優(yōu)秀幼兒園幼兒教育隨筆

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在孩子的生活中，知道自己的生日最會很喧鬧而且會有許多的禮物。這節(jié)課中，孩子無比的興奮，大家都能回憶自己過生日時的歡樂?；貞浀亩际嵌Y物和快樂的情景。在課程中，我們不僅要讓孩子知道自己的生日是哪天，同時跟伙伴一起共享自己生日的某些活動。但是我們最末的延伸活動里也要讓孩子感受到我們的生日就是母親痛楚的日子。

我們也要好好的報答母親。讓孩子在回去為偉大的母親做一件有意義的事。有人說,生日是為了紀念那天受了苦難的母親,從我們中華民族深受儒家思想的影響以孝為先這一點來看,也是很成立的.不過假如從人的成長這一點來看,生日給予的意義可能還有一種警示和提示的作用,人的一生中,每一個不同的人生階段需要完成不同的人生任務,假如上一個任務完成不了,下一個任務就會完成不了。

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看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是學校三班級的時候，每一天最大的奢靡就是看小人書，有幸教我們數(shù)學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，一本正經的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖頸，一走進教室首先涌現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖頸，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖頸老師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的談論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感愛好的就是上數(shù)學課，不是由于我的數(shù)學成果太好，而是為了得到看小人書的允許，由于每當韓老師給我們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最仔細的時刻，由于誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么美滿的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成果一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的嘉獎，遠比嘉獎一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周同學們撿來的鉛筆頭，依據表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質嘉獎。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正由于物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠依據畫面資料順手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得有滋有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨意走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充盈自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙攲殹?/p>

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戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小伙伴卻不一樣別的小伙伴，由于他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達本領也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關懷照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并時常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種異樣的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，需要要細心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是許多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關懷照看他，從這一點雖然充分說明白老師從身體這方面予以他無微不至的照看，卻忽視了他的性格進展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做;小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關懷和照看。所以，偉偉最終鼓起志氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應當在照看他的同時，漸漸去熬煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應當讓他去參與，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照看關懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能表達出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

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玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，常常和小伙伴鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小伙伴和老師都不喜愛他。但孩子究竟是孩子，我堅信假如采用相應的措施進行教育，需要會有起色。

于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài)，對他進行冷處理，等他激昂的心情停息了，留意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們協(xié)作老師指出他的過錯，這種方式切中要害，漸漸地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些改變，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小伙伴中得到友情，會比以前更歡樂，而我也有了成就感，也很歡樂。

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和幼兒朝夕與共，我們每一天都要講許多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小伙伴”。說多了好像也就習以為常，沒有什么非常之處。其實，細細一推敲，它正是表達了師幼之間的一種“伙伴”關系。

我們能夠將關系親切的人稱為“伙伴”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小伙伴”時，不是也就應用對待伙伴的立場感情去和幼兒溝通嗎?只有我們將幼兒真正值作我們的“小伙伴”，