嘗試教學(xué)法心得體會(huì)13篇

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我們可以知道，邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和探討工作。他在教化理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教化的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”我尤為贊許，這一方法集中反映了“以學(xué)生為主，老師為輔”的思想。他的基本教學(xué)程序分成七步進(jìn)行：打算練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生探討→老師講解→再嘗試練習(xí)。

他的每一過程無不體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上老師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評定、補(bǔ)充更正、最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成實(shí)力。

他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以運(yùn)用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最終讓學(xué)生再練習(xí)，同時(shí)老師巡察，發(fā)覺問題剛好引導(dǎo)學(xué)生探討，并作必要的點(diǎn)撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

再如：復(fù)習(xí)課也可采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣支配：第一課時(shí)讓學(xué)生看書，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問難。其次課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，老師只作評定，在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作肯定的協(xié)助作用。

我信任在今后的教學(xué)過程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實(shí)在詳細(xì)的教學(xué)程序，但其核心精神其實(shí)很簡潔：信任學(xué)生可以“自學(xué)”。

老師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)；老師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。與之相關(guān)的口號是“先學(xué)后教、先練后講”。

“嘗試教學(xué)法”的意義在于：許多人可能會(huì)遺忘了它的詳細(xì)教學(xué)程序，但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神。

教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必需改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過程中，同時(shí)創(chuàng)立了"六段式"課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，老師們簡稱為"五步六結(jié)構(gòu)"，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題

目前一些老師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采納蘇聯(lián)五十年頭凱洛夫《教化學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在肯定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。假如采納以學(xué)生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過程中發(fā)覺，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖突，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。

在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成了"六段式"課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本實(shí)力的培育要靠每天練，這樣做，把基本實(shí)力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一起先就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生馬上投入驚慌的練習(xí)中，能安定學(xué)生心情，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要留意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊學(xué)問引出新學(xué)問，揭示新課題。一般要編擬一道打算題，從打算題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮學(xué)問的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好打算。同時(shí)，使學(xué)生一起先就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長，但很重要。只要花

一、二分鐘，開宗明義，馬上轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如老師講解、學(xué)生自學(xué)、演示試驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必需突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不行東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

4.摸索練習(xí)（其次次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采納幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新學(xué)問的駕馭狀況，特殊要了解差生的狀況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，老師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新學(xué)問存在的問題。這一步可以說是"進(jìn)行新課"的持續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新學(xué)問，提高練習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有充裕的時(shí)間，寧靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不行缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面對中差生，可為優(yōu)秀生另外打算"超產(chǎn)題"。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師要留意巡回輔導(dǎo)，特殊對差生，要?jiǎng)偤脦椭麄兘鉀Q困難，這種"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)覺了困難，須要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，究竟哪幾題對了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)當(dāng)支配這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的支配就善始善終了。

這段時(shí)間里，首先依據(jù)學(xué)生的作業(yè)狀況，把這堂課所學(xué)的學(xué)問，老師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了非常鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽老師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯(cuò)了，便于課后馬上訂正錯(cuò)誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)報(bào)明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清晰地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是"進(jìn)行新課"這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，"進(jìn)行新課"的前后還有其他階段。

經(jīng)過試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)綻開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎支配一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清晰。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)變更了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能限制在15分鐘左右，促使老師變更"滿堂灌"、"注入式"的做法。

所以，通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以實(shí)行多樣的教學(xué)法，實(shí)行更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個(gè)過程中，我們要主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，以及發(fā)覺問題，解決問題的實(shí)力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)2

葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最終完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教化觀事實(shí)上可表示為：老師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教化最有效的一步。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻相識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生恒久不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試勝利，就要扶著他走，而不能你講我聽。

我對語文教學(xué)始終抱有深厚的探討愛好，不斷汲取新知，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)，希望能讓兒童不再畏懼語文，而且能喜愛它。最近讀了邱學(xué)華教授的《嘗試教學(xué)法》，體會(huì)頗深，有以下幾點(diǎn)心得：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生愛好的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜愛學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，想方設(shè)法地去表揚(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)開心、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種同等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是開心、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參加，主動(dòng)參加。

老師的看法要親善可親、平易近人，反對不可一世、生硬粗暴。假如學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。

二、先讓學(xué)生嘗試，激勵(lì)創(chuàng)建精神。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參加的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是老師先講解，學(xué)生照著老師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，老師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴杉{先講后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來呢！

