小班美術(shù)教育心得體會范文（精選4篇）

第頁小班美術(shù)教育心得體會范文（精選4篇）小班美術(shù)教化心得體會1

在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動，是幼兒相識世界、探究世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教化的目的在于培育熬煉孩子的視察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)建實(shí)力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感愛好的事物和幻想的美妙世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動中老師應(yīng)盡量避開呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過各種途徑，運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教化發(fā)揮更大的作用。

1、愛好激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好是幼兒創(chuàng)建性的基礎(chǔ)

俗話說，愛好是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的愛好呢？老師要注意豐富孩子的生活閱歷，調(diào)動幼兒繪畫的主動性。并通過嬉戲活動，培育幼兒的繪畫愛好。在幼兒繪畫活動中，老師運(yùn)用嬉戲的方式進(jìn)行活動，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、開心的嬉戲中獲得學(xué)問和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜愛的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的愛好。繪畫是幼兒的嬉戲，但也有的孩子對畫畫沒有愛好，其緣由是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫愛好。在教學(xué)活動中，老師首先要考慮選材是否合適。

2、視察與認(rèn)知脫離“示范—仿照”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式

要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的視察事物。如，幼兒畫樹時經(jīng)常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒視察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構(gòu)思、繪畫法激勵幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思

使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思索的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在嬉戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在視察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以嬉戲引發(fā)孩子的愛好和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培育幼兒的想象力和審美實(shí)力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗(yàn)到勝利的歡樂

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。激勵性的評價可以愛護(hù)孩子的創(chuàng)作熱忱，期盼下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的愛好和主動性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)覺自己的實(shí)力和才能，讓幼兒體驗(yàn)到勝利的歡樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

小班美術(shù)教化心得體會2

轉(zhuǎn)瞬間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個學(xué)期了，全部的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從起先對這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童非常寵愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)建力，使兒童歡樂。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教化中來的一種形式。本著這種理念，我起先了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高興奮興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就起先細(xì)心的.打算。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后打算所須要的各種材料。最終起先上課了，我先和小摯友們做了個臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小摯友們視察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)特別感愛好了，我抓緊進(jìn)入正題，問問小摯友上幼兒園快不歡樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂，為什么喜愛上幼兒園呢？？起先畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告知小摯友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候肯定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，肯定要畫出自己的特征。這時孩子就起先仔細(xì)的畫了，我對個別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的視察孩子畫的狀況，當(dāng)我看到文文畫的畫時我快樂極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很仔細(xì)的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿足的時候，我剛好的表揚(yáng)她，然后告知她假如再加一些什么會更美麗。一節(jié)完備的美術(shù)課結(jié)束。

小班美術(shù)教化心得體會3

藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨(dú)創(chuàng)，每個兒童都有創(chuàng)建的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動中的創(chuàng)建力是指他們在頭腦中形成的審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新奇獨(dú)特的美術(shù)作品的實(shí)力。今年的教學(xué)實(shí)踐使我在培育幼兒的藝術(shù)創(chuàng)建力上又積累了一些心得。

“兒童的美術(shù)創(chuàng)建活動是一種手、眼、腦充分并用的活動，它須要兒童用以眼睛為主的多種感觀去感知審美對象，用腦去體驗(yàn)、想象、理解、加工改造審美意象、用手對美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！?/p>

幾乎每一個兒童在完成一件作品時都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的心情。為此我費(fèi)了一番腦筋：

首先，豐富兒童的閱歷，可以通過參觀、探討等方式進(jìn)行。

比如在進(jìn)行“生活”系列時，其中包括“學(xué)?！?nèi)、街道—校外、窗外、藏寶圖”四個活動。我們帶領(lǐng)孩子們依據(jù)地圖參觀幼兒園，運(yùn)用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖，運(yùn)用厚紙版制作藏寶圖拼圖，孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個地方，向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線路。

其次，給幼兒供應(yīng)充分寬松的心理環(huán)境。

老師親善的看法，開心的背景音樂，都讓兒童有足夠的自由和信念。活動中，孩子們常常會邊勞碌邊哼唱著小曲，溫馨的氣氛使孩子們各個思路開闊、想盡方法完成自己的作品。在活動中，我允許孩子擁有自己的方式方法，自己的理解。比如在完成大樹的作品時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸、視察品種不同的樹的樹皮的紋理、樹葉的形態(tài)，再運(yùn)用想、撕、剪、貼、揉、畫的創(chuàng)建方法進(jìn)行創(chuàng)建。有的樹又高又胖，樹皮粗糙色調(diào)豐富，尖尖的樹葉整齊的排列在樹枝上；有的樹亭亭玉立，格外嫵媚，撕成的樹葉稀疏的長在枝條上，別有一番風(fēng)韻?？粗约旱淖髌罚⒆觽兊男∧樕涎笠缰湴梁拖矏偅骸翱?，我們的森林多奇異！”。

第三，提高幼兒的創(chuàng)建技能。

“在支持、激勵幼兒主動參與各藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和實(shí)力”。技能是創(chuàng)建力發(fā)揮的有效手段。對多種材料操作是其中一項(xiàng)重要的技能，豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的創(chuàng)建欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張，有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯等等，對材料的性質(zhì)和用途了解的越多，他經(jīng)過頭腦加工出來的作品就會更加別出心裁。比如：布置恐龍的家，報(bào)紙揉成的石頭，吸管做成的大樹，毛根作成的小花，塑料紙做成的小溪——經(jīng)過孩子的創(chuàng)建和想象，每一樣?xùn)|西都充溢了生命力。運(yùn)用簡潔、單純、重復(fù)的方法，把困難的東西變得簡潔生動，這就是一種寶貴的創(chuàng)建。

