立足生態(tài)德育尊重生命成長

立足生態(tài)德育尊重生命成長尚志市逸夫?qū)W校尚志市逸夫?qū)W校德育科研課題《生態(tài)體驗下學(xué)校德育實踐案例和理論問題的研究》，申報于2022年10月。在哈市教研院和尚志進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)幫助下，課題于2022年6月正式開題，至今已經(jīng)走過了兩年多的研究歷程?；仡檭赡陙硌芯浚覀兪斋@了一些研究的經(jīng)驗，也取得了一些階段性的成績?，F(xiàn)在向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報，題目是《立足生態(tài)德育尊重生命成長》。融合理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為課題研究夯實基礎(chǔ)尚志市逸夫?qū)W校的辦學(xué)理念是“情境、生活與實踐”，生態(tài)體驗式的德育模式建構(gòu)講求教育的對象在實踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。這與學(xué)校的辦學(xué)理念有著異曲同工之妙，也為學(xué)校課題的申報研究工作提供了得天獨厚的先決條件，成為學(xué)校堅定不移參與課題研究的原動力。有了理念契合的優(yōu)勢，我們從夯實課題研究的理論學(xué)習(xí)入手，結(jié)合學(xué)校實際，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點，采取“統(tǒng)一性”和“靈活性”相結(jié)合的方式，通過“集中學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“外出學(xué)習(xí)”三條渠道來強(qiáng)化教師的理論知識，摒棄腦海中固化的單一的教育方法，學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)體驗式教育的實施策略，從思想深處認(rèn)識到該項課題研究的重要意義。1.集中學(xué)習(xí)為了讓課題研究不走彎路，學(xué)校首先在開題會上邀請了課題研究專家----哈市教研院德育部由沙丘主任到學(xué)校對全體教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，由主任的講座高屋建瓴，并且深入淺出，通過一系列具體的實例和體驗活動，讓老師們對生態(tài)體驗式的教育有了深刻的認(rèn)識。隨后又以學(xué)年組為單位，對生態(tài)體驗教育網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，將生態(tài)教育的理念進(jìn)行深入的內(nèi)化吸收，為今后的實踐研究奠定堅實的基礎(chǔ)。2.自主學(xué)習(xí)學(xué)校教師在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，堅定了課題研究的信念，樹立了主體意識，增強(qiáng)了研究意識，養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)理論的好習(xí)慣。無論是在書籍中還是在網(wǎng)絡(luò)上大家都隨時隨地地關(guān)注與生態(tài)德育有關(guān)聯(lián)的專家講座、論文、案例和教學(xué)片斷，將自己的所學(xué)所感撰寫成文字，與其他同事交流分享。3.外出學(xué)習(xí)自加入課題組以來，學(xué)校十分重視每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為了保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，學(xué)校對外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師做出三點要求：參訓(xùn)人員持續(xù)化、匯報內(nèi)容精細(xì)化、引領(lǐng)示范標(biāo)準(zhǔn)化。為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的不間斷，學(xué)校精選骨干教師每學(xué)期堅持參加哈市教研院舉辦的“德育生態(tài)構(gòu)建教研共同體”活動，派出人員力爭做到每一次活動都能夠堅持參加，回到學(xué)校后要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感受詳細(xì)地匯報給課題組的全體成員，并且能夠上好生態(tài)體驗式德育實踐活動課的示范課，為全校其他教師起到引領(lǐng)示范作用。