學(xué)生嘗試的過程，也是主動(dòng)參加的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受老師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)建的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建精神的培育。而創(chuàng)建精神是新世紀(jì)人才最核心的素養(yǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參加，擺正主體地位。

只提學(xué)生參加教學(xué)過程是不夠的。參加有兩種：一種是被動(dòng)參加，老師設(shè)框框，學(xué)生來參加；一種是主動(dòng)參加，學(xué)生成為學(xué)生自身的須要，主動(dòng)主動(dòng)地參加。

為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，要盡量削減對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動(dòng)參加？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)。總之，要把學(xué)生當(dāng)成同等的活生生的人，敬重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)3

嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)建肯定條件或情境，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)探究、獨(dú)立思索、發(fā)覺問題和解決問題，以培育學(xué)生的探究精神和自學(xué)實(shí)力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)覺嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有利于營造寬松的課堂氣氛、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體實(shí)力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，課堂上喚醒和增加學(xué)生的主體意識(shí)，營造同等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主子。嘗試教學(xué)法的流程非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)問，熬煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等實(shí)力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中留意創(chuàng)建合適的情境，使抽象問題形象化、詳細(xì)化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生愛好。再次嘗試支配一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大學(xué)問面，又能增加教材的好用性。

二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主子

教化家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的實(shí)力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和主動(dòng)思索才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主子，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參加課堂和實(shí)踐，包括學(xué)問的獲得、新舊學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由老師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由老師寫出。

數(shù)學(xué)課堂不再是過去的老師“一言堂”，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參加、主動(dòng)引導(dǎo)、耐性協(xié)助，與學(xué)生同等合作、努力探研，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主子。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主動(dòng)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊學(xué)問，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的愛好。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快駕馭詳細(xì)的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣增加了他們的自信念，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、有利于培育學(xué)生的探究精神和自學(xué)實(shí)力

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培育兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探究的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，老師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題，各小組主動(dòng)參加探討，但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱情地探討起來，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表揚(yáng)了他，他興奮得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清晰，思路也很清楚。當(dāng)他講完后，全班響起了熱情的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成果有了明顯的提高，還時(shí)常跑到辦公室和我一起探討問題?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的改變與成長，更加堅(jiān)決了我接著運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。

四、嘗試教學(xué)法有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)

在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成果好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)起先面對全體學(xué)生，最終變更了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在詳細(xì)問題的合作探討中，也有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)。

五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)實(shí)力的好壞，干脆影響到他的邏輯思維實(shí)力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生探討、溝通，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，探討之后我還讓學(xué)生說說探討的結(jié)果。長此熬煉，學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力就會(huì)大大提高。

總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生同等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生特性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)4

嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二非常鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；

4、摸索練習(xí)（其次次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。

在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)覺這樣的課堂以下幾個(gè)好處：

一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生留意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲憊感。

二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，假如學(xué)生做對了就能從中得到勝利感，假如做的不對，也會(huì)很請留意的聽，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個(gè)問題）。

三、課堂上供應(yīng)了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既削減了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在寧靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低許多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)覺自己身上還存在的問題，再通過利用最終的小結(jié)時(shí)間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避開了學(xué)生把問題帶回家。

但是我覺得英語這門學(xué)科假如要嘗試教學(xué)，特殊是在小學(xué)階段，有肯定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不相識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語文和數(shù)學(xué)還是可以的，假如可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)5

一個(gè)嶄新的21世紀(jì)時(shí)代來臨，人類的文明也起先向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教化層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會(huì)變更我們今后的學(xué)習(xí)模式，特殊是在教學(xué)方法、教化技術(shù)、課程發(fā)展、教化效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的改變。

以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由老師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法變更為先由老師提出問題，學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互探討，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最終老師依據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了主動(dòng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡述如下：

第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、打算題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊學(xué)問的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問與技能去探究老師所提出的嘗試題。基本訓(xùn)練題與打算題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組嬉戲競賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動(dòng)。

其次，嘗試題的設(shè)計(jì)，確定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同探討，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家探討過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立探討思索之后，再由各組探討，共同努力從困惑中運(yùn)用實(shí)力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。

第三，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清楚地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不行缺少的，必需培育學(xué)生的實(shí)力。所以進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)覺學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”實(shí)力增加，常能舉一反三，不須要老師題題講解，可節(jié)約時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，大家都能相互幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，盼望諸位摯友不嗇指正。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)6

