葉圣陶先生二三事教案（（七年級語文第四單元課件資料））

14葉圣陶先生二三事1.學習略讀，把握文章主要內容。2.理解葉圣陶先生謹嚴自律、待人寬厚的精神品質，體會作者對葉圣陶先生的景仰之情。3.體會文章敘議結合、以小見大的寫作手法。2課時布置學生完成《狀元大課堂》第13課課前預習卡。第1課時1.學習略讀，把握文章主要內容，能簡要復述事件。2.初步了解葉圣陶先生的精神品質。一、導入新課師：請同學們先讀一讀下面一段話，說說你的感受。我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲；而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。（生自由發(fā)言）師：這段話出自我國教育家葉圣陶先生，明確地闡述了他的教育思想：用愛澆灌孩子們的心靈，用包容之心來平等對待孩子們，真誠地與孩子們交朋友，以孩子們的羸弱拙鈍為憂，以孩子們的成長進步為樂，永遠把孩子們的教育放在心中。這種教育思想影響了我國一代又一代的教育工作者。散文家張中行曾在《葉圣陶先生二三事》中評價他是躬行君子、人之師表，今天我們一起來學習這篇文章，看看作者為什么這樣說。（板書文題）二、略讀課文，初識先生1.檢查預習。（1）了解作者及相關人物。（參見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目）（2）掃除字詞障礙。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）2.速讀課文，找出作者評價葉圣陶先生的語句。（1）請同學們快速默讀課文，掃讀、跳讀都可以，標注出段落序號，勾畫出文中的評價性語句，五分鐘之內完成。（生默讀課文，勾畫語句，交流、討論后舉手發(fā)言）預設①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！雹诜彩峭~圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。⑤在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。⑥在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。（2）綜合這些評價性語句，你認為葉圣陶先生是一個怎樣的人？用一句話概括你對先生的初步印象。（生自由發(fā)言）預設他是一個躬行君子；他寬厚待人，嚴于律己；他對于語文的主張，要求寫文章要像“說話”，文風重視“簡潔”；他是一個重視語文，努力追求完美的人；他是一個以身作則，鞠躬盡瘁的人。（3）這些評價性語句充分展現了先生的精神品質，而且在文章結構上也起到重要作用，朗讀語句并說說這些句子分別有哪些作用？（生小組內交流、討論，推薦小組代表全班發(fā)言）預設第①句總結文章第2段，也總領全文，總寫葉圣陶先生的精神品質。第②③句分別領起文章第3、4段，從工作和生活兩個方面寫他待人厚的特點。第④句在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的待人厚過渡到嚴律己。第⑤⑥句分別總起文章第7、8段，從文風和語文兩個方面來寫葉圣陶先生對己嚴的精神品質。這些語句在文章結構上起著總結或承上啟下的作用，在內容上起著提綱挈領的作用，是文章的關鍵性語句。師小結：在剛才的學習中，我們發(fā)現勾畫的語句是文章中的一些段尾句、段首句、過渡句，起著總結上文、領起下文、承上啟下的作用，抓住這些語句，就能快速把握文章內容。這種閱讀方法，我們叫作略讀。略讀方法一快速略讀課文，找出文中關鍵性的語句，如段落中的段首句（中心句）、總結句、過渡句。這些句子在文中往往起到了總結或承上啟下的作用，對文章起著提綱挈領的作用。勾連起這些語句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。三、再讀課文，感知先生1.略讀課文，找出體現葉圣陶先生品質的事件。師：我們剛才通過勾畫評價性語句，從整體上把握了文章大意，初步了解了葉圣陶先生的精神品質。那與文中體現這些精神品質相對應的事件有哪些呢？大家可以運用下面的略讀方法指導進行學習。略讀方法二略讀課文，先確定閱讀重點，閱讀與重點有關的內容，進行有側重點地閱讀，其他文字內容則忽略不讀。略讀要求：a.確定文中的事件為閱讀重點，略讀文中非敘述事件的段落。b.概括事件內容，批注出與事件對應的精神品質。（1）學生根據略讀要求，進行略讀學習。（2）學生交流略讀學習成果，個別發(fā)言。