題組成員根據(jù)學(xué)生實(shí)際條件生環(huán)境教學(xué)內(nèi)容制定了實(shí)施方案，進(jìn)行題分工，以飽滿的熱情、積極的狀態(tài)投入到本課題的研究中。(二實(shí)驗(yàn)階段(2009.2—2019.6)1、建立以備課組為位的學(xué)習(xí)共同體，開展周學(xué)習(xí)研討活動為了提高課題研究效組要求每次集中學(xué)習(xí)研討一節(jié)課，交流個(gè)人一周習(xí)心得，積極研討課堂教學(xué)中有效滲透生命教育的途徑、學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等，通過研討不斷拓寬教師的視，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，而促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過有效研討，課堂，師生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣、交互、平等的課堂學(xué)習(xí)模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益教師與學(xué)生共同成長，使課堂成為滲透生命教育的主要場。2、開展“化學(xué)與生教育”月展示課活動為了促進(jìn)課題向縱深展題組每月都要開展一次化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育討課活動，一般安排多位教師上課，8頁

要求必須有效利用信技術(shù)，自制多媒體課件，每節(jié)課后，課題組教師進(jìn)行研討這一活動已成為我校化學(xué)學(xué)科組的一項(xiàng)重要活動，它為年教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會。3、開展每學(xué)期至少次的課題組交流活動除周研討月展示課學(xué)期都要開展一次課題組的集體培訓(xùn)活動，請優(yōu)秀師談研究心得和體會。我們先后請本課題研究骨干教師路軍、盛詩凱、呂元琴、陸衛(wèi)秀、王曉霞、王全方、嚴(yán)春等課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了學(xué)術(shù)沙龍研討。及時(shí)結(jié)，不斷提高，在交流中進(jìn)步，在研討中成長。4、開展多次的校際流活動通過與常州正衡初中常州外國語學(xué)校、溧陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校武進(jìn)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武進(jìn)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武進(jìn)馬杭初中、進(jìn)湟里初中等校教師交流研討，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步如2019年12月在我校舉行“常州市部分(民辦初中聯(lián)合校本研活動”課題組以該活動為契機(jī)，向兄弟學(xué)校化學(xué)組學(xué)習(xí)貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校化學(xué)教學(xué)實(shí)際，完善實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行改創(chuàng)新。2019，課題組路建軍老師代表武進(jìn)區(qū)赴丹參加“五縣市區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動”獲較高贊譽(yù)，該堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲武進(jìn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)年盛詩凱老代表常州市參加江蘇省農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)9頁

操作技能大賽獲江蘇一等獎(jiǎng)我校承辦大型教學(xué)開放日活動，路建軍、鵬兩位老師兩節(jié)課節(jié)節(jié)精彩，另外，我校還在本省、市范內(nèi)與一些學(xué)?！敖Y(jié)對子”，開展頻繁的交流活動，通過這校際交流，有效地提高了課題組老師的研究能力和水平。5、采取了“自省——思”學(xué)習(xí)方式課題組老師們自覺地強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究作一步步深入，每一個(gè)活動方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過程進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿的答案，再加上通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識、思想的共享，師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。為了更有力地促進(jìn)課組教師們在研究中提升自我題組還要求組內(nèi)教師每期寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)教科室郵箱，一大批教師在反思中茁壯成長。(三總結(jié)階段(2019.9—2019.12)做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，聘請專家前來指導(dǎo)同研討整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思、教學(xué)案例、課等，并認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。10

