課堂組織藝術(shù)的技巧的運(yùn)用

課堂組織藝術(shù)的技巧的運(yùn)用哈市尚志小學(xué)那賽花課堂組織教學(xué)是一種藝術(shù)，教師只有關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生愉快地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。才能組織好教學(xué)，達(dá)到教育的目的。下面就例舉八種教師有必要掌握的課堂組織藝術(shù)的技巧：一、目光交流法眼睛是心靈的窗口，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目光為教學(xué)服務(wù)。在開(kāi)始上課時(shí)，教師就用親切的目光注視全體同學(xué)。不僅可使學(xué)生情緒安定，還可吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。二、表情感染法表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過(guò)程。因此，教師的表情是學(xué)生關(guān)心的目標(biāo)，他們時(shí)時(shí)從教師的表情中獲取信息，以確定自己的反應(yīng)。教師在課堂上自然的表情，使學(xué)生看到教師表里如一的坦誠(chéng)自然的真實(shí)形象；使學(xué)生感到親切，可信任。從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。三、趣味激發(fā)法教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，如一段故事，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)疑法疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。巧妙地設(shè)疑是組織教學(xué)中一種藝術(shù)方法。當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生回答，以促使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。利用疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、停頓吸引法由各種原因造成課堂教學(xué)較混亂時(shí)，教師采用突然停止講課，使學(xué)生感到意外，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在此時(shí)教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打亂教學(xué)思維，還能使學(xué)生的注意力回歸課堂，何樂(lè)而不為呢？六、激勵(lì)法在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。這不僅是對(duì)某一個(gè)學(xué)生的肯定，也是對(duì)大家的激勵(lì)，使學(xué)生有了努力的方向，成功時(shí)的贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的欲望；遇到困難時(shí)，教師的激勵(lì)更為重要，它可使學(xué)生產(chǎn)生自強(qiáng)不息的信心，激起學(xué)習(xí)欲望。七、語(yǔ)言表達(dá)法教師的教學(xué)語(yǔ)言，是教學(xué)中不可缺少的重要手段，是課堂組織教學(xué)的關(guān)鍵。生動(dòng)的語(yǔ)言給人一種直觀感，使人興趣盎然，同時(shí)在記憶中留下深刻印象。在不同情況下，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)氣，可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛；語(yǔ)言用得耐人尋味，讓學(xué)生有咀嚼和思維的余地，才能發(fā)展學(xué)生的智力。八、暗示法如果課上某些學(xué)生注意力分散，教師的眼色或手勢(shì)暗示可使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的注意力。暗示法讓學(xué)生得到了尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效果。掌握一定的組織課堂的技巧會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助，尤其是趣味激發(fā)法更是給我的教學(xué)工作帶來(lái)了意想不到的效果。比如，我在教學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生》一課時(shí)我運(yùn)用課件讓大家認(rèn)識(shí)一位新朋友并大聲地和它打聲招呼?？吹叫∷墒笾钡臉幼樱鲁鲂∷墒笳覗|西。找的東西以謎語(yǔ)形式出現(xiàn)：“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。總之，課堂組織藝術(shù)方法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展需要，根據(jù)具體情況，采用不同