《繁星》教學設計2

4*繁星教學目標：1.認識“昧、墜、懷”這3個生字。2.有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.學習運用時間順序安排材料的方法。學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。4.通過把握重點詞句來感受作者的童心、童趣，體會作者酷愛繁星、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學重點：有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。教學難點：通過把握重點詞句，感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學過程：激趣導入1.談話導入：一閃一閃的星星，是夜晚的精靈。那滿天的繁星是那么神秘，那么美妙，能引起我們無限的遐想。有一位文學巨匠非常喜歡繁星，而且對繁星有著獨特的感受。他就是文壇巨匠-巴金。今天，我們來共同學習他的作品——《繁星》。（板書：繁星）2.交流作者的信息資料。課件出示：巴金（1904—2022），四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，中國作家、翻譯家、社會活動家。其代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。師：作者在不同時間、不同地點仰望星空，都有怎樣不同的感悟？讓我們帶著這個問題，走進《繁星》。二、整體感知1.指名讀課文，生自查生字字音，長句子的停頓等。2.字詞檢查課件出示：半明半昧搖搖欲墜懷抱（1）指名認讀。（2）請同學們說一說自己的識記方法。（3）詞語理解。根據(jù)意思說出詞語。（課件出示）三、研讀課文1.自由讀課文，完成填空。課件出示表格，學生思考、討論，教師引導，完成填空。時間地點所見感受第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛第二次三年前南京星群密布、微小光明無處不在第三次如今海上星半明半昧，在動，搖搖欲墜，仿佛對“我”眨眼，仿佛在小聲說話微笑著，沉睡著，仿佛睡在母親的懷里思考：這篇文章是按照怎樣的順序敘述的？從哪些地方可以看出來？師總結：本文是按時間順序行文的。我們可以通過找表示時間的詞語來印證（從前→三年前→如今）老師指導：時間順序是我們在寫作中常用到的寫作順序。在這篇文章中，作者介紹了從前、三年前、如今這三次看繁星的情形。我們在寫作中也要學習這種方法。2.再讀課文，體會情感。討論：為什么三次看到的星空和看到星空的感受會不同？師小結：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。第一次從“我最愛看”一詞中，我們能感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。第二次“光明無處不在”表達了作者心中充滿光明和希望。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，母親的懷抱總給人以溫馨的感受，表達了作者對親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。3.細讀第3自然段，賞析優(yōu)美語句。滿天繁星是如此美妙，那么作者又是怎樣描寫這美妙的星空呢？細讀第三自然段，找出課文中運用了修辭手法的句子，品味、交流并發(fā)表感悟。如：比喻句：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，有一種朦朧的美、夢幻的美。）排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上夢幻般的景。）擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（運用了擬人的手法，寫出自己在海上看繁星的獨特感受。）句子訓練：仿寫排比句我們的生活是的，是的，是的。是的，是的，是的。5、小結:在作者筆下，繁星點點勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。其實，我們生活中從來不缺乏美。希望同學們平時能留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的種種美好，并努力創(chuàng)造更多的美好。五、布置作業(yè)1、搜集有關星空的詩句并積累下來。2、晚上觀察一下星空，把你的感受寫下來。六、板書設計：4繁星從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