五、實(shí)施策略1、尋找化學(xué)課程內(nèi)與生命教育的整合點(diǎn)化學(xué)課程是生命教育隱性課程理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。首先從課本入手篩選滬教版教材九年級化學(xué)課程內(nèi)容中有關(guān)的生命教育知點(diǎn)，將教案和課件進(jìn)行收集整合，具體分工如下：第一章，開啟化學(xué)之(王曉;二章，我們身邊的物質(zhì)陸衛(wèi)秀;第三章構(gòu)成物質(zhì)的奧秘(王全方;第四章，燃料與燃燒路建軍;五章，金屬與礦物張鵬;第六章，物質(zhì)的溶解嚴(yán)春);第章，應(yīng)用廣泛的酸堿鹽(張鵬)，第八章食品中的有機(jī)物(詩凱第九章學(xué)與社會發(fā)展(呂元琴。再借助報(bào)刊、雜志、視算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)素材。將課題中的相關(guān)全知識點(diǎn)分為七個(gè)板塊：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥品的用和實(shí)驗(yàn)操作的安全(張鵬、王全方②燃料的使用與防火全知識(建軍、呂元琴)③吸煙和酗酒的危害識呂元琴、嚴(yán)春)④居室內(nèi)安全知識(春、張鵬)⑤日用化學(xué)品使用安(王曉、陸衛(wèi)秀)⑥食品安全知識盛詩、路建軍)11

⑦空氣水固體廢物等環(huán)境污染及防護(hù)知識(陸衛(wèi)秀、王曉霞并將課本中的有關(guān)安知識和實(shí)際生活中的案例有機(jī)的結(jié)合起來，激活知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(附：具體內(nèi)容見化學(xué)與生命教育例集及課件資源庫)2、優(yōu)化化學(xué)課堂教設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效滲透，保證課堂生命活力。本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育，因此課堂教學(xué)就成為題研究的主要渠道?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要突出生命教育，將學(xué)生情感、態(tài)、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重，把以學(xué)生本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受生命的體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅教學(xué)過程中教也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)習(xí)興趣、知識水平、理解能力現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，力求保證化學(xué)課的生命活力，保證學(xué)生的生命成長。我們以媒體點(diǎn)擊、知銜接、探究反思的形式助于化學(xué)發(fā)展史、社會重大件、熱點(diǎn)問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體，來精心設(shè)計(jì)和滲透生教育。①借助化學(xué)發(fā)展史進(jìn)滲透了解我國古代化學(xué)思化學(xué)實(shí)用工藝的發(fā)展史感受我國近現(xiàn)代化學(xué)化工發(fā)與國家進(jìn)步的關(guān)系，增強(qiáng)公民的文化12

認(rèn)同感感受化學(xué)對代人類生活具有的廣泛影響力，理解有序開發(fā)和合理利用學(xué)資源也是社會和諧的重要保證的道理。例如，在學(xué)習(xí)素周期表時(shí)，教者特意提到了“釙”這種元素，介紹了一榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，她把經(jīng)過自己的艱辛努力現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國波蘭，同時(shí)也介了居里夫人曲折的人生。以此來培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和會責(zé)任感，也啟發(fā)學(xué)生如何讓生命煥發(fā)光彩。諾貝爾、侯榜、門捷列夫等都是課內(nèi)或課外閱讀中生命教育的典型題?；瘜W(xué)教師可以在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育滲透，讓學(xué)生理解這些名垂千古的人物對自己生命價(jià)值的求，用他們的人格精神來影響學(xué)生。②借助重大事件進(jìn)行透社會重大事件中有多素材和所學(xué)知識有關(guān)適時(shí)巧妙地把它們引入課堂教中，從事件存在的問題出發(fā)，引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全教育如2019月24日上午7時(shí)50分，上海楊高路浦三路口，一座正在維修施工的中石油油氣加注站發(fā)生炸，造成2名加油站工人和2名路人死亡，另有人受，其中2人重傷。據(jù)初步調(diào)查，這起事故緣于油站工作人操作不當(dāng)，在油罐殘氣沒有滌蕩清空的情況下啟動電焊，明火導(dǎo)燃悲劇。事故發(fā)生時(shí)，教師在講有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)知識，拓展教育由此展開——涉及到的“爆炸”“爆極限”、“爆炸事故發(fā)生后如何實(shí)施13

