分與合教學(xué)反思

———分與合教學(xué)反思分與合教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我整理的分與合教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分與合教學(xué)反思1

這節(jié)課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數(shù)的認識；讓學(xué)生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立有序的思考能力。

首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識。

最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點的練習(xí)，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學(xué)生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性?！俺匈徫铩边@一設(shè)計緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。

但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽可以激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

分與合教學(xué)反思2

在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經(jīng)站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……，深知一年級教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學(xué)習(xí)。

2-5的分與合教學(xué)目標是使學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分并進行抽象的活動中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認識2-5各數(shù)的分與合，基本記住2-5各數(shù)的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。

針對要實現(xiàn)的教學(xué)目標我設(shè)計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個桃子分到兩個盤子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流匯報分的結(jié)果，教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會通過動手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進行教學(xué)和指導(dǎo)，為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的，首先，對于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的管理不足，導(dǎo)致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒，但是對學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ)，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導(dǎo)致后來練習(xí)冊上出現(xiàn)了比較嚴重的問題，沒有對應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強調(diào)按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對應(yīng)的是哪幾個圓片。所以本節(jié)課的難點并沒有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對其意義的理解進行鞏固。

其實以上內(nèi)容談不上是反思，只是教學(xué)過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí)，不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧！

分與合教學(xué)反思3

把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。

1、在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

①教學(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學(xué)5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

反思二：分與合教學(xué)反思

《分與合》這一內(nèi)容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個認數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學(xué)目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習(xí)時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。

但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應(yīng)該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。

分與合教學(xué)反思4

成功之處：

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課的知識。

課始，我出示一個看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。借此，我引出今天的課題。

前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

不足之處：

通過讓孩子們動手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。

改進措施：

注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

分與合教學(xué)反思5

10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。

2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。

存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。

改進措施：分一分時強調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法。

分與合教學(xué)反思6

分與合是第七單元的重點內(nèi)容，通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使學(xué)生體會分與合的思想，讓學(xué)生在動手操作中，相互交流中探索簡單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，動手操作和語言表達的能力。讓孩子們在練習(xí)中、活動中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。

讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

采用合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生長生學(xué)習(xí)的興趣，從而進入積極參與狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：

（1）設(shè)計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。

（2）按一定順序排列，本來教學(xué)要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。

分與合教學(xué)反思7

一年級的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。

1、在新授時讓學(xué)生在動手操作中掌握6、7的分與合。

在學(xué)習(xí)6的分與合時，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。

2、在練習(xí)時讓學(xué)生在動手操作中鞏固6、7的分與合。

在練習(xí)時，我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合，學(xué)生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6?！毕葞熒螒?，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。

略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

分與合教學(xué)反思8

這個月算是進入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。

就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關(guān)于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進行書寫練習(xí)，我打算本月都實行這個計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個問題關(guān)于如何加強注意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進行個別輔導(dǎo)，先從觀察開始，每個人的注意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進程，每個學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識，很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo)，因為老師課程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒辦法針對每個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進行二十分鐘的知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。

總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最后耽誤的是大家的時間和精力。

分與合教學(xué)反思9

因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學(xué)生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時，記下分的結(jié)果，并及時強調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動中放手讓學(xué)生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識。

本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習(xí)題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學(xué)生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動中，而不只是一小部分。

希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

分與合教學(xué)反思10

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、主動探索、學(xué)習(xí)新知。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說

出的不同分法，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的.分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

三、智慧闖關(guān)游戲活動，應(yīng)用拓展。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動，因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。

不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀律，沒能讓學(xué)生進行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。

今后打算：我將進一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。

分與合教學(xué)反思11

《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說出來，重點是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個同學(xué)一組進行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時，我又以動手實踐的形式進行，每一個學(xué)生都愛動手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學(xué)生對7的組成的認識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強化學(xué)生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時，進行奪紅旗比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動學(xué)生主動參與的意識。

分與合教學(xué)反思12

在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導(dǎo)致教學(xué)進行到了練習(xí)部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

不說這個問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。

分與合教學(xué)反思13

本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過了，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎(chǔ)的，比較重要。所以我在教學(xué)時，準備了多種多樣的學(xué)具，上課時可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品及時獎給學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設(shè)備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來相關(guān)的圖片進行展示，并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。問題提出時，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來也不知道哪種分法已經(jīng)說過了，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題的時候，有些愛思考的孩子就說應(yīng)該寫出來，這樣就不會弄混了；還有孩子說要一個個輪著來說，就不會亂了，等等。

最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。

回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考。這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

分與合教學(xué)反思14

首先，10的分與合這部分內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時間更多，于是我把它獨立出來，單獨用了一節(jié)課來進行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標我設(shè)了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關(guān)練習(xí)等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在整個教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)：以“開火車”的形式訓(xùn)練口算，并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合，為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，也已經(jīng)初步學(xué)會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應(yīng)該說知識基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來記。既讓學(xué)生動腦、動手、動口，又能讓學(xué)生體會到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合，并會有條理地思考。5、鞏固練習(xí)：在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解，