精彩范文小班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)總結(jié)報(bào)告方案計(jì)劃心得措施意見(jiàn)書(shū)

小班數(shù)學(xué)教課總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培育和鍛煉人的思想能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟發(fā)教育，它對(duì)幼兒的思想和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思想活動(dòng)，又有幼兒的思想活動(dòng)，聯(lián)合中班幼兒的年紀(jì)特色，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)建了優(yōu)秀的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各樣資料，使幼兒主動(dòng)、踴躍地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)以下：一、為幼兒供給充分、感興趣的多種資料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與資料的互相作用過(guò)程中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。1、供給的資料應(yīng)牢牢環(huán)繞活動(dòng)目標(biāo)。供給的資料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的企圖和要求融入資猜中，充分發(fā)掘資料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在睜開(kāi)“看圖開(kāi)選標(biāo)志”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗┙o了種顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)志，思想報(bào)告專題讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意向先選擇標(biāo)志，選好后又選擇與標(biāo)志符合的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)志，表現(xiàn)了一種資料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的主旨。2、供給的資料應(yīng)順序漸進(jìn)，知足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供給不同的資料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不同樣的幼兒供給不同難度的資料。如：在穩(wěn)固5之內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┙o了實(shí)物。表示種數(shù)目的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒采納。他們依據(jù)據(jù)自已的能力，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)目的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡、圖片排隊(duì)，他們?cè)诨顒?dòng)中都能在各自的水平上獲取了提升。二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊(來(lái)自:WwW.:小班數(shù)學(xué)教課總結(jié))說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有必定的邏輯構(gòu)造，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相聯(lián)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言歸納自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更正確地掌握幼兒的思想過(guò)程，在活動(dòng)中我們經(jīng)過(guò)“你是如何做的”、“你為何這樣做”及“你為何以為這樣做最好”等問(wèn)題鼓舞幼兒喃喃自語(yǔ)或互相談話，如我班在睜開(kāi)“接龍”游戲時(shí)，要求幼兒將供給的卡片接成一條長(zhǎng)龍，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我班月月小朋友快就接好了，而旁邊的俊俊忙得半天接的這是錯(cuò)的，于是我就鼓舞小朋友把自已操作的過(guò)程一一“我是如何做的”講給俊俊聽(tīng)，在他的解說(shuō)下，俊俊一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，內(nèi)心特快樂(lè)，臉上笑瞇瞇的。讓幼兒邊做邊說(shuō)不單能夠使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促使每個(gè)幼兒在原有水平長(zhǎng)進(jìn)一步的發(fā)展。三、平常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題也不時(shí)都有，到處存在，平常生活中的數(shù)學(xué)教育是耳濡目染的，在平常生活中教師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)建問(wèn)題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固知識(shí)技術(shù)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如我班在午休前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)行排隊(duì)〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒累積一一對(duì)應(yīng)及數(shù)目多少的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诖嫘臒o(wú)心間經(jīng)過(guò)各樣感覺(jué)通道感覺(jué)來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)的睜開(kāi)，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了優(yōu)秀的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在資料的整理整理方面做得不夠好，范文寫(xiě)作這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)地玩中學(xué)。篇二：小班數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)小班數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)任課教師：周菊艷數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培育和鍛煉人的思想能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟發(fā)教育，它對(duì)幼兒的思想和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思想活動(dòng)，又有幼兒的思想活動(dòng)，聯(lián)合中班幼兒的年紀(jì)特色，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)建了優(yōu)秀的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各樣資料，使幼兒主動(dòng)、踴躍地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)以下：一、為幼兒供給充分、感興趣的多種資料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與資料的互相作用過(guò)程中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。