救援”“如何防爆炸發(fā)生”…，在分組討論時(shí)，學(xué)生的熱情高漲。這樣教學(xué)方式達(dá)到了事半功倍的效果。③借助熱點(diǎn)問題進(jìn)行透生活離不開化學(xué)化離不開生活生中可選取的事例十分廣泛。在教學(xué)中一些熱點(diǎn)問題為背景，選擇適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生自然和社會的責(zé)任感。如：①新裝修的住房甲醛超標(biāo)②安劣質(zhì)奶粉事件;③不法企業(yè)以蘇丹紅冒充食用添加劑辣紅色素，銷售給辣味制品生產(chǎn)企業(yè)等等。以上事例，使課上抽象、枯燥的理論知識在生動的生活事例中得以形象化直觀化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識理解與鞏固，進(jìn)而因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的、自己生活息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識來行理性的分析和判斷，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力水平。④借助探究性化學(xué)實(shí)進(jìn)行滲透化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為的基礎(chǔ)學(xué)科，它以其豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在較多安全問題。在教學(xué)中老師應(yīng)予正確規(guī)范的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全操作，并創(chuàng)造條件學(xué)生對一些有毒的氣體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，防止實(shí)驗(yàn)環(huán)境的染。如“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖很明顯，但操作過中要注意防爆;有實(shí)驗(yàn)用藥量稍大便會發(fā)生危險(xiǎn)。如在驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，若較14

大的白磷顆粒在錐形里燃燒，膨脹的空氣易沖破瓶塞。又如：用演示“滅火器理”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果碳酸鈉濃溶液和濃鹽酸用量大，產(chǎn)生氣過大，會沖開橡皮塞，噴出酸液，腐蝕操作者的手;任何體都可以聞，但要用正確的方法等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)科學(xué)操作，并意識到錯(cuò)誤操作帶來的危害。同時(shí)創(chuàng)造條件學(xué)生對一些課本上的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行評價(jià)與改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)去大膽嘗試，對有毒的尾氣如CO增加處理裝置，防止污環(huán)境。⑤借助多媒體課件進(jìn)滲透多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技具有強(qiáng)大的信息傳播功能本題的研究中課題組成能充分利用圖書報(bào)刊音像廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集查與安全有關(guān)的素材，在提高對各種信息資料的篩選和整理力的同時(shí)，增加課堂知識的容量，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中借助于Flash模擬一些毒性較大的不易操作的實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅。某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一些危險(xiǎn)性，若操作不當(dāng)會給學(xué)生帶來傷害，而一般在際教學(xué)中，老師以單向傳授為主，來讓學(xué)生注意正確的安操作，但學(xué)生并不能完全理解，往往對違規(guī)操作帶來的危性認(rèn)識不足，存在僥幸心理。如濃H2SO4的稀釋時(shí)水和硫酸的加入順序在加熱時(shí)用不純的氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)通過動畫設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了必要的知識，同時(shí)也強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識。15

3、創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。教師在對學(xué)生進(jìn)行教評價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不同人采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握對其終身發(fā)展有的知識。在評價(jià)過程中，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評價(jià)方，從而激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。4、結(jié)合化學(xué)課外實(shí)活動，感受生命教育。課外實(shí)踐活動是課堂學(xué)的延伸和補(bǔ)充合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、網(wǎng)上查詢、講座等形式，開豐富多采的學(xué)生探究活動和研究性學(xué)習(xí)，在活動中滲透安知識和掌握安全知識。①開展探究活動，滲生命教育結(jié)合課本化學(xué)知識和產(chǎn)、生活中安全問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在提出問題、猜與假設(shè)、指定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、思與評價(jià)、表達(dá)與交流中，幫助學(xué)生掌握知識、技能和方，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的時(shí)又受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的快樂，形成和鍛煉生探究的能力，使他們在態(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到良好發(fā)展。②開展研究性學(xué)習(xí)，透生命教育化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)、生以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在課題研究中，課題老師不斷尋找新的視角和切入點(diǎn)，因16