健全機(jī)制，優(yōu)化師資，為課題開展落實保障蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”可見，做研究型的教師，已經(jīng)成為一個時代對教師的要求，而學(xué)校也有責(zé)任為教師從事研究提供保障。但研究不是一蹴而就便能完成，研究也不是單槍匹馬就能做好，它需要一個團(tuán)隊，排除外界不必要的干擾，能夠堅持不懈地把課題做真、做實直至能夠有所作為。為了讓課題研究能夠更加規(guī)范，管理更加科學(xué)，學(xué)校為生態(tài)體驗式德育的課題研究提供了三大保障，即“制度保障”、“經(jīng)費保障”和“師資保障”，為課題的開展保駕護(hù)航。1.規(guī)范制度，強(qiáng)化管理為了保證學(xué)校生態(tài)體驗式德育課題研究的貫徹落實，學(xué)校制訂了相應(yīng)的管理制度，把該項課題作為“一把手”工程來抓，韓生校長親自主持課題研究，郭麗紅副校長主抓學(xué)校的德育工作，擔(dān)任子課題研究的秘書，精選十位骨干教師組成課題組的核心力量，分工明確，職責(zé)清晰。通過制度規(guī)范行為，強(qiáng)化課題管理力度，使該項課題工作得以順利開展。2.經(jīng)費保障，落實具體為了課題研究工作的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組同教師代表聯(lián)合商議后做出決策，即使在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下，也要積極努力地為課題研究提供合理的經(jīng)費保障機(jī)制，并爭取上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持，為為學(xué)校科研工作的開展提供便利條件。3.隊伍優(yōu)化，推進(jìn)有力學(xué)校擁有一批精干的師資隊伍，熱衷于學(xué)?？蒲泄ぷ?。老師們有積極的工作熱情和扎實的專業(yè)技能，能夠滿足課題研究的需求。其中課題組核心隊伍的組成有特級教師1人，高級教師5人，中級教師5人。他們以點帶面，從“理論指導(dǎo)”到“示范引路”、從“課堂實踐”到“反思感悟”、從“研討交流”到“總結(jié)提升”都很好地為全校的老師做好示范引領(lǐng)。在他們的帶動下，全校教師一改以往的教育風(fēng)格，能夠克服生硬粗暴簡單的教育方式，主動用體驗式的方法去觸及學(xué)生的心靈。這樣一批實力雄厚的師資隊伍，強(qiáng)而有力地推動了學(xué)校課題研究的進(jìn)程。三、關(guān)注課堂，豐富活動，提升課題研究的實效學(xué)校的課題研究源于教學(xué)最終也是服務(wù)于教學(xué)。有效地將理論與實踐結(jié)合，才能讓教育科研與教育實踐產(chǎn)生良性互動，全面推動學(xué)校教育教學(xué)效果的提升?！渡鷳B(tài)體驗下學(xué)校德育實踐案例與理論問題的研究》這一課題，“實踐”是最為關(guān)鍵的“著眼點”，而我們學(xué)校的理念也提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展，在生活中成熟。目前，學(xué)校課題研究的實踐環(huán)節(jié)主要從兩大領(lǐng)域著手：一是課堂，二是活動。1.關(guān)注課堂，讓生態(tài)體驗貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)課堂是學(xué)校開展教育工作的主陣地，學(xué)校首先從德育實踐活動課設(shè)計入手，力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，營造體驗場，進(jìn)行開放式對話，鼓勵學(xué)生反思性地表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。學(xué)校利用每周常規(guī)性的班會課，鼓勵班主任教師用體驗的方式發(fā)現(xiàn)并解決班級管理中的真問題、小問題。在上級部門的倡導(dǎo)下，我們還開展了以“我的夢、中國夢”“孝親”為主題的德育實踐活動課大賽。比賽中，活動課的設(shè)計形式精彩紛呈，環(huán)節(jié)設(shè)計凸顯體驗，表達(dá)方式多種多樣。