山東政法學院法理學基礎考試改革探究,高等教育論文

山東政法學院法理學基礎考試改革探究,高等教育論文我們國家作為考試的起源地，考試的大國，考試的問題，從來都是社會的焦點，在人一生的學習、工作生涯中，考試能夠講是非常重要的，由于它能夠決定人的前途、命運，決定著人的生活品質，決定著人的社會地位，即使是進入大學后考試成績也往往與獎學金、選調生等與學生現(xiàn)實利益直接掛鉤的事項息息相關，甚至起到直接決定作用，如選調生、公務員的報名資格都與學習成績掛鉤，這就導致在當下應試教育的指揮棒下，法科學生更多的是能熟識法條和基本的概念、特征，而缺乏運用法律解決實踐問題的能力。我們學校定位于應用型法學高校，也就是講，在要求學生把握基本原理的前提下，更應注重學生對所學知識的應用能力。法學與其他基礎學科不同，法律的真正意義只要在日常生活的運用中才能得以顯現(xiàn)，它的實踐性非常強，美國大法官霍姆斯曾講過：法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)歷體驗。所以法律實踐能力的培養(yǎng)和考核是應用型大學法學教育的重要導向之一，但在當下的法學考試制度中這一點具體表現(xiàn)出的遠遠不夠。一、法理學基礎考試改革研究的背景近年來，各高校就怎樣培養(yǎng)大批有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、綜合素質高的創(chuàng)新人才進行了多方位的改革與探尋求索，從專業(yè)設置到課程體系建設，從教學內容到教學方式方法、教學手段的改革，從教學管理制度建設到教學運行管理等方面都緊緊圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一主題，并獲得了較好的成績。但高校課程考試作為檢驗教學效果和評價學生創(chuàng)新能力的有效手段，還未得到足夠的重視?！惨弧撤▽W傳統(tǒng)考試內容過分重視書本知識，輕視能力的培養(yǎng)筆者從事法理學教學工作近20年，目擊了我校從成人院校轉變?yōu)槠胀ǜ咝?，親歷了課堂教學質量的一步步提高，也目擊了考場作風的改變，但從法理學基礎考試內容來看，改變卻不是非常明顯。當前我校法學本科學生在校期間面臨的考試主要是期末考試?？荚嚨男问街饕▋煞N，考試或者考察，也就是我們所講的閉卷考試和開卷考試；法理學基礎作為法學學生的專業(yè)基礎課，考試主要采用百分制，也就是期末學校統(tǒng)一布置的閉卷考試，考試的題型不外乎兩部分即主觀性試題和客觀性試題，主觀題包括名詞解釋、簡答、闡述和案例等形式，客觀題則主要是指選取題，詳細又分為單項選取題、多項選取題及不定項選取題。近些年為了應對學生的司法考試，法理學考試試題出現(xiàn)了向司法考試靠攏的趨勢，這表現(xiàn)為考試時客觀性選取題增加，選取題所占分值也逐步上升。但考慮到學生的及格率，客觀題的分值還不是太高，尤其是多項選擇和不定項選擇。也就是講單純從分值上來看，主觀性試題所占分值還是較大。以名詞、簡答、闡述等死記硬背為主要考試內容的法學考試制度過于僵化，難以全面反映學生的法學理論以及法律思維水平。以主觀性試題為主的法學考試制度能夠考核學生對法律的識記和理解能力，但卻難以兼顧對學生綜合素質及分析、解決問題能力的考核。名詞、簡答、闡述為主要內容的考試制度，帶給學生的除了對知識點的短時間記憶外，還會導致學生考場上抱有僥幸心理。前幾年，我們學校考風明顯好轉，但從上學期期末監(jiān)考來看，作弊又有死灰復燃之勢，這雖然有各方面原因，但假如考試制度改革，更多關注對法律的理解和運用能力養(yǎng)成，那么學生也就不會臨時抱fo腳了，通過最后兩周的突擊溫習就能夠獲得較好的成績，以及期末考試時有的學生的鋌而走險。這種考試既難以客觀反映學生本身的水平，也無法對不同學習效果和努力程度做出區(qū)分，這樣的誤導降低了學習積極性，使學生不再關注自個的知識到底把握了多少，能力提高了多少，而只是注意在考試時如何記得更多、答得更多，試題的所謂標準答案:能否有章可循，這些都從不同方面助長了投機和作弊的不良風氣。