預設體現先生待人厚和律己嚴品質相應的事件分別有：待人厚：修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真誠回信（第5段）。律己嚴：寫文章主張“寫話”（第6段）;文風重視“簡潔”（第7段）;寫作力求完美（第8段）。（3）學生合上課本，復述故事。師點撥：復述故事我們可以采用這種格式：“什么人+做了什么事（起因、經過、結果）+（我的感受）”。先確定好陳述對象，再盡量交代清楚事情的過程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。2.理清課文的思路。師：葉圣陶先生的精神令人敬佩，葉圣陶先生做的件件小事令人感動，文章采用敘議結合的方法使文章思路清晰，結構層次分明。我們可以借助勾畫的評價性語句，梳理的事件，理清課文思路。（生討論交流展示）預設第一部分（第1段）：寫葉圣陶先生去世以及“我”悲哀的心情，交代寫作的緣由。第二部分（第2—8段）：先總寫后分寫，贊頌葉圣陶先生過人的品行：“待人厚”和“律己嚴”。第二部分第一層（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。（總）第二部分第二層（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生“待人厚”的一面。（分）第二部分第三層（第6—8段）：詳寫葉圣陶先生“律己嚴”的一面。（分）第三部分（第9段）：談對學習和仿效葉圣陶先生品德的思考。（總）3.體會文中敘議結合的寫法。作者先對葉圣陶先生的精神品質進行高度評價，然后敘述相應的事件呈現這種精神品質，這種敘議結合的寫法我們在《紀念白求恩》一文中已經有所了解。結合文中內容，具體談談這種寫法在文中有什么好處。（生小組內討論、交流，推薦代表全班發(fā)言，師歸納明確）預設文章的議論性語句是文章的主旨所在，起到了統(tǒng)領文中事件的作用，使得文章中敘述的許多小事件雜而不亂，文章思路更加清晰、有條理。而事件敘述中的許多細節(jié)使得人物的形象更加真切豐滿，有血有肉，同時，于平靜的敘述中充滿感情，評說隨敘述自然生發(fā)，議論精要，使得文章段落之間承轉自如，盡顯大家風范。師小結：本文首先交代了寫作緣由，是因為聽到了葉圣陶先生去世的消息，倍感傷痛，而憶起葉圣陶先生與自己交往中的許多事情。然后采用“總—分—總”的結構，先總的評價葉圣陶先生是“躬行君子”“人之師表”，然后分寫了有關先生日常生活和工作中的幾件事情，表現了先生待人寬厚和謹嚴自律的節(jié)操與風范，流露出作者對先生的追思景仰之情，最后表達了自己想要效仿先生的思想主張。四、結合內容，再識先生在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感受？結合文章的具體事件談一談。（生自由發(fā)言）預設（1）葉圣陶先生對待來客，總是要極其謙恭有禮地送到大門口，哪怕是病重，還要舉手打拱，我覺得他是一個十分注重禮節(jié)、待人十分誠懇的人。（2）葉圣陶是一個大教育家，也是語言學家，而作者當時只是一個普通的學者，可是先生能讓作者直接修改他的文稿，我覺得先生是一個非常謙虛的人，能做到不恥下問。（3）葉圣陶先生主張寫文章要如同說話，而他自己也是這樣要求自己的，他的言與行是一致的，我覺得先生是一個言行一致的躬行君子。（4）葉圣陶先生對“做”和“作”兩個字的含義定了標準，要求全社出版物統(tǒng)一，并且親自監(jiān)督。這么小的問題都仔細研究，我覺得他是一個重視語文，對工作十分認真負責、嚴謹的人。師小結：正如作者張中行所說，葉圣陶先生是“躬行君子”“人之師表”，哪怕是日常生活中送客這樣一個小小的舉動，哪怕是工作中修改文章的一個標點，都讓我們感受到他待人的真誠與寬厚，對待工作的謙遜、嚴謹、認真，所以葉圣陶先生做到了三不朽中的首位“立德”！五、布置作業(yè)課外閱讀呂叔湘寫的《懷念圣陶先生》，運用略讀的閱讀方法，比較兩位作家眼中葉圣陶先生的異同，寫一篇閱讀筆記。第2課時1.理解以小事折射人物美德的寫法，感受人物精神品質。2.品味文章平易質樸的語言，體會作者對葉圣陶先生的追思景仰之情。一、交流展示師：上節(jié)課課后同學們閱讀了呂叔湘寫的《懷念圣陶先生》，現在請大家交流一下讀書筆記，多角度、全方位感受葉圣陶先生的精神品質。預設呂叔湘不僅寫了葉圣陶先生在普及漢語言文字知識和語文教育事業(yè)方面的巨大貢獻，而且還重點敘述了他對友人的關懷鼓勵，表現了葉圣陶先生充滿人文情懷和雅趣，淡泊名利，不愛交際應酬，生活追求簡樸等品質。