農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式

農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式摘要：我國農(nóng)村職業(yè)教育長期受傳統(tǒng)辦學模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，如何在市場經(jīng)濟中求生存、求開展，是擺在職教工作者面前的重要課題。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；辦學模式；校企聯(lián)合

改革開放以來，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了很大開展，形成了一定規(guī)模，為農(nóng)村經(jīng)濟的開展和國家建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟面臨的形式更加嚴峻。近年來，農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了整體滑坡，這其中有內(nèi)部和外部的種種原因，但長期受傳統(tǒng)模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，也是影響其開展的主要因素。一些農(nóng)村職業(yè)院校為尋求新的開展，采取了多樣化的辦學形式，來改變目前的困境。在全新辦學理念的指導下，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)了辦學思想、辦學模式和辦學機制的三大轉(zhuǎn)變，切實加強了職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓，探索出了獨具特色的校企、校鄉(xiāng)、?？h、校會、校站所、校校、中外7種全新的聯(lián)合辦學模式，辦出了特色和水平。

一、校企聯(lián)合

校企聯(lián)合辦學模式是學校與企業(yè)零距離合作，按照“訂單教育〞共同培養(yǎng)人才的一種辦學模式。學校和企業(yè)共同發(fā)明辦學條件，培養(yǎng)目標、教學方案、教學內(nèi)容等由雙方共同確定：企業(yè)負責承當局部辦學經(jīng)費，并負責向?qū)W校提供局部專業(yè)課教師和實習指導教師，提供實習場地；學校為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。通過企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶和兩種不同教學場景的培養(yǎng)，學生一畢業(yè)就成為熟練的企業(yè)員工，從而實現(xiàn)學生能力和崗位需要的無縫對接。校企聯(lián)合，企業(yè)為學校注入經(jīng)濟活力，提供就業(yè)崗位，而學校為企業(yè)帶來知識和人力資源，使職業(yè)教育與地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)開展，比翼雙飛，它是社會主義市場經(jīng)濟條件下職教生命力的源泉。學校與企業(yè)緊密合作，發(fā)展校企聯(lián)合辦學，一是可以充沛利用企業(yè)的實習條件，培養(yǎng)實踐能力強的人才，二是發(fā)明了學生的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)之路，三是雙方共同對學生進行思想和教學等方面的教育和管理，直接面向企業(yè)，面對社會，有利于對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

二、校鄉(xiāng)聯(lián)合

校鄉(xiāng)聯(lián)合辦學模式是以一鄉(xiāng)、一鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才和技術(shù)的需求為基點，將辦學的重心下移，直接為基層定向培養(yǎng)人才。這種辦學采取靈活學制，農(nóng)閑進行理論教學，農(nóng)忙發(fā)展生產(chǎn)實習，“理論和實踐不脫節(jié)，學習和生產(chǎn)兩不誤〞，為農(nóng)村培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的“永久牌〞科技致富帶頭人。依托縣農(nóng)職學校專業(yè)優(yōu)勢，在縣鄉(xiāng)、村、戶之間形成輻射網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起信息傳播、科技培訓、生產(chǎn)示范、工程推廣的立體交叉效勞網(wǎng)絡(luò)體系。堅持以縣、鄉(xiāng)農(nóng)村職成學校為基地，以科技實用工程為內(nèi)容，以農(nóng)村初中畢業(yè)生和農(nóng)民為對象，以科技示范戶為骨干，從而到達學一技之長，幫一戶脫貧，帶一村致富；培養(yǎng)一批能人、形成一個農(nóng)民效勞組織、推廣一個科技工程、帶動一個產(chǎn)業(yè)、致富一方農(nóng)民的目的。開辦不同的培訓班，如農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、農(nóng)村管理干部培訓、勞動力轉(zhuǎn)移技術(shù)培訓等，為農(nóng)業(yè)科技水平的提高和農(nóng)村經(jīng)濟的開展及人力資源的優(yōu)化提供效勞。安徽省涇縣高級職業(yè)中學，從1996年起，與涇縣太園、云嶺等鄉(xiāng)鎮(zhèn)實行聯(lián)合辦學，派專業(yè)課教師下到各行政村任科技副村長，實施“111項目〞，做到一個教師扶持10個農(nóng)戶，帶動100個農(nóng)戶共同致富。學校根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟規(guī)劃，提出“一村一品、一片一特色〞的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化總體要求，學校給每位掛職教師分任務。教師把課堂開在田間地頭，送科技下鄉(xiāng)。學校立足本地辦學，效勞經(jīng)濟建設(shè)，出名度大了，口碑好了，為學校招生、就業(yè)及各項工作的發(fā)展發(fā)明了良好的外圍環(huán)境。

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三、?？h聯(lián)合

校縣聯(lián)合模式是學校主動效勞地方經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)展院校與縣域經(jīng)濟開展的全方位合作。根據(jù)縣里對人才的需求，職校與有關(guān)部門進行聯(lián)合培訓或?qū)W歷教育。貴州省道真職業(yè)高中與縣交通局、人民武裝部、縣委組織部、縣勞動局、煙草公司等單位聯(lián)合辦學，面向在職于部、農(nóng)民、復員軍人、下崗職工進行教育和培訓，先后培訓學員一萬余名，提高了人員素質(zhì)，為復員軍人、下崗職工的再就業(yè)和農(nóng)村充裕勞動力的轉(zhuǎn)移提供了技術(shù)支持和有利保證。--昌吉畜牧學院就是由大型畜牧龍頭企業(yè)的董事長任理事長、州畜牧局長任院長、學校參股的新體制實體。昌吉畜牧學院的建立是辦學體制的一次創(chuàng)新，它構(gòu)建了一個政府牽頭、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院實教、多方受益、互惠多贏的平臺。它第一次把政府、行業(yè)、企業(yè)與高校緊密結(jié)合了起來，讓政府、行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中。十一家龍頭企業(yè)通過校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)了企業(yè)需要什么樣的人才，學院就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才的愿望，使“訂單教育〞變成了現(xiàn)實。企業(yè)在聯(lián)合辦學中有了發(fā)言權(quán)，在人才培養(yǎng)計劃制訂中，企業(yè)對人才規(guī)格和質(zhì)量的要求得到了充沛體現(xiàn)。對學生而言，通過訂單辦學這種全新模式，一腳跨進校門，就等于另一只腳跨進了企業(yè)，學習的目的性和方向性更加明確了，從基本上解決了就業(yè)問題。如今，學院先后與昌吉市、福?？h等簽訂了全方位合作協(xié)議，為“科教興縣〞、“人才興縣〞提供人才撐持和知識奉獻。