學生受功利性驅使，將心思放在向教師詢問重點，打聽考試及格的幾率等方面，使考試本身的功能和嚴肅性喪失，形同虛設。尤其是法學院校的學生，大家都知道，法律是一個社會最具權威性和普遍性的規(guī)則，法學院校的學生是我們將來的法律職業(yè)共同體，其品質怎樣將影響甚至決定著社會整體的法律意識和法律信仰。所以對于法科院校來講，培養(yǎng)學生的平等、公正觀念和嚴謹踏實的作風，必要性更勝于其他任何學科專業(yè)。在其受教成長的階段，考試這一本應嚴肅、公正、客觀和權威的制度，假如充斥著投機、作弊、平均主義和敷衍了事，對學生規(guī)則意識、法律品格塑造的負面影響將是不可估量的?！捕撤▽W考試重視考試結果，輕視學習經(jīng)過上一學期有個學生，上課基本不聽講，而且在上課期間吸煙，不遵守課堂紀律，教師課上所講內容估計把握不了多少，更不用提教師平常強調的作為法律人所應具有的職業(yè)素養(yǎng)和倫理，但憑借天資還算聰明，考試前突擊背了幾天，結果考試成績竟然還不錯。但筆者以為，學習法理學的目的和意義絕不是只讓同學們會背幾個名詞，幾道簡答，幾道闡述題，而更在于平常教師所講授的理念。當前我們學校學生的期末成績主要由兩部分組成，期末考試成績占總成績的80%,再加上20%的平常作業(yè)成績。這樣就會出現(xiàn)一種結果，學生不管有沒有把握這門課程，只要他最后考試成績及格，基本就能及格，在這個經(jīng)過中，由于學生只要最后的結果--考試成績，所以課上對教師的管教基本不聽，而教師也沒有行之有效的方式方法來約束學生。這樣就會導致考試與法律職業(yè)對人才的要求標準相脫節(jié)，即便學生拿著考試前突擊獲得的合格或甚至全部優(yōu)秀的成績單，由于沒有能得到系統(tǒng)訓練，仍然無法遭到用人單位的認可和青睞，法學考試缺乏權威性和證明力，法學專業(yè)就業(yè)率偏低?！踩撤▽W考試方式過于單一筆者從教近20年，學生年年考試，教師年年閱卷，但無一例外的都是只要筆試，以筆試為主的法學考試制度形式過于單一，難以對學生學習給予綜合性測評。筆試能夠展示學生對理論知識的理解，卻不能考察學生思維靈敏程度、與人溝通和溝通的能力以及法律的運用和實踐能力，而這些能力恰恰是將來從事法律職業(yè)解決實際問題的潛力。法律職業(yè)有其職業(yè)特點，而當前的考試卻淹沒了法律職業(yè)所應具備的這種能力的培養(yǎng)。畢竟，基本理論、法條的涵義等基礎知識可通過自個的學習來獲得，我們國家法律正在逐步完善，相比之下法律內容的變化也比擬快，學生在校期間假如只是把握書本知識，把握法條的話出校門沒多久就會被淘汰，而運用法律獨立分析問題、解決問題的能力，良好的職業(yè)倫理才是在校期間應該把握的?！菜摹撤▽W考試功能過于單逐一般以為，高?？荚噾辽倬哂袑?、診斷、反應、評價、區(qū)分、預測等功能。但是，當前的普遍情況是考試功能的失衡，尤其是考試的診斷反應功能基本未得到發(fā)揮。命題失于科學嚴謹，試題質量偏低，造成考試效度不高，很難準確地診斷出學生的實際能力和水平?？荚嚠斪髡n程結論性評價，缺乏對考試結果的分析，考試對教學內容、方式方法和教學質量的促進作用無從發(fā)揮。同時課程講授大都圍繞教學資料，考試又大都圍繞講授內容，使考試事實上處于被動地位，難以正確發(fā)揮正確的導向作用。除此之外，預測、區(qū)分、評價等功能也沒有在一錘定音的考試中得到充分具體表現(xiàn)出。〔五〕考試時間過于集中我校學生考試時間都是集中在期末，由學校教務處統(tǒng)一布置，這樣時間上就過于集中，各門考試集中在幾天之內完成，學生就到期末時才會緊張溫習，而平常大量時間無所事事，要么上網(wǎng)，要么睡覺，這就構成了極端的兩極，要么非常緊張，不吃不睡突擊溫習，要么非常悠閑，上課連教學資料都不帶，而人的快速記憶也會在考試完后很短時間內遺忘，這樣就很難到達學習的目的。二、考試方式方法改革研究的步驟〔一〕開展調查研究，把握第一手資料圍繞該教改項目，我們對部分教師和同學進行了調研，在充分調查了解當前我?？