國家開放大學電大《學前教育原理》模擬考試試卷C卷

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。姓名：______考號：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況與課程目標的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）A.課程方案評價B.課程實施過程評價C.課程效果評價D.課程教學評價2、決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是（）A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長對幼兒園的看法3、師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）A.互動性點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這B.民主性C.激勵性D.互主體性4、結(jié)構(gòu)主式課程B.支架式課程義提倡的幼兒園課程（模式）是（）A.開放C.封閉式課程D.螺旋式課程5、師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？（）A.小小班B.小班C.中班D.大班6、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的（）A.個人經(jīng)濟效益B.社會經(jīng)濟效益C.個人精神效益D.社會精神效益7、認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論8、相對于家庭教育的遇物教而、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（）A.強制性B.群體性C.計劃性D.社會性9、建立值日生制度應(yīng)當開始于（）A.小班B.中班C.大班D.學前班第2頁共11頁10、上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是（）A.德國B.英國C.美國D.法國11、以0—6、A.義務(wù)教育B.早期教育C.兒童教育D.學前教育7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是（）12、從上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（）A.德國B.英國C.美國D.法國13、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用（）A.小組教學法B.游戲法C.整個教學法D.故事教學法14、要成為一名專業(yè)化的教自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀自身修養(yǎng)和正確的兒童觀師必須同時具備三個方面的條件，即（）A.專業(yè)知識、B.專業(yè)知識、C.、歷自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D.、歷自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀15、實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須（）A.迎合幼兒家長的愿望B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律第3頁共11頁C.滿足特殊兒童的的需要D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣16、在課程設(shè)計中詳細說明學習內(nèi)容、教學方法和活動標準，但不預(yù)定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（）A.結(jié)構(gòu)模式B.認知模式C.過程模式D.泰勒模式17、有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）A.尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則18、“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）A.學前教育萬能論B.教育無能論C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論19、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學活動C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學創(chuàng)造條件20、我國《辭海》、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于（）A.課程即學科B.課程即計劃C.課程即目標D.課程即經(jīng)驗21、集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是（）A.B—E方案第4頁共11頁B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程22、學前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）A.個人精神效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.社會經(jīng)濟效益23、學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是（）A.寓活動于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓教育于幼兒游玩之中24、當今學前教育改革的一個世界性趨勢是（）A.家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D.企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作25、清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為（B.家庭C.家庭）A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園26、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系D.便于更好地開展幼兒教育教學活動27、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是（）兒童的年齡特征。A.1歲第5頁共11頁B.2歲C.3歲D.4歲28、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當保證幼兒每日參加戶外活動（）A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時29、因人施教就是強調(diào)（）A.向每個受教育者實施最適合的教育B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育C.向兒童實施個別教育D.教育要使每個受教育者教育機會平等30、不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（）A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學前知識系統(tǒng)化教學D.多元智慧理論的幼兒園課程二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、環(huán)境：2、幼兒園教學：3、主體性：4、教育生態(tài)學：5、教育銜接：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）2、簡述幼兒班級生活的特點。3、簡述幼兒行為輔導(dǎo)的原則。4、如何理解家庭教育在學前教育中的角色功能?5、簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、學前教育價值與功能的聯(lián)系和區(qū)別。2、舉例說明幼兒行為輔導(dǎo)的技術(shù)有哪些。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、B3、C4、D5、C6、D7、C8、C9、B10、C11、D12、C13、C14、B15、B16、C17、D18、A19、B20、A21、A22、A23、C24、A25、B26、D27、C28、B29、A30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、環(huán)境：環(huán)境一般是指生物有機體生存空間內(nèi)各種條件的總和。2、幼兒園教學：幼兒園教學是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學習活動的有目的有計劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。3、主體性：主體性即主體獨特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動中各種認知、情感、意向等精神世界的全部特征。4、教育生態(tài)學：教育生態(tài)學就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境(包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的)之間相互作用的規(guī)律和機理的科學。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第9頁共11頁1、答：班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿足幼兒游戲的需要。(3)滿足幼兒操作活動的需要。(4)滿足幼兒之間交往的需要。(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。2、答：幼兒班級具有以下幾個特點。(1)生活節(jié)律性。(2)保教滲透性。(3)活動多樣性。(4)內(nèi)外互動性。(5)班級的組織性。3、答：幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則。(1)由近及遠，循序漸進。(2)聯(lián)系幼兒的生活實踐。(3)同步教育。4、答：家庭教育在學前教育中的角色功能有以下幾個方面。(1)家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育。1)胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2)嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。(2)家庭教育促進了兒童社會化的進程。1)有助于孩子了解社會的規(guī)則。2)有助于孩子形成健的全人格。3)有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志(3)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1)有助于孩子發(fā)展水平的提高。2)有助于孩子職業(yè)取向的選擇。。5、答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動性；（3）強調(diào)兒童的實際活動；（4）重視兒童的社會交往。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：學前教育功能是指學前教育所具有的能力和作用。它回答的是學前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)的是一種事實效應(yīng)。學前教育價值是指學前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系。它回答的是學前教育“應(yīng)該做什么”，體現(xiàn)的是一種期待效應(yīng)。兩者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。二者的區(qū)別：(1)學前教育功能是學前教育內(nèi)在固有的，是學前教育一經(jīng)產(chǎn)生就具有的；而學前教育價值是學前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。(2)學前教育功能是客觀的，是由學前教育的結(jié)構(gòu)所決定的客觀屬性，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；而學前教育價值具有較強的主觀性，它是從學前教育主體對待滿足其需要的學前教育這一客體的關(guān)系中產(chǎn)生的。(3)學前教育功能的發(fā)揮在于學前教育自身活動方式的實現(xiàn)，有正負功能之分；而學前教育價值是正向的，能滿足學前教育主體需要的而被肯定的學前教育功能才具有價值。二者的聯(lián)系：(1)學前教育價值的實現(xiàn)依賴于學前教育功能的發(fā)揮。第10頁共11頁(2)學前教育功能發(fā)揮如何又決定于人們對學前教育價值的認識。2、答：幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取心理疏導(dǎo)的方法，具體有以下幾種方法。(1)自然后果法。(2)移情訓(xùn)練法。(3)生活鍛煉法。(4)同伴交往法。(5)榜樣影響法。(6)社會評價法。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：（1）、違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）、違背了安全原則，在設(shè)計和組織體育活動和游戲，時教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。開展過程中，應(yīng)充分挖掘