地制宜，發(fā)掘資源。分開發(fā)和利用我區(qū)的化學(xué)資源，來開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)生從課外活動和社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)。深刻理解課本中的化學(xué)識、安全知識，并能對時(shí)實(shí)際存在的安全問題提出合理的議，作出客觀的評價(jià)，學(xué)會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形積極的人生觀。③重視節(jié)日紀(jì)念日中生命教育資源醒學(xué)生生命情愫。利用每年的“世界環(huán)日”(6月日)，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，善待地球上的所生命及其生存環(huán)境，是地球公民的共同責(zé)任。每年的月22“世界地球日”，告訴學(xué)生地球是人類的共同家園。起學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)家園，促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)發(fā)展的意識，最終使人和自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展5、利用多種形式進(jìn)化學(xué)專題教育，深化生命教育。①辦講座結(jié)合化學(xué)教材有關(guān)專題的教學(xué)舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動對各種生環(huán)境的影響，保護(hù)地球就是保護(hù)生命。②出板報(bào)過化學(xué)教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日，可讓學(xué)利用班級板報(bào)，適時(shí)地開展一些班級黑板報(bào)的宣傳和評比當(dāng)然，板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育，體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵17

③采用演講、討論、論等形式：圍繞生命教育主題，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的知識特，在課堂上開展一系列演講、討論等活動，讓學(xué)生領(lǐng)會生教育的含義，也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。比如氧氣種物質(zhì)，我們在組與組、班與班之間開展一場別開生面的氧氣的利與弊》的辯論賽，來滲透生命教育。④開網(wǎng)站：此外，在校網(wǎng)站上，結(jié)合教材專題中生命教育的題材開通生命育專題網(wǎng)頁學(xué)把對生命的所思、所想、所感說出來，他們增強(qiáng)對生命的認(rèn)識和感悟。在化學(xué)教學(xué)中滲透生教育論從化學(xué)教學(xué)改革的角度出發(fā)，還是從時(shí)代呼生命教育的角度出發(fā)，都是勢在必行的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使化學(xué)教真正成為生命教育的重要渠道。六、課題研究的方法通過采用理論學(xué)習(xí)、學(xué)實(shí)踐、自我積累、專題研討、案例分析經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和家咨詢等方法選擇多角度多層次、全方位進(jìn)行研究，確課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。本課題研究以行動研究法為，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。1、行動研究法：經(jīng)性地召開課題組研究會議，進(jìn)行專題性地研究討論與學(xué)，總結(jié)各個(gè)階段的研究成果，擬訂下一階段的研究方向。時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性的處理教材，積極開展化學(xué)與生命教育的研課，進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，邊行動邊18

研究，邊研究邊實(shí)踐2文獻(xiàn)研究法通過讀大量關(guān)于生命教育的文獻(xiàn)資料，分析生命教育的理論礎(chǔ)，以及收集近年來國內(nèi)外對生命教育在教學(xué)中滲透的論專著，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。3、調(diào)查研究法：運(yùn)調(diào)查的方法，調(diào)查當(dāng)前學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教研究的現(xiàn)狀，并通過一些教師的典型教學(xué)案例進(jìn)行分析和剖，來分析課堂教學(xué)中存在的主要問題。對實(shí)踐研究中所得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，最后用來導(dǎo)實(shí)踐。七、研究成果經(jīng)過課題組全體成員學(xué)生的共同努力取得了一些成果：(一學(xué)生方面1.拓寬了學(xué)生的視野激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了生命安全意識。興趣是最好的老師課題從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將學(xué)生實(shí)際生活和課本知識機(jī)的整合，用鮮活的案例，拓寬了學(xué)生的視野增強(qiáng)了學(xué)的好奇心成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會了化學(xué)對提高生質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識如：學(xué)生在購買食品