教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)海青

教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)府西街小學(xué)侯海琴青一學(xué)期緊張高效的教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)也宣告一段落，每一次講座，每一堂公開課，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì)淺談如下：一、教材方面，充分展現(xiàn)了“新”新教材體現(xiàn)了國家對(duì)小學(xué)語文教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有新穎性、簡(jiǎn)潔性、人文性、時(shí)代性、靈活性、實(shí)踐性和整合性，代表了小學(xué)語文教育改革的方向。１、新穎性新教材既注意從我國豐富的語文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，從長(zhǎng)期以來我國小學(xué)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中吸收營養(yǎng)，又充分反映了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代要求和現(xiàn)代意識(shí)。教材的新穎性體現(xiàn)在：⑴編排新：編者在專題的設(shè)計(jì)、選文的角度、課型的安排、練習(xí)的擬定、語言的表述等方面大膽創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。⑵內(nèi)容新：新教材中新入選的課文已經(jīng)占了全部課文的一半左右，識(shí)字課形式多樣，課文內(nèi)容豐富多彩，語文園地面目一新。⑶形式新：大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”，具體表現(xiàn)在兩方面：一是編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教材所有語言，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的；二是教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。⑷語言新：教材以兒童化的語言來敘述，既親切，又自然。這里既不說文字兼美的課文，也不說表述清新的語文園地，單說識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也給人一種春風(fēng)拂面的感覺。２、簡(jiǎn)潔性新教材克服了傳統(tǒng)教材繁雜的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔、明快的特點(diǎn)。比如人教社教材在編排上圍繞專題把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)整體，教材八個(gè)專題分成八個(gè)單元，每個(gè)單元包括一課識(shí)字，四至五篇課文，一個(gè)語文園地。其中“語文園地”包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示平臺(tái)”四個(gè)欄目。在編排上既體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，又體現(xiàn)了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，頭緒簡(jiǎn)化，眉目清楚，內(nèi)容合適，要求合理，分量適度，重點(diǎn)突出，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于兒童語文素養(yǎng)的整體提高。３、人文性新教材十分重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重對(duì)兒童進(jìn)行初步的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。如二單元，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母等道理。教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂于助人。在語文園地里，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活；所選內(nèi)容密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，既便于兒童學(xué)習(xí)語言，又能使兒童在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。４、時(shí)代性縱觀新教材，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代新觀念和現(xiàn)代意識(shí)貫穿于教材的始終。具體表現(xiàn)在：第一、每一組教材都充滿了濃濃的時(shí)代氣息。新教材大幅度更新了教學(xué)內(nèi)容。反映了當(dāng)代文化的變革和發(fā)展，體現(xiàn)了“關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展，理解和尊重多樣文化”的思想，不論是識(shí)字課，還是課文，甚至語文園地，都吸收了現(xiàn)代社會(huì)的新鮮活水，具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神、人文色彩和情感因素，有助于兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二、每一組教材都充分體現(xiàn)了當(dāng)代兒童的生活特點(diǎn)。教材內(nèi)容立足兒童實(shí)際，貼近兒童生活，反映兒童需要，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，準(zhǔn)確把握了兒童的思想狀態(tài)。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童的思想和生活實(shí)際，為兒童愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。５、靈活性新教材在編排時(shí)注意體現(xiàn)了彈性，以增加適應(yīng)性。比如，識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的兒童可以多認(rèn)；閱讀方面，選讀的課文不作統(tǒng)一要求，可以靈活處理；實(shí)踐方面，鼓勵(lì)兒童隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同兒童之間的差異，促進(jìn)所有兒童在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。６、實(shí)踐性新教材十分重視培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力。尤其重視逐步教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。際的設(shè)計(jì)，都是既聯(lián)系課文，又貼近兒童生活。７、整合性新教材突破了語文學(xué)科中心視野以兒童發(fā)展為本，既十分注意對(duì)兒童多方面語文能力的培養(yǎng)和提高，如理解和運(yùn)用祖國語文的能力，包括具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀分析能力、口語交際能力，豐富語文的積累，發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)新能力，又十分重視提高兒童的思想修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和審美情趣，注意對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助兒童形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。新教材在內(nèi)容方面注重情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，注意對(duì)兒童語文整體素養(yǎng)的提高。識(shí)字、課文、口語交際等各個(gè)方面都是相互聯(lián)系，密不可分的，像一根鏈條一樣緊緊地聯(lián)系在一起。各單元的口語交際的話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)成為口語交際的重要知識(shí)背景。知識(shí)內(nèi)容的整合，有利于調(diào)動(dòng)兒童的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)新能力。二、公開課中教師展現(xiàn)出了新理念1閱讀教學(xué)離不開聽、說。比如，課堂上的復(fù)述、問答、討論等，是理解書面語言的練習(xí)，又是聽說練習(xí)。這樣的聽說，既反映了學(xué)生的理解體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開聽、說，閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽、說練習(xí)提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的理解，理解與表達(dá)的練習(xí)，口頭語言與書面語言的練習(xí)，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。2、教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、