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我始終希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜愛它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)策略》，感受特別深刻。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性?，F(xiàn)今的素養(yǎng)教化提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，并使學(xué)生在駕馭學(xué)問、提高實(shí)力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素養(yǎng)教化的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而老師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生探討→老師講解，即采納“以舊引新”的方法，由打算題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，老師則依據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生探討然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培育學(xué)生自學(xué)的`實(shí)力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是特別關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊學(xué)問，理清學(xué)問系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是駕馭了學(xué)習(xí)的方法。

一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一起先，馬上導(dǎo)入新課。課題出示后，老師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生自己說。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參加。從教化心理學(xué)看，兒童有了留意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲得學(xué)問。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)當(dāng)檢查，剛好評價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、先讓學(xué)生嘗試，激勵(lì)創(chuàng)建精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參加的有效方法。但只提學(xué)生參加教學(xué)過程是不夠的。參加有兩種：一種是被動(dòng)參加，老師設(shè)框框，學(xué)生來參加；一種是主動(dòng)參加，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的須要，主動(dòng)主動(dòng)地參加。為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，要盡量削減對學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成同等的活生生的人，敬重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參加的表現(xiàn)，要給他們提問的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的志氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，老師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么看法可以提出來”。老師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”起先，學(xué)生提出的問題比較簡潔，也可能無趣可笑，老師千萬不能諷刺訕笑。否則打擊了學(xué)生的主動(dòng)性，以后他們就不再舉手了。老師要耐性聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家探討，由學(xué)生自己回答。

五、組織學(xué)生探討，增加合作意識(shí)。

組織學(xué)生探討，給學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能變更老師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生主動(dòng)參加探討，發(fā)表看法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生探討，不要走過場。不同看法可以爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，說錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生風(fēng)光 坐下。

以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的珍貴閱歷，將會(huì)為我們今后的教學(xué)供應(yīng)豐富的借鑒，使我們的課堂更加精彩。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)7

讀過邱老師的《嘗試教學(xué)法》一書，對嘗試教學(xué)法有了進(jìn)一步的理解，嘗試教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，這是因?yàn)榍窭蠋熈χ鲌?jiān)持“嘗試勝利”替代“嘗試失敗”。從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、探討等）主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)老師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探究學(xué)問的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和自學(xué)實(shí)力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，改善學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。嘗試教學(xué)法，充分確立了學(xué)生的主體地位，同時(shí)喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得學(xué)問。主要特點(diǎn)是：實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐——再相識(shí)。以相識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，又用實(shí)踐提高相識(shí)。這樣以來整個(gè)課堂貫穿著一個(gè)“練”字。通過練發(fā)覺問題，又通過問題的探討、講解進(jìn)入再練習(xí)，理清思路。最終依據(jù)學(xué)生駕馭狀況，有針對、有交換地進(jìn)行敏捷性練習(xí)，培育學(xué)生的思維靈敏性。如何使學(xué)生依靠舊學(xué)問的遷移，通過自學(xué)例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學(xué)學(xué)問敏捷運(yùn)用，并形成嫻熟的技巧，“練”在其中起著確定作用。

這就是我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會(huì)，請老師們指責(zé)指正

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)8

近日拜讀了《人民教化》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并具體介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例，感慨頗深。

邱學(xué)華教授是一代知名的教化大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。

嘗試教化是對中國教化的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，“學(xué)生能嘗試，嘗試能勝利，勝利能創(chuàng)新”是嘗試教化的核心理念，“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教化的基本特征。

嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段：打算階段、主體嘗試階段和延長階段。

在打算階段，主要是打算練習(xí)發(fā)揮舊學(xué)問的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復(fù)習(xí)舊知相類似。

在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問題——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，老師細(xì)心設(shè)計(jì)嘗試問題，以嘗試引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問題可分為同步嘗試題、改變嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。其次步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題供應(yīng)信息，課本是學(xué)生獲得學(xué)問的重要載體。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，老師可實(shí)行“扶著走”、“領(lǐng)著走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習(xí)學(xué)生通過自學(xué)課本嘗試去解決問題。第四步是學(xué)生探討——通過嘗試練習(xí)后，學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行探討，相互評價(jià)和總結(jié)，把學(xué)會(huì)的和還沒有學(xué)會(huì)的狀況反饋給老師。第五步是老師講解——通過學(xué)生嘗試練習(xí)和探討后的反饋信息，老師有針對性地重點(diǎn)講解。