四、校會聯(lián)合

校會聯(lián)合是指學校、專業(yè)協(xié)會、農(nóng)戶互動的辦學模式。即由職業(yè)學校牽頭，以專業(yè)教師和畢業(yè)生為主體，組織專業(yè)協(xié)會，再通過專業(yè)協(xié)會把農(nóng)戶組織起來，加入科技培訓活動和生產(chǎn)經(jīng)營活動。這樣，就把學校的實踐教學活動緊密地置于專業(yè)協(xié)會和農(nóng)戶的互動之中，使職業(yè)教育直接有效地為農(nóng)效勞。牡丹江、齊齊哈爾等地由農(nóng)職學校牽頭組建成的農(nóng)村各類專業(yè)協(xié)會遍布各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。示例，寧安蘭崗職成學校的西瓜協(xié)會、訥河職成學校的馬鈴薯協(xié)會，已帶動當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和專業(yè)化的開展，當?shù)剞r(nóng)民也因此脫貧致富。

五、校站、所聯(lián)合

農(nóng)村職成學校結(jié)合本地經(jīng)濟開展需要，橫聯(lián)當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、種子站、水利站、農(nóng)機站、畜牧站等為農(nóng)效勞站點，上掛專業(yè)科研院所，共同研究科技工程的開發(fā)和實用技術(shù)推廣，使產(chǎn)學研結(jié)合起來，為農(nóng)村經(jīng)濟開展提供科技動力。這種范式有效地解決了科研院所的實驗工程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的問題，也使職業(yè)學校和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站在孵化科研工程過程中，找到了自身為農(nóng)效勞的位置。黑龍江省采用校站、所聯(lián)合模式，2022年發(fā)展推廣種植業(yè)科研成果120項，畜牧業(yè)科研成果105項。

六、校校聯(lián)合

職校與其他學校間的聯(lián)合辦學。有職校一職校間的聯(lián)合，有職校一大專院校間的聯(lián)合，也有職校一普教一大專院校的聯(lián)合等多種形式?？梢允潜臼”臼袑W校的聯(lián)合，也可以是跨省市學校的聯(lián)合。各校根據(jù)自身實際，在發(fā)揮本校優(yōu)勢的同時借鑒他校的長處和優(yōu)勢，共同辦學，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會開展培養(yǎng)適用人才。職院與縣(市)所屬普通初中、高中、職業(yè)高中聯(lián)辦，按照分層次教育理念，把那些適合鍛造成職業(yè)技術(shù)人才的學生選拔出來，第一年放在縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))辦中學，作為學院的預備班，教授文化根底課，第二、三年整體轉(zhuǎn)入學院，學習專業(yè)技術(shù)課。通過這種方式，走一條技能性人才成才之路，使廣闊農(nóng)村學生通過職業(yè)教育，掌握一技之長，離開土地，離開農(nóng)村，進入企業(yè)，進入城鎮(zhèn)，從而實現(xiàn)農(nóng)村充裕勞動力的高層次轉(zhuǎn)移，也為農(nóng)村教育改革闖出一條全新之路。--農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與昌吉市第三中學、烏蘇市紅星鎮(zhèn)中學等數(shù)十個縣市普通中學發(fā)展了聯(lián)合辦學，在校生達500多人。河北省易縣職教中心與天津市涉外工業(yè)學校、天津市輕工業(yè)學校3所中等職業(yè)學校聯(lián)合辦學。天津市的兩所學校師資力量強，教學設(shè)施完備，辦學水平較高，但生源缺乏；易縣職教中心地處太行深山，經(jīng)濟欠興旺，由于畢業(yè)生就業(yè)難，影響了學校辦學。三校聯(lián)合后，不但使分別地處城市、農(nóng)村的中等職業(yè)學校走出了辦學困境，三資企業(yè)有了可靠的技術(shù)工人來源，同時搭建了農(nóng)村殘余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的橋梁，開通了城市就業(yè)的直通車。城鄉(xiāng)職業(yè)教育的結(jié)合，激活了城市職業(yè)學校，也激活了農(nóng)村職業(yè)學校，是值得提倡的一舉多得的好經(jīng)驗。

七、中外聯(lián)合

中外聯(lián)合指職業(yè)學校與外國法人組織、個人及有關(guān)國際組織的聯(lián)合辦學。中外聯(lián)合辦學是中國教育對外交流與合作的重要形式，是對中國教育事業(yè)的補充。河北省涿州職教中心一流的辦學質(zhì)量、良好的社會聲譽吸引了國外的合作搭檔，使聯(lián)合辦學不斷向高層次開展。他們先后與英國里丁學院、加拿大的百年理工學院等國際院校簽訂了?聯(lián)合辦學協(xié)議》，成為河北省15所具有中外合作辦學資格的學校之一。此外，學校還與英國合作，建