1、供給的資料應(yīng)牢牢環(huán)繞活動(dòng)目標(biāo)。供給的資料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的企圖和要求融入資猜中，充分發(fā)掘資料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在睜開(kāi)“看圖開(kāi)選標(biāo)志”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗┙o了種顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)志，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意向先選擇標(biāo)志，選好后又選擇與標(biāo)志符合的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)志，表現(xiàn)了一種資料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的主旨。2、供給的資料應(yīng)順序漸進(jìn)，知足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供給不同的資料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不同樣的幼兒供給不同難度的資料。二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有必定的邏輯構(gòu)造，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相聯(lián)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言歸納自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更正確地掌握幼兒的思想過(guò)程，在活動(dòng)中我們經(jīng)過(guò)“你是如何做的”、“你為何這樣做”及“你為何以為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒喃喃自語(yǔ)或互相談話，“我是如何做的”講給不會(huì)隨著做的聽(tīng)，在他的解說(shuō)下，那個(gè)小朋友一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，內(nèi)心特快樂(lè)，臉上笑瞇瞇的。讓幼兒邊做邊說(shuō)不單能夠使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促使每個(gè)幼兒在原有水平長(zhǎng)進(jìn)一步的發(fā)展。三、平常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題也不時(shí)都有，到處存在，平常生活中的數(shù)學(xué)教育是耳濡目染的，在平常生活中教師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)建問(wèn)題情境，指引幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固知識(shí)技術(shù)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如我班在午休前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午飯時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒累積一一對(duì)應(yīng)及數(shù)目多少的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诖嫘臒o(wú)心間經(jīng)過(guò)各樣感覺(jué)通道感覺(jué)來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。最全面的范文參照寫(xiě)作網(wǎng)站以上是本學(xué)期經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)的睜開(kāi)，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了優(yōu)秀的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在資料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)地玩中學(xué)。2012年6月30日篇三：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)談小班數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)李曉玲小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，簡(jiǎn)單受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)固。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何發(fā)揮幼兒的主體作用，指引幼兒在感知、察看、操作等研究過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究呢？我以為，應(yīng)當(dāng)著重掌握以下幾個(gè)方面：一、科學(xué)擬訂教課目的教課目的是判斷教課能否有效的直接依照。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：目標(biāo)的主題一定是幼兒而不是教師，也就是說(shuō)目標(biāo)確實(shí)立一定堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度、感情等多個(gè)緯度；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、詳細(xì)、明確的；目標(biāo)一定是適合大多數(shù)幼兒近期發(fā)展需要的，是能夠共同達(dá)到的，而不是最高要求。比如：在小班“感知3之內(nèi)的數(shù)”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我從前的目標(biāo)表述為：1、正確感知3之內(nèi)的數(shù)目，理解3的實(shí)質(zhì)意義。2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)目放入相應(yīng)數(shù)目的物體。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感覺(jué)這個(gè)目標(biāo)的擬訂過(guò)于單一，過(guò)于傳統(tǒng)，只是只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)的教授，而忽視了幼兒其余方面綜合能力的發(fā)展。聯(lián)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教課實(shí)踐，我把目標(biāo)做了以下變動(dòng)：1、正確感知3之內(nèi)的數(shù)目，理解3的實(shí)質(zhì)意義。2、理解操作規(guī)則，給實(shí)物卡片般配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，目標(biāo)確實(shí)立或多或少要表此刻知識(shí)、技術(shù)、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和睦發(fā)展等多方面的要求。二、精心設(shè)計(jì)教課用語(yǔ)教師教課指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)正確，條理清楚，有示范性和啟迪性。