《慈母情深》定稿

《慈母情深》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：五年級(jí)的孩子對(duì)于情感的理解應(yīng)該更透徹了，但是基于孩子目前的生活情感積累太少，所以還需要老師在課堂上的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段，體會(huì)我對(duì)母親的感激之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛熱情。（課前預(yù)學(xué)）找出文中描寫人物細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)或句子。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們每時(shí)每刻都在享受著母愛，但你們卻說(shuō)不上來(lái)什么是母愛。有時(shí)候，母愛不是直接表達(dá)“我愛你，孩子”，它可能蘊(yùn)含在母親的一句句嘮叨中，也可能隱藏在母親的一次次訓(xùn)斥中……但正因?yàn)槟笎圻@樣的平凡，所以常常被我們給忽略掉了。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品讀梁曉聲的這篇《慈母情深》，看看他筆下的母愛又藏在哪里呢？帶著你的感受，我們齊讀課題。二、理解課文文中的“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，于是他在自己的慫恿之下來(lái)到了母親的工廠向母親要錢，可當(dāng)他拿著母親給的一元五角，卻“鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（出示課件）師：同學(xué)們，我拿到母錢應(yīng)該是高興的呀，終于可以買書了，而“我”又是見到了怎樣的一幕幕而鼻子發(fā)酸？這一幕幕鼻酸的畫面當(dāng)中，又包含了母親怎樣的深情厚愛呢？師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們開啟這堂課的學(xué)習(xí)之旅，這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是：閱讀課文所描繪的的四個(gè)畫面，細(xì)細(xì)品讀其中的句子，找找“我”鼻子一酸的原因，用橫線劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫下感受，完成后，可在組內(nèi)小聲交流。要求：一會(huì)以小組為單位進(jìn)行（用以下句式進(jìn)行匯報(bào)）：三、合作交流（互學(xué)）（一）第一個(gè)畫面中，你劃了哪些句子？生：自由交流，闡述觀點(diǎn)師：生闡述完他的觀點(diǎn)后，請(qǐng)生朗讀，讀出句子中所包含的情感。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）點(diǎn)評(píng)語(yǔ)：母親的工作環(huán)境確實(shí)惡劣啊，你還能找到其他相關(guān)的句子嗎？你抓住了“震耳欲聾的這個(gè)關(guān)鍵詞”；環(huán)境描寫的作用是烘托人物心情、烘托人物形象?？偨Y(jié)：在這壓抑、低矮、陰暗而又悶熱的空間里我猶如身在蒸籠，而我的母親卻還要在這里日復(fù)一日地工作著，“我”的鼻怎能不酸？（板書：惡劣的工作環(huán)境）（二）第二個(gè)畫面,過(guò)渡：我懷著內(nèi)心的不安，開始找尋母親的身影，于是又出現(xiàn)了第二個(gè)畫面，同學(xué)們，這個(gè)畫面中，你們又劃了哪些令“我”鼻子發(fā)酸的句子呢？重點(diǎn)指導(dǎo)：“背直起來(lái)了......我的母親的眼睛”（出示課件）我們一起來(lái)讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特別之處嗎？“我的母親”出現(xiàn)了三次師：為什么要出現(xiàn)三次？這樣不顯得啰嗦嗎？作者為什么不直接這樣寫？（出示：我的母親背直起來(lái)了......）（研學(xué)）男女生分別讀一段，體會(huì)不同的感受，讀完后交流能不能改成這樣？生：自由交流師總結(jié)：“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣的修辭手法就叫“反復(fù)”。主要起的作用是強(qiáng)調(diào)（出示課件）同學(xué)們分析得十分到位，這里刻畫的就是母親疲憊的形象。電影、電視劇中播放慢鏡頭大家應(yīng)該還記得，這段話，是否有慢鏡頭的感覺呢？接下來(lái)，老師來(lái)讀，你們閉上眼睛在腦子里播放這個(gè)慢鏡頭。你看到母親怎樣的背？原來(lái)是怎樣的？你看到了母親怎樣的臉？母親的臉之前是怎樣的？母親的眼睛怎么了？之前又是怎樣的呢？3、同學(xué)們，那一刻，“我”是如此近距離地觀察母親，面前這位蒼老、憔悴的人竟是我的母親？（齊讀這一段，讀出作者的震驚之情）此時(shí)此刻，此情此景，我的內(nèi)心是痛楚的，我又怎能不鼻酸，又怎么開口向母親要錢呢？第三個(gè)畫面，帶著這樣的感受，我們走進(jìn)第三個(gè)畫面。我們分角色來(lái)讀這部分的對(duì)話，思考該用怎樣的語(yǔ)氣？男生讀“我”，女生讀“母親”，老師讀旁白點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀的情況：（通過(guò)你們的朗讀......我感受到作者此時(shí)內(nèi)心是矛盾的，可母親問(wèn)明我要錢的緣由后，卻是怎么做的？）重點(diǎn)指導(dǎo):相信大家都劃出了這一句——出示“一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！闭?qǐng)大家談?wù)勀銈兊母惺堋Ｉ涣鳎簬煟骸鞍櫚櫟摹闭f(shuō)明母親的錢放在口袋里放了很長(zhǎng)時(shí)間不舍得用“龜裂”說(shuō)明母親生活艱辛，工作勞累總結(jié)：盡管這樣，可母親還是毫不猶豫地將錢塞給了我，這是怎樣的一“塞”呀？（毫不猶豫、心甘情愿、滿心歡喜）握著這卷皺皺的鈔票，我內(nèi)心怎么不為之鼻酸呢？（齊讀這句話，板書）此時(shí)我已經(jīng)拿到了那一元五角，第四個(gè)畫面，你又劃了哪些令“我”鼻子一酸的句子1、出示：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去......立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”師：如果說(shuō)前面三個(gè)“我的母親”那一處是慢鏡頭，那這一處應(yīng)該就是~快鏡頭，請(qǐng)大家齊讀，讀出快鏡頭的感覺。師生合作讀：師：哪個(gè)詞帶給你快鏡頭的感覺？立刻2、“立刻”的同義詞有哪些？生交流“立刻有那么多的近義詞”，我能改成這樣嗎？出示：將四個(gè)“立刻”改成：馬上迅速趕緊（用手勢(shì)）生交流：師總結(jié)：不能替換，這里運(yùn)用的是排比、反復(fù)的修辭方法，描寫了母親四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，簡(jiǎn)短有力地刻畫出了一個(gè)忙碌的母親形象。再讀，讀出直線感、快速感3、母親工作是那么辛苦，卻沒(méi)留給自己多片刻的休息，為什么呀？生交流：師總結(jié)：上節(jié)課我們了解到，因?yàn)椤拔摇奔依锝?jīng)濟(jì)困難，母親需要工作來(lái)養(yǎng)活一大家子，她爭(zhēng)分奪秒、不知疲倦的工作為的是養(yǎng)家糊口啊。師：同學(xué)們，此時(shí)我攥著的僅僅是“一元五角”嗎？同時(shí)攥著的還是？母親的辛苦、母親的勞累此時(shí)我怎么還能忍住鼻酸？于是攥著錢跑了出去......師：同學(xué)們，慈母情深深幾許？（課件）當(dāng)千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚在一起，我們