兩位作者都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，人之師表。二、析讀文本，明確寫法師：美好品質，成于小節(jié)。兩位作家都選擇敘述日常生活和工作中的小事，來體現葉圣陶先生的精神品質。本文中葉圣陶先生為人處世的細節(jié)尤其感人。細讀課文，看看文中哪些細節(jié)打動了你，這些細節(jié)描寫表現了作者對葉圣陶先生怎樣的情感。（1）細讀課文敘事段落，勾畫有關葉圣陶先生細節(jié)描寫的語句。對精彩語句中的關鍵詞語進行圈點批注。（2）小組內進行交流，代表發(fā)言。預設①他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”（語言描寫，“不必客氣”拉近了先生與“我”的心理距離，“千萬不要慎重”是對“我”的直接安慰，讓“我”放下思想包袱，表現了他待人寬厚、為人謙虛與誠懇的品質。）②可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。（行為細節(jié)，“親自”表明他沒有一點架子，謙遜，尊重別人，對工作一絲不茍，治學嚴謹。）③有人到東四八條他家去看他，……他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（這是葉圣陶先生送客時的細節(jié)，“走”“送”“鞠躬”“看”“轉身”等動詞，細膩而生動地表現了他謙恭有禮、寬厚待人的品質，體現了作者對葉圣陶先生真誠待人的感動和敬重。）④零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。（行為細節(jié)，“以至”“同樣”“決不”這些詞語，強調了他對自己工作要求嚴格，認真至極，表現了他嚴于律己、精益求精的學術態(tài)度，表達了作者對他的敬佩之情。）師小結：葉圣陶先生在日常生活和工作中的細節(jié)，讓作者深感敬佩。這些小事情、小細節(jié)，折射出葉圣陶先生的高尚品質和美好德行，讓我們看到葉圣陶先生對別人的寬厚和對自己的嚴格。文章采用以小見大的寫法，在平靜的事件敘述中，讓我們體會到作者對葉圣陶先生的敬佩和景仰之情。三、品味語言，體會風格1.體會本文語言“簡明如話”的特點。師：作者不僅欽佩葉圣陶先生的精神品格，對他的一些主張也非常贊同，如葉圣陶先生主張寫文章應該“簡明如話”，請結合具體語句進行分析。（1）學生勾畫文中體現“簡明如話”風格的語句，進行分析，做好批注。（2）小組內互相交流，代表發(fā)言。預設①我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。（“我編課本，他領導編課本”短句，像與人說話，簡潔明了，隨意中透著親切；后一句話，三層意思三個短句，語氣舒緩，像日常說話。）②有人到東四八條他家去看他，告辭時，……他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（“走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝”多用短句，像與人拉家常，語氣平緩，幾個詞簡明地描繪出葉圣陶先生送客時的情景。）2.體會文中語言深刻典雅的特點。師：作者張中行作為一個散文家，一個文人，文章雖然語言文字“簡明如話”，但是語句內涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿了文人氣息。大家在文中找出能體現這些特點的語句，談談你的理解。（生勾畫相關語句，進行批注，自由發(fā)言）預設（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。（“雙層的悲哀”體現了作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景反而襯托出作者的悲傷，倍增其哀，也表達了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。）（2）這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”……可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。（引用《論語》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達了作者對先生的景仰之情。）師小結：本文的語言平易質樸，件件舊事娓娓道來，文中穿插引用古語雅詞，有“如話”的風格