荚嚪绞椒椒ǖ幕A上，發(fā)現(xiàn)了我?？荚囍写嬖诘膯栴}和缺乏。如考試課都是采取期末一次性閉卷的方式方法，期末考試成績占總成績的80%,另外20%則是由平常作業(yè)所構成。對于學生能否上課及課堂表現(xiàn)情況怎樣，除缺課達三分之一以上取消考試資格外，授課老師沒有與其考試成績掛鉤的權利，也就決定了教師在上課時對不來上課但還達不到缺課三分之一的那部分同學只能苦口婆心勸阻，如其不聽，任課老師則無能為力。而且考試課考核方式方法的變更需上報審批。通過調查發(fā)現(xiàn)將近80%的教師以為傳統(tǒng)考試方式方法需要改革?！捕晨荚嚪绞椒椒ǜ母镆徒虒W改革相配套最近幾年我校一直在抓教學改革，規(guī)范教學運行機制，提高課堂教學質量，但所有這些工作都只是圍繞一個重點，提高教學質量，老師能夠根據(jù)課程內容的需要，選擇適宜的授課方式，如講授還是討論還是辯論，這確實對老師提出了更為嚴格的要求，也能夠愈加激發(fā)同學們學習的興趣，但對于應試教育下成長起來的一代同學，他們似乎更關注考試分數(shù)，與考試分數(shù)掛鉤的他們努力完成，如我們當前所實行的作業(yè)占期末總成績的20%,所以同學們的作業(yè)完成的都比擬好，但將下次課所要討論的材料發(fā)給他們，要他們課下搜集資料，課上進行討論時，絕大部分同學都沒做準備，至少是沒有認真準備，究其原因無不外乎他們以為我上課不發(fā)言罷了，好似教師布置的這種作業(yè)與他們無關，他們只關心作為能夠評優(yōu)、入等條件的期末成績。這就要求我們不能單純考慮期末考試方式方法方式的改革，還要與課堂教學改革相聯(lián)絡，賦予老師更大權利，能夠決定能夠作為期末成績組成部分的課堂討論、辯論中學生的表現(xiàn)分。這樣既能在上課時有意識地培養(yǎng)學生的思辨能力和自學能力，也有利于保證考試成績的公正性。三、考試方式方法改革施行方案〔一〕變完全理論考試為理論、能力并重的考試傳統(tǒng)考試完全為理論考試，卻忽視了以后作為法律人的學生的基本能力的培養(yǎng)?？蓪鹘y(tǒng)的一次定乾坤的期末考試分平常分數(shù)與期末考試分數(shù)兩部分，各占50%,即各50分，華而不實平常成績又分為兩部分，即學生到課率和課堂表現(xiàn)和能力訓練，華而不實學生到課率和課堂表現(xiàn)20分，能力訓練30分，期末主觀題25分，客觀題25分。平常能力訓練考察學生思維靈敏程度、與人溝通和溝通的能力以及法律的運用和實踐能力，主要強化法律人應有的職業(yè)素養(yǎng)，理解所學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，并在討論、辯論經(jīng)過中，進行職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。期末考試時可通過擴大客觀題和主觀性案例題在法學考試中的應用，完善對學生分析、解決法律實際問題的能力、綜合知識運用能力的考評。應逐步擴大單項、多項、不定項選取題在法學考試中的分值，前幾年法理學考試中都已開場逐步增加客觀題的比重，如2018年法學、監(jiān)獄學本科法理學基礎試卷中客觀題40分，占期末考試成績的50%,2020年法理學基礎試卷中客觀題35分，占期末考試成績的43.75%.客觀題盡量也以貼近生活，解決法律問題為主。主觀題則盡量以案例分析題、材料寫作題為主，盡可能考察全面，或者是現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例為主，不要為了圍繞某個考察點杜撰案例不直接考知識本身，而是繞一個彎，考察對知識的靈敏運用，快速反響.法理學基礎因是法學基礎課，在第一學期上，也就是講學生在對法律知識一無所知的基礎上，又因課程本身較為枯燥，考試可將考察學生的基礎知識把握與法律素養(yǎng)、法律思維的培養(yǎng)結合起來。