在延長階段，主要是其次次嘗試練習(xí)，也就是我們平常所說的鞏固和提高。

在嘗試教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，邱學(xué)華教授又總結(jié)出了調(diào)換式、增加式、結(jié)合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)幾個(gè)層次論述了嘗試教化的重要意義和內(nèi)在價(jià)值。

在我們現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)，有的老師有意無意地運(yùn)用到了嘗試教學(xué)的一些做法，但都不是系統(tǒng)的，也還是老師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的老師，采納地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練。老師先講新課學(xué)生然后練習(xí)，老師翻來覆去地講，學(xué)生翻來覆去地練，整得一堂課下來，老師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦，教學(xué)效果不志向。甚至還要利用自習(xí)和課余時(shí)間補(bǔ)課，反復(fù)地補(bǔ)來補(bǔ)去，就是晚上回家也要利用起來去做大量的家庭作業(yè)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結(jié)果了。

甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教化、引導(dǎo)和指導(dǎo)我們的老師根據(jù)先講后練這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行上課，只不過是在講的環(huán)節(jié)上如何變換花樣而已。

“懶散是培育出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有歡樂的懶漢和庸人”;“蒼天大樹下，四周難出小草，什么都給孩子包辦很難培育出人才”。這是多么深刻地哲理呀，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。

嘗試教學(xué)就是要求學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)的方法，自己去獲得學(xué)問，去解決問題。沒有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就恒久不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，就不會(huì)有勝利，就不會(huì)有創(chuàng)新，將來踏上社會(huì)也只能是庸人一個(gè)。“高分低能”給我們教化的啟示還不夠深刻嗎?

嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)說是一種很好的教學(xué)手段，對我們來說是很好用的，具有主動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，作為教化主管部門、教研部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不是該給我們的老師一個(gè)明確地引導(dǎo)。

“愛學(xué)習(xí)”不是我們教化的前提，而應(yīng)當(dāng)是我們教化的結(jié)果。

“學(xué)起于思，思源于疑”，假如我們的老師把學(xué)生教得都沒有什么疑問了，那可就是最失敗的教化，也是最可怕的教化。

高超的老師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的老師牽著學(xué)生走路，無能的老師代替學(xué)生走路。老師們，嘗試著用用嘗試教學(xué)法吧，嘗試著去做做高超的老師吧!

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)9

我認(rèn)為一名老師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生每天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多駕馭幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。

老師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后老師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的狀況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時(shí)有兩點(diǎn)值得大家留意：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一起先，馬上導(dǎo)入新課，及早出示課題，開宗明義，不要兜圈子。課題出示后，老師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參加。有些老師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一起先就蒙住了，老師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參加呢？2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲得學(xué)問，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。

盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在老師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖袢绽蠋熤v的都在這一頁，請大家看書。”其實(shí)到這時(shí)，老師已經(jīng)什么都講清晰了，學(xué)生已經(jīng)沒有愛好再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)當(dāng)剛好檢查，剛好評價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)10

淮南市、區(qū)教化局教研室常常開展豐富的教研活動(dòng)，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我有幸做為老師參會(huì)、聽課和觀摩深感榮幸。

嘗試教學(xué)法是先做，再講解?！耙詫W(xué)生為主體”到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來，毛病出在哪里？就是因?yàn)楝F(xiàn)在還在用注入式教學(xué)法，它的特征是先講后練：師講，生聽；師問，生答；師出題，生做題。生始終定位在被動(dòng)的位置上。而嘗試教學(xué)法是老師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才起先呢！首先讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中找尋線索，然后主動(dòng)向別人請教，最終主動(dòng)主動(dòng)思索，直到解決問題。

嘗試教學(xué)法是在80年頭初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)今的素養(yǎng)教化提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，并使學(xué)生在駕馭學(xué)問、提高實(shí)力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素養(yǎng)教化的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而老師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生探討→老師講解，即采納“以舊引新”的方法，由打算題過渡到與例

題相仿的嘗試題，揭示新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，老師則依據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生探討然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是特別關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊學(xué)問，理清學(xué)問系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是駕馭了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采納“扶、領(lǐng)、放”三步走，來漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