如于麗萍老師用學(xué)生自拍的情景劇《皮小虎成長記》，再現(xiàn)了學(xué)生不同階段自身成長的故事，感受到父母在孩子成長路上傾注的心血，并根據(jù)生活經(jīng)驗推斷劇情的下一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和想象力；李培東老師讓學(xué)生與家長用寫信的方式進(jìn)行交流，并用電話現(xiàn)場連線，促進(jìn)溝通，讓學(xué)生理解父母，學(xué)會感恩；尹曉巍老師讓學(xué)生把《弟子規(guī)》中的部分行為表演出來，陳兆麗老師設(shè)計了體驗游戲《最舍不得的人》，孫穎老師指導(dǎo)的團(tuán)隊游戲《傳氣球》等等都一改以往班會活動上事先排練，課上表演的花哨模式，而是通過真實的體驗，真切的交流，還原生命的本真。2.豐富活動，讓生態(tài)德育扎根校園生活為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，拓寬教育的渠道，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校著眼實踐，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，依托豐富多彩的活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗場，讓學(xué)生在體驗中接受教育，培養(yǎng)道德。兩年來，學(xué)校堅持開展“學(xué)雷鋒活動月”、“清明節(jié)祭掃”、“雪之韻”“中華經(jīng)典誦讀”“校園卡拉OK”“學(xué)生會競選”“為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心”等多項活動，讓學(xué)生在直接參與中受感染、受啟迪、受教育。我們借助活動，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、傳統(tǒng)美德、公民意識的培養(yǎng)；著重于自強(qiáng)不息、集體意識、進(jìn)取精神的培養(yǎng)；著力于勤奮簡樸、真誠守信、孝敬父母品格的培養(yǎng)。并且每項活動都要做好“五有”要求，即“有計劃、有方案、有過程、有總結(jié)、有反思”。除此之外，學(xué)校的實踐活動力求凸顯兩方面的特性:（1）立足實效性德育工作是學(xué)校常抓不懈的任務(wù)，它細(xì)化到校園的每個角落，體現(xiàn)在師生舉手投足間。因此活動的開展，我們一定要立足于實效性。面對教育的新局面和個性化越來越顯著的教育對象，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的德育方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，單一的說服教育，已經(jīng)不能滿足我們對教育效果的需求。而且往往會讓我們的德育工作事倍功半，不能實現(xiàn)學(xué)校德育工作的實效性和持久性。為此，學(xué)校以生態(tài)體驗式的德育實踐活動課為平臺，通過多種多樣體驗活動的開展，營造情境體驗場，組織學(xué)生開放式對話、反思性表達(dá)，讓生態(tài)體驗式教育之花開遍的每個角落。讓每個學(xué)生的道德品行內(nèi)化于心，外顯于行。（2）追求創(chuàng)新性課題研究的本身就是對學(xué)校傳統(tǒng)德育方法的改進(jìn)和完善。那么在這樣一個特定的背景下，我們的德育工作也一定要與時俱進(jìn)，探究新的模式和方法，避免走入“活動即體驗”的誤區(qū)，避免出現(xiàn)研究和實踐“兩層皮”的不良現(xiàn)象。在學(xué)雷鋒主題活動月中，我校開展“感動校園人物評選”活動，并分為教師和學(xué)生兩大專場，通過基層的推薦，各級的投票，我們發(fā)現(xiàn)身邊的楷模，宣傳他們的事跡，讓大家感受到雷鋒在身邊，精神永流傳。在清明節(jié)祭掃活動中，我們改變以往單一的祭掃形式，開展了《走進(jìn)清明》主題活動，由清明節(jié)的歷史由來說起，誦讀與清明相關(guān)的唐詩宋詞，在抒發(fā)對先烈的思念和對其精神的歌頌，讓學(xué)生豐富了知識的同時，感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力。在“一二.九”紀(jì)念活動中，我們開展了“紅歌”大比拼，“紅色電影配音”等活動，學(xué)生參與熱情明顯高漲，在流行歌曲風(fēng)靡的今天，也充分感受到紅色經(jīng)典歌曲和影片的深刻內(nèi)涵。在“校園藝術(shù)節(jié)”活動中，我們與社區(qū)聯(lián)合舉辦，邀請了許多民間藝人與學(xué)生同臺演出，促進(jìn)了學(xué)校和社區(qū)的溝通交流，也激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的熱衷。