等到第六學期法理學要義考試時，因學生都已學習了刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法等專業(yè)課，主觀題就可結合實例進行分析、解決。這樣做最大的好處是學生在校期間和社會不脫節(jié)，分析解決的都是現(xiàn)實生活中的實例，等畢業(yè)踏上社會時能與社會很好銜接。〔二〕注重經(jīng)過考核，打破傳統(tǒng)的一卷定成績的形式增加平?？疾斓某煽?，且平常成績到達期末總成績的50%,即50分，華而不實平常學生到課率和課堂表現(xiàn)20分，能力訓練30分。學生到課率和課堂表現(xiàn)主要考察同學們平常的學習，以及對學習的態(tài)度，如前文所述那一學生，盡管平常要么曠課，要么在課上隨意出入，但由于最后考試成績還能夠，教師只能根據(jù)最后期末考試成績給其最終成績，這既是對這位同學本人不負責任，也對其他認真上課、學習的同學不公平。一貫認真學習的和最后突擊取巧的本身應有所區(qū)別，這樣平常認真上課、好好學習的同學就能得到20分，而平常不學習，考前突擊甚至考試時不擇手段的同學就不能獲得這20分，以此彰顯公平。平常能力訓練一學期可舉行2-3次，4-5人一小組，針對教師給出的簡單案例，同學們在課下通過查資料，融合所學知識，準備課上的討論發(fā)言，訓練課上同學們可就自個的準備談自個的觀點，或者是以舉行辯論賽的形式，教師提早將案情布置給同學們，課下大家通過查資料整理自個的觀點，教師在現(xiàn)場給每位同學根據(jù)發(fā)言情況予以打分。因法理學基礎是針對大一新生的入門法學基礎課，所以能力訓練比擬簡單，主要強化法律人應有的職業(yè)素養(yǎng)，理解所學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，并在討論辯論經(jīng)過中，進行職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。等到學習法學應用學科時，如民法、刑法、刑事訴訟法等專業(yè)課時，可采用法院的真實案例，以模擬法庭的形式舉行，這樣既能培養(yǎng)同學們獨立學習的能力，還能使同學們對律師、法官、訴訟介入人的工作職責，流程等力爭都能熟悉，這樣學生踏上社會后能快速進入工作狀態(tài)。〔三〕增加授課老師上課期間考試自主性當前學生考試主要指期末考試，授課老師課程中間進行的討論課、辯論賽中學生的表現(xiàn)基本不與期末考試成績掛鉤。盡管從一定角度看，學生課下搜集資料，整理材料，查閱文獻鍛煉了自主學習的能力，對其以后的學習、工作會帶來很大幫助，但從另一方面講，有付出就要有回報，在其他同學休息時這些同學仍在學習，在為討論課、辯論賽做準備，教師就應對這些同學的付出予以肯定，能夠使這些同學的付出與期末考試成績掛鉤。教師有與期末考試成績相聯(lián)絡的上課期間這種平常考試的自主權，而且平常成績到達期末總成績的50%,即50分，華而不實平常學生到課率和課堂表現(xiàn)20分，能力訓練30分。四、項目研究工作概述〔一〕完成了傳統(tǒng)法理學考試方式方法現(xiàn)在狀況調查查閱了從1995年到2020年歷年法理學考試試卷，并對考卷做了系統(tǒng)分析，也對歷屆同學做了調查。〔二〕進行了考試類型與考試方式方法的研究通過對各種考試類型和方式方法的研究，發(fā)如今法學院校中可根據(jù)考試目的、內容及要求的不同選擇、組合不同類型的方式方法，使考試能真正發(fā)揮其評價教學質量，促進學生知識、能力、素質全面提高的作用。通過調查發(fā)現(xiàn)，我?，F(xiàn)行的考試形式和方式方法過于單一，而且在大多數(shù)閉卷考試中，使用填空、單項選擇、多項選擇、不定項選擇、判定、簡答、名詞解釋等需要記憶的題所占比重較大，而綜合性考慮題、分析試題較少，不利于學生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。針對上述情況，我們以為可將考試分平常與期末兩部分，各占5