要使用切合他們理解水平的、富裕情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽(tīng)懂聽(tīng)理解，又不可以啰嗦，橫三豎四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是老師的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，作為指引者的老師，不可以長(zhǎng)篇大論，要給孩子留下充分的自主學(xué)習(xí)研究的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--劃分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“冬季，一場(chǎng)大雪把好多房屋壓塌了，小動(dòng)物沒(méi)有家了，有好意人幫他們建了新房屋，你們看，新房屋建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒察看后回答：“有的在樹(shù)上，有的在樹(shù)下?！蔽医又?qǐng)幼兒想想：“假如讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”,孩子們睜開(kāi)了議論，你追我趕的講話：“我想送小鳥(niǎo)到大樹(shù)上邊的家”、“我送小狗到樹(shù)下的家”等等，而后我又追問(wèn)：“你們?yōu)楹我@么送？”孩子們說(shuō)：“因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)飛，所以住到樹(shù)上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹(shù)，能夠住在樹(shù)上”、“小狗不會(huì)爬樹(shù)，住在樹(shù)下還能夠幫小鳥(niǎo)看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言指引直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的汲取以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和踴躍性。三、著重掌握有效發(fā)問(wèn)老師在講堂上發(fā)問(wèn)時(shí)要考慮發(fā)問(wèn)的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等要素能否以幼兒為本，能否切合幼兒的身心發(fā)展的特色、規(guī)律，能否能吸引他們踴躍參加活動(dòng)，激起研究欲念。平常要少用像“好不好”、“能否是”，或許拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋(píng)果發(fā)問(wèn)：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效發(fā)問(wèn)，還要注意發(fā)問(wèn)的合時(shí)、正確、科學(xué)。教師發(fā)問(wèn)的能否適合，會(huì)直接影響教課質(zhì)量和教課目的的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，依據(jù)本班幼兒的實(shí)質(zhì)狀況和教課內(nèi)容，我們能夠采納以下幾種方式進(jìn)行發(fā)問(wèn)：1、描繪式發(fā)問(wèn)。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？2、比較式發(fā)問(wèn)。三角形和圓形有什么不同？3、分類式發(fā)問(wèn)。哪些是水果？哪些是蔬菜？此外，發(fā)問(wèn)還重要緊環(huán)繞教課目的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比許多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小黃貓為何哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們認(rèn)真察看、議論：“它的魚(yú)少”，“小黃貓沒(méi)有小藍(lán)貓的魚(yú)多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚(yú)多，小黃貓的魚(yú)少”等等。研究性、興趣性、啟迪性的發(fā)問(wèn)，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲念，并合時(shí)指引他們互相之間進(jìn)行議論溝通，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中一直情緒快樂(lè)。四、適合使用多媒體課件在數(shù)學(xué)講堂上適合地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化教育過(guò)程，提升教課質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子察看任意性很大，遇到什么就看什么，次序雜亂，常常會(huì)有遺漏等特色，在課件的設(shè)計(jì)上要著重采納詳細(xì)的實(shí)物、開(kāi)朗可愛(ài)的小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲念。但因?yàn)楹⒆铀枷胫庇^，所以課件界面、顏色不可以太復(fù)雜，表現(xiàn)的東西不宜過(guò)多，背景圖片不可以太花俏，要便于幼兒察看。老師在制作多媒體課件時(shí)，要點(diǎn)是表現(xiàn)出教課目的和教課需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜愛(ài)的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛(ài)的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮亮的畫(huà)面表此刻幼兒眼前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的著手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉確定了基礎(chǔ)。五、靈巧采納教課方法數(shù)學(xué)教課方法多種多樣，每一種教課方法都有其特色和合用范圍，不存在任何狀況下對(duì)任何幼兒都有效的“全能”的教課方法。老師要依據(jù)幼兒的年紀(jì)特色和本班的實(shí)質(zhì)狀況，選擇適合的教課方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中常常采納的是：1、直觀法。教師經(jīng)過(guò)解說(shuō)、講話，把實(shí)物或教具、課件展現(xiàn)給幼兒，幫助他們理解來(lái)達(dá)到教課目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃枷胧切蜗笏枷?，關(guān)于詳細(xì)形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班常常采納直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2、游戲法。游戲自己就是幼兒最基本的活動(dòng)。因?yàn)樾“嗪⒆雍脛?dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是小班幼兒最簡(jiǎn)單接受、最樂(lè)于參加的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各樣水果、蔬菜的頭飾，玩開(kāi)火車的游戲，他們一邊模仿火車的聲音，一邊隨著音樂(lè)開(kāi)，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，講堂氛圍活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)乏味的數(shù)學(xué)講堂不時(shí)傳出快樂(lè)的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培育能力的重要手段。3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思想的詳細(xì)形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成要經(jīng)過(guò)自己著手操作才能有效獲取。所以，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要構(gòu)成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采納：1）考證性操作。老師解說(shuō)、演示、歸納后，幼兒經(jīng)