1、“扶”—學(xué)會(huì)看書：

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就須要老師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做具體指導(dǎo)。

2、“領(lǐng)”—學(xué)會(huì)思索：

在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步駕馭了看書自學(xué)的步驟，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思索題上下功夫。

3、“放”—學(xué)會(huì)解答：

經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，初步駕馭了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是根據(jù)：⑴閱讀也許內(nèi)容；⑵細(xì)致閱讀學(xué)問點(diǎn)；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思索問題；⑸解決問題幾個(gè)步驟來完成的。

以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的珍貴閱歷，將會(huì)為我們今后的教學(xué)供應(yīng)豐富的借鑒。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)11

我剛參與工作，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的很多啟發(fā)。作為一個(gè)初站上講臺(tái)的新老師來說，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)的方向。

嘗試教學(xué)法不是老師先講，而是讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生探討，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法變更了"老師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教化法體現(xiàn)了三個(gè)為主：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，在整堂課中要做到四個(gè)當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處許多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清楚地駕馭，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，令其對學(xué)習(xí)充溢愛好，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探究精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1.老師要變更思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)，找尋解決問題的方法。

2.老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的學(xué)問，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

3.在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，要讓他們自己發(fā)覺并解決問題，而老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4.教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的探討之中說出自己的思索，使學(xué)生的參加面達(dá)到101％。

5.嘗試教學(xué)法簡潔地說，不是老師先講，而是讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生探討，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生探討和老師講解。

6.嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，實(shí)行包涵的看法，在嘗試中去訂正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的快樂，還要經(jīng)驗(yàn)失敗的苦痛。只要體驗(yàn)過失敗，才會(huì)反思為什么不勝利，進(jìn)而找尋勝利的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最終完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教化觀事實(shí)上可表示為：老師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教化最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻相識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就恒久不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試勝利，就要扶著他走，而不能你講我聽。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生"嘗試"的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的學(xué)問，要充分利用學(xué)生自己已有的閱歷"悟"出來，而不是老師主動(dòng)地"教出來"。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)驗(yàn)了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過程中真正了解了學(xué)問的來龍去脈，則會(huì)終身難忘。

今后在教學(xué)中我將以此為鑒，變更思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”，根據(jù)我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)母淖儯浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教化的最終目的。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)12

嘗試教學(xué)法簡潔來說，不是老師先講，而是讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生探討，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行講解。詳細(xì)來說，可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。

第一步：出示嘗試題。

這一步是提出問題。數(shù)學(xué)學(xué)問大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？"

嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣2角，一共可以賣多少元"？

課本例題："2+3"

嘗試題："3+2"

新課起先，老師在宣布課題時(shí)，肯定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必需激發(fā)學(xué)生的愛好，提出啟發(fā)性的問題。如"老師還沒有教，誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題？"先讓學(xué)生思索一番，這時(shí)就轉(zhuǎn)入了其次步。

其次步：自學(xué)課本。

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了新奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的須要。閱讀課本前，老師可預(yù)先提一些思索性問題作指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？

由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過肯定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三，學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求詳細(xì)，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必需解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了方法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步：嘗試練習(xí)。

一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，老師要巡回視察，剛好了解學(xué)生嘗試練習(xí)的狀況。學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以接著看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步：學(xué)生探討。

嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。老師依據(jù)三類學(xué)生板演的狀況，引導(dǎo)學(xué)生評講探討。在評講探討的過程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)實(shí)力以及分析推理實(shí)力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切須要知道自己算得對不對，講得對不對。這時(shí)聽老師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第五步。

第五步：老師講解。

學(xué)生會(huì)做題目，并不等于駕馭了學(xué)問，還必需懂得算理，理解學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，老師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里老師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。老師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。老師的講解，可以確保學(xué)生系統(tǒng)駕馭學(xué)問。

這五步：是一個(gè)有機(jī)的整體，一環(huán)套一環(huán)。

在老師指導(dǎo)下，從提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必需由其他教學(xué)方法協(xié)作，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。

嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是，這個(gè)程序并不是固定不變的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生狀況的不同以及教學(xué)條件的改變而敏捷運(yùn)用。

怎樣敏捷地運(yùn)用這五步呢？依據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟識(shí)嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清晰。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，其次、第三步就一揮而就。第四、第五步，也不要截然分開，學(xué)生探討和老師講解可以結(jié)合進(jìn)行，老