第6課《藤野先生》課件 （備課精研）上學(xué)期八年級上冊部編版

藤野先生魯迅作者：魯迅（1881—1936）浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》雜文集《華蓋集》等本文選自散文集《朝花夕拾》魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷為了尋求救國救民的道路，1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想，學(xué)好醫(yī)，不僅可救治像父親那樣被愚昧迷信耽誤了的病人，又可以以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們對社會改革的信仰。1906年棄醫(yī)從文。離開東京回國，同月，復(fù)赴日本，在東京研究文藝。1909年8月，從日本回國。1、借助課文注釋和詞典掃清文字障礙。2、文章是按什么順序來組織材料的，變換了幾個地點？初讀課文，思考完成：驛站（）教誨（）蘆薈（）瞥見（）畸形（）匿名（）詰責(zé)（）緋紅（）不遜（）解剖（）要挾（）落第深惡痛疾（）杳無消息（）油光可鑒（）美其名曰抑揚(yáng)頓挫（）1、掃清文字障礙--生字生詞yìhuìhuìpiējīnìjiéfēixùnpōuxiéwùyǎojiànyìyángdùncùo(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。根據(jù)地點的變化，將課文分成三個部分。2、文章是按什么順序來組織材料的，變換了幾個地點？第一部分（1—3）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（4—35）回憶“我”在仙臺與藤野先生的相識相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。第三部分（36—38）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。探究藤野先生的形象1、作者對藤野先生的第一印象朗讀6—10段，找出描寫人物外貌的語句，明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。2、交往中了解藤野先生內(nèi)在品質(zhì)默讀課文，記敘了藤野先生的幾件事？給每件事情擬一個小標(biāo)題，并明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。寫作指導(dǎo)：寫人的作文要注意哪幾點？選擇典型事例突出人物品質(zhì)，且選取事例要從不同的角度來表現(xiàn)人物品質(zhì)。敘事應(yīng)該有詳略。上下文注意過渡。（如：“可惜我那時太不用功……”/“學(xué)年試驗完畢之后……”敘事時要運(yùn)用刻畫人物的外貌、語言、動作、心理和神態(tài)等描寫。本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容？2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？3、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？清朝進(jìn)入北京后，下達(dá)“剃發(fā)”的法令，要漢族等其他民族剃光前額，效仿滿洲人的法式，以此作為歸順的標(biāo)志，不從者斬。而漢族自古“身體發(fā)膚，受之父母”，成年后就不可剃發(fā)。在覺醒者看來，辮子是恥辱的象征，在麻木不仁者眼里，這是國粹。僅憑辮子，就可以辨別對清王朝的態(tài)度。留學(xué)生精心擺弄辮子，是缺乏民族自尊，不思進(jìn)取的表現(xiàn)。去仙臺去仙臺水戶：反清志士客死之地愛國日暮里：觸發(fā)憂國之情如何理解匿名信事件？

極大地諷刺了日本的所謂“愛國青年”，他們捏造事實，無中生有；同時也表明了藤野先生主持公道，沒有民族偏見。更重要的是，它使得魯迅感受到了弱國國民受歧視、個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來報效祖國的決心?？措娪笆录鸷沉俗髡叩男?，使他的民族自尊心受到了嚴(yán)重挫傷，認(rèn)識到中國老百姓不覺悟，這正是造成我們民族衰落的重要原因。而善于改變精神的當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動了。加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。如何理解“看電影事件”？“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；“正人君子”指那些為軍閥、政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而自命為“正人君子”的反動御用文人。全句意思：決心以筆做武器，與反動御用文人所代表的反動勢力力爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗。課文結(jié)尾“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”各指什么？概括歸納魯迅在日本留學(xué)的心路歷程：東京留學(xué)——仙臺學(xué)醫(yī)——離開仙臺為什么學(xué)醫(yī)？為什么棄醫(yī)？這表現(xiàn)了魯迅的什么思想感情？

將個人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。你認(rèn)為，本文的線索是什么？作者與藤野先生的相識、相處、離別及對藤野先生的懷念是明線；作者思想感情的變化、愛國主意思想是暗線。這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。歸納課文大意自我小結(jié)兩條線索兩種真摯的感