淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力趙有名

淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力語文能力是包括聽說讀寫四個(gè)方面。它可分為接受性能力（聽、讀）和表達(dá)性能力（說、寫）。接受性能力是培養(yǎng)語文能力的基礎(chǔ)，所以“讀”是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)占舉足輕重的地位。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”和“讀書百篇，其義自見”的精辟見解。這是前人在漫長的語文教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出的主要方法。正如呂叔湘先生所說：“早先的人學(xué)寫文章的辦法是熟讀古人的文章，熟能生巧，這個(gè)方法的確也有效驗(yàn)?！笨墒沁@種行之有效的教學(xué)方法，越來越被人們所冷落——認(rèn)為無精華可取，語文能力是靠老師的講來傳授的。因此，在語文教學(xué)中一直存在“三多”現(xiàn)象，“讀”由原來的為主，發(fā)展到與“聽”平分秋色，以致到現(xiàn)在的只作講的注腳，甚至被認(rèn)為是“死記硬背”而打入冷宮。隨之而來的是把“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)為“老師是主體、學(xué)生是容器”。老師口若懸河，唾星飛濺，從解題、作者介紹、時(shí)代背景、段落劃分、中心思想、寫作特點(diǎn)等一路講下去，直講得學(xué)生聽不勝聽，記不勝記；直把一篇有血有肉的文章講得支離破碎，神韻散失；直到收兵“鑼”響，還是欲罷不能。這樣老師的心就踏實(shí)了，認(rèn)為把萬能的鑰匙交給了學(xué)生。其實(shí)就是學(xué)生把老師講的內(nèi)容都記住了也只能解決分析到的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生聽到的只是老師的體會，學(xué)生的體會不可能一下子有老師這樣深，所以實(shí)質(zhì)上老師雖然講得多，但學(xué)生的收效甚微。真正有效的方法是“讀”，讀得熟，老師不解說然學(xué)生自曉其意也。心理學(xué)研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的“內(nèi)部語言”一般要經(jīng)過二十遍以上的朗讀實(shí)踐，才能在大腦皮層中留下深刻的溝紋。況且有些文字本身所具有的特點(diǎn)，單靠講是未必能講出個(gè)甲乙丙丁的，很大程度上要靠學(xué)生在閱讀中去揣摩，領(lǐng)悟作者的思想感情和作品的意境。朱自清的《背影》中父親過鐵道買橘子的情景，受到多少人的贊賞。到底好在哪里，妙在何方？誰人能道出個(gè)子丑寅卯？然一經(jīng)仔細(xì)閱讀，讀者把信息從感官傳給大腦，又運(yùn)用想象和聯(lián)想結(jié)合自己已有的知識，再現(xiàn)文中形象構(gòu)成新的意象。原來我們經(jīng)常碰到的幾個(gè)動詞，便化作一幅幅栩栩如生的畫面，從中不難體味出父愛子的深厚感情。作者的淚流出來了，讀者的淚也流出來了。請問有幾個(gè)讀者是讀了對該文的如何分析而感動得流淚的呢？中學(xué)課本上有幾百篇課文，其中有多篇課文出自名家之手，是膾炙人口文質(zhì)兼美的佳作，具有很強(qiáng)的可讀性，在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性。學(xué)生反復(fù)讀這類課文，可以培養(yǎng)語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語感，正如朱熹所說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆出于吾之口，繼之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可得爾?！蹦敲丛谡Z文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？從教三十余年語文教學(xué)的我膚淺地認(rèn)為:要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，首先是教師要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，即:范讀、導(dǎo)讀、匯報(bào)讀；其次，要過好三道關(guān)，即自學(xué)關(guān)、討論關(guān)、精講關(guān)。（一）1、范讀環(huán)節(jié)。作者思想感情的流露是借助形象化的語言文字以及語氣語調(diào)的變化來完成的。從聲學(xué)的角度看，語調(diào)語氣的變化又表現(xiàn)為語調(diào)的高低、強(qiáng)弱丶聲調(diào)的變化。所有這些都可憑借聽覺來感受，所以第一步是老師激發(fā)情感、驅(qū)遣形象、充滿感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境地范讀。2、導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。范讀之后是學(xué)生自覺閱讀。