廣東省揭陽(yáng)市第三中學(xué)高中物理34力的合成教案新人教版必修1

力的合成課題3.4力的合成課型新講課（一）知識(shí)與技術(shù)1、理解協(xié)力與分力的觀(guān)點(diǎn)，知道什么是力的合成。2、掌握力的“平行四邊形定章”，會(huì)用作圖法求兩個(gè)共點(diǎn)力的協(xié)力。4、知道共點(diǎn)力的觀(guān)點(diǎn)，會(huì)計(jì)算在同向來(lái)線(xiàn)上的幾個(gè)力的協(xié)力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算兩個(gè)力的協(xié)力。教課（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1、采納實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮與分組議論等過(guò)程，培育學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、著手操作及察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及剖析、綜合、概括的能力。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。2、經(jīng)過(guò)力的合成的研究與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成用科學(xué)方法與科學(xué)知識(shí)理解和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的習(xí)慣，提升科學(xué)修養(yǎng)。要點(diǎn)要點(diǎn)：力的合成。難點(diǎn)難點(diǎn)：平等效思想的理解和對(duì)力的合成方法的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備

多媒體、力的合成演示器

課時(shí)安排

1課時(shí)教課方法、教課手段教課過(guò)程與教課內(nèi)容與學(xué)法、學(xué)情引入：初中學(xué)到的力的均衡，是關(guān)于力的合成的初步認(rèn)識(shí)，關(guān)于其余狀況下力之間是如何互相影響的，其共同的作用成效又能夠如何表示出來(lái)？教課環(huán)節(jié)一：1、教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)研究：⑴同向來(lái)線(xiàn)上兩個(gè)力的合成：初中知識(shí)點(diǎn)引入褀如圖（1）、（2）中水平面上物體遇到水平力1=10N、F2F=25N圖（1）協(xié)力F合1=________N，方向___________________圖（2）協(xié)力F合2=________N，方向______________同向來(lái)線(xiàn)上兩個(gè)力的合成方法是：____________1、學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)合自己的理解回答研究問(wèn)題。再認(rèn)識(shí)二力均衡【總結(jié)】：同向來(lái)線(xiàn)上兩個(gè)力的均衡，用二力均衡的方法?！菊f(shuō)明】：依據(jù)初中學(xué)到的知識(shí)，指引學(xué)生關(guān)于力的共同影響一個(gè)初步的思慮。2、教師活動(dòng)一位力氣大的同學(xué)只用一只手一個(gè)力就能夠把水桶從地面提到桌面上，引出協(xié)力的觀(guān)點(diǎn)兩個(gè)女同學(xué)用兩只手給水桶兩個(gè)力，相同也把水桶從地面挪動(dòng)到桌面上，不同的同學(xué)用不一樣的方法達(dá)到了一個(gè)共同的目的．在提水桶這個(gè)事件上，這一個(gè)力產(chǎn)生的作用成效和兩個(gè)力的作用成效是相同的．2、學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)察看上邊現(xiàn)象，思慮該現(xiàn)象的共同點(diǎn)?！究偨Y(jié)】：一個(gè)力，假如它產(chǎn)生的成效與幾個(gè)力共同作用時(shí)產(chǎn)奏成效相同，那么這個(gè)力就叫做幾個(gè)力的協(xié)力，而這幾個(gè)力就稱(chēng)為這個(gè)協(xié)力的分力。在大部分實(shí)質(zhì)問(wèn)題里，物體不僅遇到一個(gè)力，而是同時(shí)遇到幾個(gè)力。如果一個(gè)力的作用成效與幾個(gè)力共同的作用成效相同，則這一個(gè)力就叫做這幾個(gè)力的協(xié)力。（協(xié)力是設(shè)想的力，不是真切存在的。）求兩個(gè)或兩個(gè)以上力的協(xié)力的過(guò)程或方法叫做力的合成?？偨Y(jié)說(shuō)明，協(xié)力及力【說(shuō)明】：研究，總結(jié)，讓學(xué)生在問(wèn)題理解中認(rèn)識(shí)到協(xié)力與分力的定義，的合成與分解讓學(xué)生理解更為簡(jiǎn)單。教課環(huán)節(jié)二：1、教師活動(dòng)：依據(jù)初中學(xué)到的知識(shí)，能夠知道，關(guān)于在同向來(lái)線(xiàn)上的力能夠依據(jù)二力均衡來(lái)確立他們之間的影響，而關(guān)于不在同向來(lái)線(xiàn)上的兩個(gè)力，應(yīng)如何來(lái)對(duì)其進(jìn)行合成？實(shí)驗(yàn)研究：實(shí)驗(yàn)研究，商討力的實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在桌上平放一合成法例個(gè)方木板，在方木板上鋪上一張白紙，用圖釘把白紙固定好．用圖釘把橡皮筋的一端固定在板上的A點(diǎn)(A點(diǎn)的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)湊近頂端中點(diǎn))，在橡皮筋的此外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的此外一端是繩套．用彈簧秤分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)達(dá)到某一地點(diǎn)O.用鉛筆錄下O的地點(diǎn)和兩條細(xì)繩的方向，分別讀出兩只彈簧秤的示數(shù)(在同一條件下)．2用鉛筆和三角板在白紙上從O點(diǎn)沿著兩繩的方向畫(huà)直線(xiàn)，依據(jù)必定的標(biāo)度作出兩個(gè)力F1和F2的圖示．(6)只用一只彈簧秤，經(jīng)過(guò)細(xì)繩把橡皮筋的結(jié)點(diǎn)拉到相同的地點(diǎn)O點(diǎn)，讀出彈簧秤的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個(gè)力F的圖示．1、學(xué)生活動(dòng)：在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，由教師指引，在實(shí)驗(yàn)中研究領(lǐng)會(huì)不一樣方向上力的合成?！究偨Y(jié)】：互成夾角的兩個(gè)力的合成，遵照平行四邊形法例。兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線(xiàn)段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角指引實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)線(xiàn)就代表協(xié)力的大小和方向，這就叫做平行四邊形定章。結(jié)論【說(shuō)明】：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到力的合成所遵照的法例，同時(shí)，在研究的過(guò)程中培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究精神。2、教師活動(dòng)：共點(diǎn)力：一個(gè)物體遇到幾個(gè)外力的作用，假如這幾個(gè)力有共同的作用點(diǎn)或許這幾個(gè)力的作用線(xiàn)交于一點(diǎn)，這幾個(gè)外力稱(chēng)為共點(diǎn)力?？偨Y(jié)說(shuō)明共點(diǎn)力的合成：恪守平行四邊形規(guī)則2、學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)共點(diǎn)力跟共點(diǎn)力的合成法例?！究偨Y(jié)】：共點(diǎn)力的定義及其合成遵照法例?！菊f(shuō)明】：講解，讓學(xué)生理解什么叫共點(diǎn)力。認(rèn)識(shí)共點(diǎn)力3力的合成1.力的合成假如一個(gè)力的作用成效與此外幾個(gè)力的共同作用成效相同，那么這板個(gè)力與此外幾個(gè)力能夠互相代替，這個(gè)力稱(chēng)為此外幾個(gè)力的協(xié)力．書(shū)設(shè)2.平行四邊形定章以表示兩個(gè)分力的線(xiàn)段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行計(jì)四邊形中表示兩分力的線(xiàn)