小班美術(shù)教化心得體會4

大部分的幼兒對繪畫的愛好是深厚的，他們喜愛大大的白紙，喜愛顏色多樣色調(diào)豐富的彩筆，油畫棒。喜愛在白紙上用喜愛的顏色自由的涂鴉，喜愛個在對于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品，并以此驕傲。作為老師應(yīng)在保留幼兒繪畫愛好的同時，在幼兒繪畫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的繪畫技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性培育幼兒的繪畫的視察力、感受力、想象和創(chuàng)建力。能夠用繪畫表達(dá)出自己的情感，體驗(yàn)自主繪畫帶來的歡樂。

一、有初步繪畫的構(gòu)思，能夠圍繞構(gòu)思創(chuàng)作

構(gòu)思講的是創(chuàng)作中幼兒對繪畫整體的思索活動、包括對表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式個方法的思索。幼兒的繪畫是經(jīng)驗(yàn)了一個沒有構(gòu)思，在畫的過程中構(gòu)思和事先構(gòu)思的過程。在幼兒的形象期老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)繪畫練習(xí)，漸漸的，不少幼兒不僅能夠做到在動手繪畫之前能有個簡潔的構(gòu)思，而且能在繪畫過程中堅(jiān)持原設(shè)想的內(nèi)容不變。學(xué)中期相當(dāng)于中班時期，此時，幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進(jìn)一步增加，能夠做到在整個繪畫過程中較少的受他人及環(huán)境影響，有始有終的將完成。到了大班時期，幼兒的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了，能在動手之前想好要畫的主題，然后根據(jù)題去繪畫。

二、表現(xiàn)出繪畫的造型，能把自己的意圖通過構(gòu)圖傳達(dá)出來

造型探討的是幼兒以何種方式構(gòu)成畫面的每一形象。幼兒對繪畫的造型也是經(jīng)驗(yàn)了一個由不分化到分化的發(fā)展過程。在幼兒的形象期，老師可用簡潔的幾何圖形，引導(dǎo)幼兒組成形象。如直線、圓形、方形、三角形等，這些簡潔的圖形在它們分開是并不代表任何東西，只是簡潔的幾何形，而以肯定的方式組織起來的時候具有表現(xiàn)意義，可以代表某些事物。引導(dǎo)幼兒用這些簡潔的幾何圖形組織在一起，在幼兒的作品中，往往不止一兩個形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。不同的構(gòu)圖著表達(dá)幼兒不同的的畫面和含義。為了使幼兒的畫面有序、生動、能把自己意圖通過傳達(dá)出來。老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒相識物體之間的很多大小，高矮的，上下，鄰近，分別，進(jìn)小步，可以在加上內(nèi)外，遠(yuǎn)近，前后等空間關(guān)系。老師也可通過觀賞作品，激起幼兒的繪畫愿望，引導(dǎo)幼兒分析畫面上的形象相互之間的關(guān)系，在分析作品的同時還應(yīng)讓幼兒體會，理解到作者處理畫面的意圖。

三、對自己的繪畫情節(jié)發(fā)展有初步的解實(shí)力

就幼兒的作品來講，所謂的情節(jié)之主要形象之間的活動聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉(xiāng)和動物構(gòu)成的，他們之間的活動關(guān)系形成作品中的情節(jié)或事務(wù)，是由；無活動，獨(dú)自活動，共同活動，相互作用之活動，發(fā)展而來的。在孩子們的作品中，我發(fā)覺了這樣一幅；一棵高高的柳樹上直直的掛著一個風(fēng)箏。驚奇，斷線的風(fēng)箏假如掛在樹上應(yīng)當(dāng)是低垂下來的，而這個風(fēng)箏怎么之之的拴在樹上呢？帶著這個疑問我問了這副畫的作者靜默。他告知我；“原來我想畫這個柳樹很高很廋，可我畫完以后發(fā)覺上邊的紙還還空著一塊，顯得這樹不是很高了。我就想了一個方法，畫一個風(fēng)箏高高的掛在樹上。您看，這風(fēng)箏，是不是特殊高呀！”可是風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)當(dāng)是低垂下來的，你為什么是直直的掛在樹上的呢？因?yàn)楫?dāng)時有風(fēng)，風(fēng)箏是被書風(fēng)吹起來的。靜默笑著回答，這個風(fēng)箏是這個小男孩的，他正想爬上樹去取呢，他指著樹下的男孩對我說。的確多了一個風(fēng)箏不僅顯得高了，還表現(xiàn)出了另一個情境和情趣。

四、保持幼兒對色調(diào)的愛好和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色調(diào)的美感

幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教化中老師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服訂正，強(qiáng)制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色調(diào)表達(dá)情感的方式雖然簡潔和原始，但并不錯誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得觀賞的。老師同幼兒可一同嘗摸索索運(yùn)用簡潔的色調(diào)協(xié)作的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒，想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)分不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)分不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。

五、對幼兒的作品有目的的評價，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)

“評價”是有目的的，由方法的對幼兒的繪畫實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教化與指導(dǎo)供應(yīng)依據(jù)。幼兒會期盼老師的評語，和小摯友之間的評語，評價對幼兒起著一個很激勵的作用。因此老師因仔細(xì)