自讀不應(yīng)該是一味地自由讀、輕聲讀、默讀、齊讀、分角色讀一一這樣機(jī)械地重復(fù)，有口無心，學(xué)生不能進(jìn)入佳境，而應(yīng)該是初讀感知課文，細(xì)讀理解課文，精讀重點(diǎn)句段，速讀品味課文。在讀的過程中，應(yīng)使學(xué)生隨時(shí)明確為什么要讀，怎么去讀，還必須讓學(xué)生想讀、樂讀，這就需要教師恰到好處，適時(shí)適度地導(dǎo)讀。3、匯報(bào)讀環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)做到字字句句見于書，入于目，發(fā)于心，出于口。通過反復(fù)地讀，體會其神韻，領(lǐng)悟其精髓，掌握其實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到《九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》所提出的"正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品能力"的要求。(二)教學(xué)是師生雙邊活動的過程，應(yīng)該遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上的閱讀能力，必須過好以下三道關(guān)。1、過好自學(xué)關(guān)。(1)明確自己閱讀的目的。每教一單元，教師都應(yīng)安排一至二課時(shí)讓學(xué)生自己閱讀，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自學(xué)的目的。一可以熟悉課文內(nèi)容；二可以培養(yǎng)和提高分析解決問題的能力；三可以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣；四，可以領(lǐng)會文章中心，提高對課文的閱讀興趣和欣賞能力。(2)精心設(shè)計(jì)閱讀提綱。學(xué)生閱讀提綱的設(shè)計(jì)，既要能使學(xué)生動手動腦發(fā)展他們的思維，又要注意根據(jù)不同層次水平提出不同的要求；既要以語文知識的規(guī)律性武裝學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，又要注意自學(xué)題目形式的靈活性，多樣化。以問題導(dǎo)讀為主，形式可以是填空式，也可以是選擇式、問答式、判斷式。一般性的問題要求全體學(xué)生都要完成，較難的則鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)大膽鉆研，積極完成。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出新的疑問，挖掘課文的深層內(nèi)涵。(3)指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀提綱。提綱設(shè)計(jì)好后，我們要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮?、動腦、動眼，作好提要鉤玄。對課文中的重要詞句進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，掌握每段大意和重點(diǎn)；對疑難之處加以批注，以便學(xué)生自己聽老師講課時(shí)更有針對性。教師這時(shí)則要注意巡查、督促，注意對中下層學(xué)生納輔導(dǎo)點(diǎn)撥。2、過好討論關(guān)，精講關(guān)。教育家魏書生說得好:一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維，教師的講評與學(xué)生的思維之間是否有一根看不清的線緊緊維系著。因此，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生在積極思維和精要講解的結(jié)合上做文章。(1)啟發(fā)學(xué)生積極思維，展開激烈而友好的討論。教師要真正做到把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和互助性。在導(dǎo)讀課文時(shí)，針對自學(xué)問題，教師力求提問精當(dāng)，富于豐富的想象，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，要有空余的時(shí)間，讓學(xué)生展開討論。有的可讓學(xué)生間相互討論，爭辯以達(dá)到共識；有的可讓個(gè)別學(xué)生回答，最后教師作好小結(jié)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思維的深度和廣度。(2)在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生討論中存在的不明白或理解易出錯(cuò)的問題與教學(xué)的一些重要環(huán)節(jié)，教師要有的放矢地進(jìn)行精要的講解。討論和精講兩個(gè)環(huán)節(jié)可以交錯(cuò)進(jìn)行，也可以先后進(jìn)行，無論怎樣，都應(yīng)該使學(xué)生學(xué)得有條有理，興趣盎然，并獲得閱讀的方法，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果！(3)注意向?qū)W生傳授一些閱讀生理，心理方面的知識。例如:“閱讀的廣度和深