學(xué)校發(fā)揮本土化的優(yōu)勢，開展了“生態(tài)體驗系列活動——雪之韻”，通過開展冰雕大賽、打冰噶、滑雪等冰雪項目，讓學(xué)生切身體驗到家鄉(xiāng)的特色，感受自然的美好，培養(yǎng)了學(xué)生愛自然愛家鄉(xiāng)的美好情操。學(xué)校的“布谷鳥合唱團(tuán)”演唱的經(jīng)典曲目《歌唱二小放牛郎》《校園里灑滿陽光》，多次在大型合唱比賽中受到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。每年度我們還開展了“校園形象大使”的評選活動，學(xué)生主動了解學(xué)校的發(fā)展歷程、校風(fēng)校訓(xùn)、理念和目標(biāo)，知道校園內(nèi)各處布局名稱的由來，主動為學(xué)校的發(fā)展提出建議。為構(gòu)建書香校園的氛圍，我們創(chuàng)辦了校刊《五中之聲》、校園廣播站，讓學(xué)生在濃郁的文化環(huán)境中提升素質(zhì)，修煉品格。這些活動的開展和形式的創(chuàng)新，都十分注重學(xué)生的體驗過程，潛移默化地為學(xué)生的身心健康奠定了基礎(chǔ)，豐富了學(xué)校德育工作的內(nèi)涵。四、立足生態(tài)，尊重生命，德育工作呈現(xiàn)新局面尚志市逸夫?qū)W校自生態(tài)體驗式德育課題開展以來，得到了哈市和尚志市業(yè)務(wù)主管部門的大力扶持，在全體師生的共同努力下，學(xué)校的德育工作打開了新局面，得到了社會和家長的廣泛認(rèn)可。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.全校教師科研意識得到提高。課題組教師發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)全校教師積極參與，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，能自覺地把生態(tài)德育的理念運用實踐。2.教師的專業(yè)技能得到提升。參與課題研究的主體是班主任隊伍，學(xué)校的德育實踐活動課由最初的“骨干教師示范課”發(fā)展為“人人能上過關(guān)課”，班主任教師不但能發(fā)現(xiàn)班級管理中的真問題小問題，更能通過體驗式的方法解決這些問題，進(jìn)一步樹立了良好的班風(fēng)。其中，于麗萍、李培東、孫永輝、尹曉巍等多位教師在市級的德育實踐活動課大賽中獲得一等獎，個人的專業(yè)能力大幅度提升。3.師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧融洽。此項課題的開展，讓老師們經(jīng)歷了理論的學(xué)習(xí)、觀念的轉(zhuǎn)變、方法的更新和實踐的探索階段。事實證明，相比灌輸式的教育，生態(tài)體驗式德育讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)了良好的品德，同時也健全了他們的人格。教師教育方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗到成長過程中被關(guān)注，被尊重的幸福，他們的情感豐富了，思維活躍了，責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。在課題研究氛圍的感染下，師生關(guān)系、生生關(guān)系甚至親子關(guān)系都變得更加和諧融洽。4.校園環(huán)境得到改善。由于學(xué)校的空間較大，衛(wèi)生管理成為一個大的難題，清掃是小事，但保持卻成了大事。過去我們總會發(fā)現(xiàn)剛剛打掃過校園角落不久便又出現(xiàn)了不可控制的垃圾。而且在走廊樓梯處嘈雜聲不斷，可是當(dāng)我們用體驗的方式與學(xué)生溝通之后，學(xué)校的衛(wèi)生清掃更徹底，環(huán)境整潔的時間更持久，大聲喧嘩的聲音小了，樓廊打鬧的人少了，學(xué)生的自覺性和自律性得到了提高，這些都是班級開展的體驗活動的成效。5.學(xué)校的知名度得以提升。尚志市教育局和進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期都要開展“中西部教育聯(lián)盟協(xié)作體”活動，以求促進(jìn)學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)。尚志逸夫?qū)W校在每學(xué)期的“聯(lián)盟”活動中，都堅持開展德育實踐活動課的公開課，并組織課題組的骨干教師進(jìn)行評課和交流，得到了上級部門和其他學(xué)校的高度認(rèn)可，多次讓學(xué)校在區(qū)域聯(lián)盟活動中的脫穎而出。于是，在兄弟學(xué)校