核心素養(yǎng)導向下的初中語文深度閱讀教學

核心修養(yǎng)導向下的初中語文深度閱讀教課李丹【摘要】閱讀教課作為初中語文教課中間不行或缺的一部分，對于提升學生的語文認知水平以及核心修養(yǎng)擁有著特別重要的作用。閱讀作為初中學生學習語文學習的前提和基礎，它能夠指引學生采納正確的閱讀方式和閱讀技巧，從而提升自己的語文閱讀效率。本文經(jīng)過對核心修養(yǎng)導向下的初中語文深度閱讀教課進行研究和剖析^p，從而提升學生的語文閱讀效率。【【重點詞】：^p】核心修養(yǎng);初中;語文;深度閱讀鑒于深度閱讀的初中語文教課，對于提升學生的語文表達能力以及寫作能力擁有著特別重要的價值，而學好語文，也能夠對初中學生的文化知識以及語言邏輯能力獲得進一步的提升。這就要求語文教師應有效對講堂教課內(nèi)容進行創(chuàng)新和改良，在傳統(tǒng)的閱讀教課模式長進行創(chuàng)新，從而努力提升學生的語文閱讀效率，使得學生能夠在快樂中進行閱讀。一、核心修養(yǎng)導向下語文深入閱讀的意義（一）改變閱讀的乏味感第1頁共5頁因為在傳統(tǒng)的閱讀教課中間，教師常常都是長篇大論的給學生讀一遍文章的內(nèi)容就行了，這也使得閱讀講堂變得乏味無趣，學生也不可以有效投入到講堂閱讀學習中間。而語文閱讀教材中間，很多作品都是經(jīng)過專家進行精心精選的，這些作品都特別合適初中學生進行講堂閱讀，都是經(jīng)過長遠流傳下來的經(jīng)典作品，能夠極大地吸引初中學生進行閱讀。在語文閱讀教材中，采納插畫閱讀的方式，也能夠進一步提升學生的語文閱讀興趣，使得他們能夠踴躍主動參加到語文閱讀學習中，進一步做到深入閱讀，同時也能夠掙脫傳統(tǒng)閱讀講堂上的乏味感，使得學生能夠充滿興趣的進行閱讀，進一步提升學生的語文閱讀綜合修養(yǎng)，提升學生的語文閱讀效率和質量。（二）增加自己的文化知識二、核心修養(yǎng)導向下初中語文深入閱讀的策略（一）充分的激發(fā)學生的語文閱讀興趣興趣作為學生進行語文閱讀的前提和基礎，對于提升學生的語文閱讀效率，促使學生核心修養(yǎng)的提升，擁有的特別重要的作用。教師在語文講堂教課中間，應該有效地聯(lián)合學生的興趣喜好以及心理特色，創(chuàng)立擁有興趣性的情境教課的方式，踴躍的指引學生參加到語文講堂閱讀中間，從而充分的激發(fā)學生的語文閱讀興趣。語文教師能夠第一聯(lián)合課本中間的內(nèi)容，給第2頁共5頁學生解說他們比較感興趣的問題，或是給學生解說一些對于教課內(nèi)容的背景故事以及奇聞趣事等等，充分的吸引學生的語文閱讀好奇心，而后再依據(jù)講堂教課的內(nèi)容，給學生提出一些風趣的問題，使得學生在一邊閱讀過程中間，一邊思慮教師提出的問題，從而帶著問題進行閱讀，對正在進行閱讀的作品有更深的理解和感覺。經(jīng)過這類方式，也能夠充分的激發(fā)出學生的語文學習興趣，從而提升學生的語文講堂閱讀質量和閱讀成效，進一步提升學生的語文閱讀核心修養(yǎng)。（二）著重對于學生基礎知識的累積對于語文深入閱讀教課來說，這是一個長遠的過程，這就需要在不停的閱讀過程中間，累積學生的閱讀量，進一步的提升學生的語文閱讀能力和閱讀水平。這就要求初中語文教師應該第一指引學生在閱讀中間累積一些詞匯或許是句子等。在閱讀的過程中間，領會到作者是怎樣合適的使用優(yōu)美的句子以及有效的運用修辭的手法，從而幫助學生掌握扎實的閱讀基本功，在不停的閱讀過程中間，也能夠更為深刻地認識文章的大概意思，從而對文章的整體進行剖析^p。不單這樣，教師還應指引學生漸漸的領會到文章中間的感情，從而對文章的主體意識有一個大體的認識和掌握，理清文章的脈絡，幫助學生掌握文章的思想感情，在不停的閱讀過程中間，教師還應該踴躍的指引學生對文章的優(yōu)異篇章以及段落第3頁共5頁進行記錄和背誦，以便于在此后的寫作中間，能夠加以運用，促使學生語文綜合修養(yǎng)的提升，使得他們在此后的語文寫作當中，也能夠想到自己需要表達的內(nèi)容以及想法，從而在寫作當中進行運用和掌握。經(jīng)過這類方式，也能夠進一步的提升學生的寫作能力以及語言表達能力，在漸漸的深入閱讀過程中間，進一步體驗到核心修養(yǎng)的價值和意義，從而提升自己的思想能力?？偠灾瑢τ诔踔袑W生的語文閱讀，這就需要經(jīng)過教師的幫助和指引，不停的在語文閱讀過程中間，掌握到正確的學習方法以及閱讀的技巧，從而促使自己養(yǎng)成優(yōu)異的語文閱讀習慣。這就要求初中語文教師要踴躍主動的指引學生對文章內(nèi)容進行探究，充分的發(fā)揮自己的語文閱讀能力以及探究能力，在不停的語文深入閱讀過程中間，努力的提升自己的思想邏輯能力以及語言表達能力，進一步促使自己核心修養(yǎng)的提升，以便于形成正確的科學觀和價值觀?！尽緟⒄瘴募浚篰p】王錦亮.鑒于核心修養(yǎng)的初中語文閱讀教課策略[J].文學教育（下），2021（08）：92-93向博琦.核心修養(yǎng)導向下的初中語文深度閱讀教課實踐策略[D].湖南師范大學，2021（陜西省西安經(jīng)開第二中學）第4頁共5頁猜你喜愛深度閱讀初中核心素養(yǎng)新課改下搞好初中道德與法治教學的幾點認識中學課程指導·教師教育（上、下）(2021年17期)2021-11-06青春期“特別學生”的教育方法新教育時代·教師版(2021年6期)2021-05-15小學英語教課中核心素養(yǎng)的培育策略商討課程教育研究·學法教法研究(2021年6期)2021-04-29核心修養(yǎng)下的歷史價值觀養(yǎng)成中國校外教育(中旬)(2021年12期)2021-12-19淺析微課與初中語文“深度閱讀”的教課交融課程教育研究(2021年23期)2021-07-17核心修養(yǎng)下怎樣上好高段數(shù)學復習課讀與寫·下旬刊(2021年4期)2021-06-01語文教課中深度閱讀與寫作策略的有效整合課程教育研究·新教師教課(2021年16期)2021-12-20面向大學生深度閱讀的高校圖書室群組閱讀推行服務模式研究河